对外汉语教育学引论课件9.ppt

对外汉语语音教学〇. 汉语语音教学的重要性v1.语言的本质是有声交际系统语言的本质是有声交际系统 2.语音的某些细微差别常常是一些语言的音位差异语音的某些细微差别常常是一些语言的音位差异 佤语、白语的松紧元音汉语、英语佤语、白语的松紧元音汉语、英语man英语的tv3.过去对语音教学总体来说重视不够过去对语音教学总体来说重视不够 重视词汇、语法的讲解，听说训练没有引起足够的重视词汇、语法的讲解，听说训练没有引起足够的重视哑巴汉语挪威何莫邪（重视哑巴汉语挪威何莫邪（Christoph Harbsmeier））v4.外语背景汉语学习者最常见的问题是外语背景汉语学习者最常见的问题是“洋腔洋调洋腔洋调” “洋腔洋调洋腔洋调”的根源主要与语音问题有关的根源主要与语音问题有关v5.汉语语音难点很多汉语语音难点很多 （（1）声调2）辅音的发音，舌尖后音，送气音，）辅音的发音，舌尖后音，送气音，唇齿音等唇齿音等3）元音的发音，）元音的发音，[y]，舌尖元音等舌尖元音等4）语流音变，三声变调，音节的独立性，轻声、）语流音变，三声变调，音节的独立性，轻声、儿化5）流畅度问题。

流畅度问题一. 汉语声调的教学v1.不同母语学习者声调学习的差异不同母语学习者声调学习的差异 （（1）曲拱型声调语言母语者，越南语，泰）曲拱型声调语言母语者，越南语，泰语等（语等（2）音高重音型声调语言母语者，日语，）音高重音型声调语言母语者，日语，瑞典语，挪威语，非洲班图语言等（瑞典语，挪威语，非洲班图语言等（3）非声）非声调语言母语者，多数欧美学生调语言母语者，多数欧美学生v主要以非声调语言母语者的教学为例主要以非声调语言母语者的教学为例v2.声调教学的过程与方法声调教学的过程与方法 （（1）对汉语普通话四个声调的说明对汉语普通话四个声调的说明 最常用的音高最常用的音高曲线图示曲线图示  汉语拼音中的声调表示法汉语拼音中的声调表示法 māmámămà 有的文字或标音系统中有的文字或标音系统中á表示高调，表示高调，mà表示表示低调，与汉语拼音有异低调，与汉语拼音有异v（（2 2）声调的练习声调的练习 先练单音节，从易到难先练单音节，从易到难ā ā á á ǎ ǎ à àō ō ó ó ǒ ǒ ò òē ē é é ě ě è èī ī í í ǐ ǐ ì ìū ū ú ú ǔ ǔ ù ùǖ ǘ ǚ ǜǖ ǘ ǚ ǜv（（3）音高曲线图示的效果与问题）音高曲线图示的效果与问题 效果：可以奠定学习者对汉语声调的基本认识。

效果：可以奠定学习者对汉语声调的基本认识 问题：问题：a，，学生不是语音学家，对五度值记调法的学生不是语音学家，对五度值记调法的领会、把握程度不一高低升降的认识差异很大领会、把握程度不一高低升降的认识差异很大b，发音的实行与理论上认识的差距发音能力的，发音的实行与理论上认识的差距发音能力的差异差异v（（4）声调听写练习）声调听写练习 效果：培养听辨能力效果：培养听辨能力 问题：发音能力得不到训练问题：发音能力得不到训练v（（5）通过日常生活情形培养学习者对声调音）通过日常生活情形培养学习者对声调音高变化的领会体悟高变化的领会体悟 看飞机看飞机 放烟花放烟花 提重物提重物 抛物体抛物体 可以起一点帮助作用，因人而异可以起一点帮助作用，因人而异v3、、汉语声调的偏误和难度汉语声调的偏误和难度 a a、一声不够高；、一声不够高；b b、二声和三声容易混，、二声和三声容易混，三声不够低，三声不够低，学习者对升调与降升调掌握的学习者对升调与降升调掌握的困难 c c、四声降不下来，长短不够（短促）、四声降不下来，长短不够（短促） jǔx jǔxí íng-jng-jù ùx xí íngngq qī īw wà àng-qng-qǐ ǐw wà àngngshshì ìshshí í-sh-shí íshshì ìshshí íshshí í-sh-shí íshshī īshshǐ ǐshshí í-sh-shī īshshì ìshshì ìshshì ì-sh-shì ìshishiv4.第三声教学问题。

第三声教学问题 a）全上，）全上，214，使用广泛的传统教法；，使用广泛的传统教法；b））半上，林焘半上，林焘1979，伊藤敬一，伊藤敬一1986，赵金铭，赵金铭1988；；c）低调，平井胜利）低调，平井胜利1982，余霭芹，余霭芹1986 老李老李 劳李劳李 ，， 起码起码-骑马骑马v三个以上三声音节的变调，与结构有关三个以上三声音节的变调，与结构有关v5. 声调和词语的紧密关系，在词语中学习声声调和词语的紧密关系，在词语中学习声调非常重要声调与词语捆绑在一起）调非常重要声调与词语捆绑在一起）三、声母（辅音）的教学三、声母（辅音）的教学vb p m fvd t n lvg k hvz c svj q xvzh ch sh rv 1. 双唇音双唇音 ｂ、ｐ、ｍｂ、ｐ、ｍ：几乎没有问题：几乎没有问题v2. 唇齿音［唇齿音［ f ］］v1）日本学生）日本学生v问题：用［问题：用［φ］代替［ｆ］］代替［ｆ］v教学：上齿与下唇发音教学：上齿与下唇发音v 很可能不到位，尤其是很可能不到位，尤其是fu这一类的音节这一类的音节 2）韩国学生）韩国学生 问题问题 a））常用［常用［ph］来代替］来代替 b）过度泛化）过度泛化（Generalization ）教学教学 ：可以利用汉字偏旁归纳的办法，哪些字：可以利用汉字偏旁归纳的办法，哪些字读［ｆ］，哪些字读［ｐ读［ｆ］，哪些字读［ｐh］，有一定效果］，有一定效果v半：［ｐ］：伴，拌半：［ｐ］：伴，拌…… ［ｐ［ｐh］：畔，泮］：畔，泮…… 没有［ｆ］没有［ｆ］v巴：［ｐ］：把，爸，吧巴：［ｐ］：把，爸，吧 没有［ｆ］没有［ｆ］v有些形声字是否读唇齿音要具体分析有些形声字是否读唇齿音要具体分析 方：［ｆ］：放，房，芳，防，访方：［ｆ］：放，房，芳，防，访…… 旁：旁：[ p ]、、[ph]：滂，膀，榜，傍：滂，膀，榜，傍…… 反：［ｆ］：饭，返，贩（多）反：［ｆ］：饭，返，贩（多） ［ｐ［ｐh］：］：叛（少）叛（少） 分：分：[ f ]份，粉，芬，纷，氛，忿，汾份，粉，芬，纷，氛，忿，汾……（多）（多） [p ]盆，盼，扮盆，盼，扮……（少）（少） 番：番： ［［f f］翻，蕃］翻，蕃…… ［［p p］潘，蟠］潘，蟠……v3. 舌尖中音舌尖中音 　ｄ、ｔ、ｎ、ｌ　　ｄ、ｔ、ｎ、ｌ　 欧美学生发音有［ｔ欧美学生发音有［ｔ‘］和［ｔｓ］和［ｔｓ‘］之间］之间的倾向，的倾向，ta，，ca ｎ、ｌ基本上没问题ｎ、ｌ基本上没问题v4. 舌根音舌根音 ɡ、ｋ、ｈ、ｋ、ｈ ɡ 、ｋ、、ｋ、h h ：问题不大（语音学上分析欧美：问题不大（语音学上分析欧美语言［ｈ］与汉语［ｘ］不同，在留学生的语言［ｈ］与汉语［ｘ］不同，在留学生的实际发音上问题不明显）实际发音上问题不明显）v5. 舌尖前音舌尖前音 ｚ、ｃ、ｓｚ、ｃ、ｓ 典型的是韩国学生ｚ、ｃ、ｓ与ｊ、ｑ、ｘ混淆，典型的是韩国学生ｚ、ｃ、ｓ与ｊ、ｑ、ｘ混淆，造造-叫；（叫；（-照）照）v6. 舌面音舌面音j、、q、、x：总体来说问题不明显：总体来说问题不明显v7. 舌面后音舌面后音 zh、、ch、、sh、、rvzh、、ch、、sh 问题：卷舌卷不过去，与问题：卷舌卷不过去，与j、、q、、x相混，或用舌叶相混，或用舌叶音代替，韩国学生着急音代替，韩国学生着急-焦急焦急 教学：用图示法有效果教学：用图示法有效果vrva. 欧美学生：用欧美学生：用 [ rw ]代替代替 如：英语如：英语rain, ring ：：[rw] ，但汉语，但汉语“冉冉”[ran] “阮阮”[ruan ]。

去掉圆唇作用去掉圆唇作用vb．日本学生：用．日本学生：用 [ l ] 代替（然、兰）居代替（然、兰）居间的音色间的音色 c．俄国学生：用．俄国学生：用 [ʐ ]代替摩擦太重代替摩擦太重v声母的两个方阵（赵金铭声母的两个方阵（赵金铭1985））v方阵方阵A 方阵方阵Bb d gp t km n ng(f,h,l一带而一带而过过)z c szh ch shj q x(r单独处理，与单独处理，与er结合结合)四、韵母（元音）的教学四、韵母（元音）的教学vi(ɿ前) i（ʅ后）i u üaia uao e ie üeêerai uaiei ueiaoiaoouiouanian uan üan enin uen ünang iang uangenging uengv1）） -i舌尖前（舌尖前（zi ci si）） [ ɿ ] -i舌尖后（舌尖后（zhi chi shi ri））[ ʅ ] -i（（si,zi ci）） [ ɿ ] 问题：常常和问题：常常和 [ i ]相混相混v教学：教学： 可以利用可以利用[ ts ]组合增强发音。

如：组合增强发音如：cats -i（（zhi chi shi ri）） [ ʅ ] 问题：对大多数留学生都比较困难，常常和问题：对大多数留学生都比较困难，常常和 [ i ]相相混混v教学：发教学：发[ r ]的音，但摩擦要减弱的音，但摩擦要减弱v3））u 舌面后元音舌面后元音v问题：日本学生问题：日本学生u发成发成[ ʉ ]，英美等学生也，英美等学生也靠前v纠正：多模仿多练习纠正：多模仿多练习v4））ü 问题：对大多是留学生都存在常常发问题：对大多是留学生都存在常常发成成 [ iu ]v 教学：先发教学：先发 [ i ]再圆唇v6) o、、ou v问题：问题：uo里的里的o发成发成[ ɤ ] v7））er [ ər ]v问题：舌来卷不过来问题：舌来卷不过来v教学：利用舌位图提示教学：利用舌位图提示v9））ei、、uei：几乎没问题：几乎没问题 但注意！写的但注意！写的时候时候 uei → uiv11)ou、、iou：几乎没问题：几乎没问题 但注意！写的但注意！写的时候时候 iou → iu * *“ 汉语拼音方案汉语拼音方案”在初期汉语教在初期汉语教学中应注意的问题学中应注意的问题v（（1）带音（）带音（voice）和不带音（）和不带音（voiceless）的问题。

的问题b-p，，g-k等，再见等，再见v（（2）送气（）送气（aspirated）和不送气的问题和不送气的问题日本学生送气音日本学生送气音 看看，知情看看，知情-痴情；清早痴情；清早-青草模仿火车开动时放汽声青草模仿火车开动时放汽声[tɕʻi tsʻa]v（（3））z、、c、、j、、q、、x、、zh、、ch、、sh（很多语言用这两个音（很多语言用这两个音标来记录舌叶音）这些汉语拼音声母要作更多的练习标来记录舌叶音）这些汉语拼音声母要作更多的练习v（（4））ju、、qu、、xu、、yu、、yue、、jiu、、dui、、dun、、ian、、yun、、zi、、ci、、si、、zhi、、chi、、shi、、ri等音节组合更要进行大量练等音节组合更要进行大量练习v参看孟子敏（参看孟子敏（1995））五、语流音变教学五、语流音变教学v2、连音教学、连音教学v总体来说汉语音节与音节之间的界限比较清楚，连总体来说汉语音节与音节之间的界限比较清楚，连读情况不像英语、韩语等语言那样多留学生受到读情况不像英语、韩语等语言那样多留学生受到母语的负迁移在读汉语时往往会出现连音的现象母语的负迁移在读汉语时往往会出现连音的现象。

例如：韩国学生在读例如：韩国学生在读“你好你好nǐ hǎo”的时候会读成的时候会读成“nǐǎo”；女孩儿；女孩儿-女儿女儿v如果英语如果英语 an apple，我们读的时候是可以连的，我们读的时候是可以连的“anaple”，但是汉语的话，读时不可以连在一起但是汉语的话，读时不可以连在一起v注意不要连音注意不要连音v 十一十一 → 韩国语：韩国语：십일십일(sib il)→ 连音：连音：시시빌빌(sibil) ，， 英语：英语：an applev注意不要连音注意不要连音 “ tiān ān mén ” 不可以发成不可以发成 “ tiānān mén ” v 一般情况下不可以，但是语气词一般情况下不可以，但是语气词“啊啊”可以 v例如：天啊！例如：天啊！ tiān a , 对阿！对阿！ duì av3、轻声的教学、轻声的教学v（（1）轻声本身的音高，与前字调的关系，三声后面）轻声本身的音高，与前字调的关系，三声后面变高 例如：杯子例如：杯子 瓶子瓶子 椅子椅子 罐子罐子v（（2）必须轻声的字：）必须轻声的字：“子子”、、“头头”等词缀，等词缀，“的的”、、“地地”、、“得得”等助词，可以教给学生。

等助词，可以教给学生v（（3）有的词轻声不稳定，不容易教）有的词轻声不稳定，不容易教v例如：学生例如：学生 sheng 大学生大学生 shēng 中学生中学生 shēng v 知道知道 zhīdao → 不知道不知道 zhī dào v4、一（不）变调的教学、一（不）变调的教学vt-1/单念或语法边界十一，五十一个单念或语法边界十一，五十一个vt-4/1、、2、、3一只，一行，一首不听，不行，不一只，一行，一首不听，不行，不好v4-2/4v循序渐进，逐步掌握循序渐进，逐步掌握v5、七、八变调的教学、七、八变调的教学v零起点可以不教，中高级作为扩展知识进行介绍零起点可以不教，中高级作为扩展知识进行介绍v思考：思考：v1、汉语拼音在对外汉语教学中有没有必要进、汉语拼音在对外汉语教学中有没有必要进行调整？行调整？v2、如何更有效地利用语音学知识促进对外汉、如何更有效地利用语音学知识促进对外汉语语音教学？语语音教学？v综论性参考书籍综论性参考书籍v吴宗济主编，吴宗济主编，《《现代汉语语音概要现代汉语语音概要》》，华语教学出版社，华语教学出版社1992v朱川主编，朱川主编，《《外国学生汉语语音学习对策外国学生汉语语音学习对策》》，语文出版社，语文出版社1997v赵金铭主编，赵金铭主编，《《语音研究与对外汉语教学语音研究与对外汉语教学》》，北京语言文化，北京语言文化大学出版社大学出版社1997v孙德金主编，孙德金主编，《《对外汉语语音及语音教学研究对外汉语语音及语音教学研究》》，商务印书，商务印书馆馆2006v曾毓美主编，曾毓美主编，《《对外汉语语音对外汉语语音》》，湖南师范大学出版社，湖南师范大学出版社2008v毛世桢毛世桢 ，《对外汉语语音教学对外汉语语音教学》》，华东师范大学出版社，华东师范大学出版社2008。