2022年高中生物教学设计模板范文.docx

　　高中生物教学设计模板　　生物最重要和基本的特征在于生物会进行新陈代谢及遗传两点，前者说明所有生物一定会具备合成代谢以及分解代谢（两个是完全相反的两个生理反应过程），并且可以将遗传物质复制，通过自我分裂生殖（无性生殖）或有性生殖，交由下一代繁殖下去以避免灭绝，这是类生命现象的基础以下是课件网为大家精心整理的高中生物教案模板　　高中生物教案模板1　　一、教材分析　　地位作用本节课位于必修2 遗传与进化 第五章第二节，本节课的内容是学习了基因突变的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面知识，又能为学生学习第3节 人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用　　主要内容本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”以及实验教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念　　教学目标1）知识目标A、说出染色体结构变异的基本类型B、说出染色体数目的变异2）能力目标A、培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结的能力B、通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体，二倍体和多倍体间的联系。

3）情感目标A、了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激发学生学以致用的理想B、通过实验培养学生动手能力、与他人合作能力，激发学生勇于探索热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响　　重点、难点和关键1）教学重点染色体数目的变异2）教学难点A、染色体组的概念B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系3）教学关键成功地用好各种直观教具与各种教学方法　　二、教法运用和学法指导　　教法运用陶行知先生曾说过“兴趣是最好的老师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、讨论、观察、直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用　　学法指导依据教法，指导学法，体现“教是为了不需要教”的目的，直观教具的使用和电化教学手段，教给学生分析综合的思维方法；运用形象记忆，教给学生记忆的方法　　三、教具使用　　依据直观性、科学性的原则，有利于突出重点、突破难点，获得感性认识，积极思考　　四、教学程序　　教师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构。

　　创设情境，导入新课导言在教学中起着承上启下的作用一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可以留下悬念本节导言我以大家熟悉的西瓜引入我们通常吃的西瓜是有子的，但是现在有一种西瓜无子，而且又大又甜，大家想知道它是怎样形成的吗请看教材“问题探讨”，并讨论西瓜“无子”的原因　　想知道更多有关的知识吗据报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男婴，婴儿面容特殊小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育迟缓，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例研究证明，这是因为人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病为什么染色体部分缺失就会引起这么严重的后果呢引导学生思考分析这些问题，进入新知识的学习染色体变异　　出示目标，自学交流　　多媒体展示目标1）说出染色体结构变异的基本类型2）说出染色体数目的变异师生互动，建构目标　　多媒体展示如下资料　　A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征　　B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼　　C、如果人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病　　D、如果使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高；如果使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。

对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活　　根据上述材料，分析染色体的变异包括哪些类型染色体变异有什么特点得出结论染色体变异可以分为结构的变异和数目的变异 染色体变异对生物的影响大多是有害的，因为遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的基础　　（1）染色体结构的变异　　多媒体演示染色体结构变异的四种类型教师点评缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生改变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列顺序发生改变其结果导致了生物性状的改变其实，染色体除了可以发生结构上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生改变，一类是细胞内个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少那么，什么叫染色体组　　多媒体演示雌雄果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程　　教师小结果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组　　（2）染色体数目的变异　　多媒体展示果蝇通过减数分裂产生配子的图示　　让学生据图分析并思考A、染色体组的概念果蝇的体细胞中有多少条染色体多少对同源染色体B、分析配子中有多少条染色体有什么特点C、果蝇体细胞中有几个染色体组　　引导学生分析并回答上述问题，充分发挥学生的主体作用，既有利于组织教学又利于调动学生的积极性，符合认知规律，把难点分散、转化，便于学生接受。

　　（3）单倍体、二倍体、多倍体　　我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体　　由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体；体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体　　由学生分析回答玉米（2n=20）由其花粉直接发育成的个体为（单倍体）　　普通小麦六倍体（6n=42）由其花粉直接发育成的个体为（单倍体）　　教师总结可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不同的；多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分；单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系　　巩固练习，及时反馈　　高中生物教案模板2　　一、教材分析　　学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的最大瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。

并且还激发了学生的学习兴趣　　二、教学目标　　 知识方面　　（1）说明氨基酸的结构特点　　（2）理解氨基酸形成蛋白质的过程　　（3）概述蛋白质的结构和功能 　　情感、态度和价值观　　认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点　　 能力方面　　（1）通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力　　（2）通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力　　三、教学重难点　　重点　　（1）蛋白质的功能　　（2）氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程　　难点　　（1）氨基酸形成蛋白质的过程　　（2）蛋白质的结构多样性的原因　　四、教法学法及媒体选择　　教法及媒体选择　　根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点　　学法　　教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。

　　五、教学过程设计　　导入 播放电影《蜘蛛侠》的片段，　　问电影中的主人公是谁他最有力的武器是什么　　展示⑴黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得他的蛛丝的强度异常的高　　⑵荧光水母的图片　　问这是什么生物为什么它们能发出美丽的荧光　　问从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的　　引出今天这节课的主题　　展示一些食物（肉 、蛋 、乳等）　　问为什么我们经常说这些食物的营养价值很高　　问蛋白质对人体很重要，那么人体中的蛋白质又能承担怎样的生命活动呢大家想不想和我一起到人体中去进行一次旅行　　创设情景三维透明人体场景　　⑴ 观看人体骨骼肌的三维动画，并问构建肌肉的主要结构物质是什么这又说明蛋白质可以具有怎样的功能　　⑵接着让学生观察在人体中可以发生的4个生命活动的场景，并问在这样的'4个场景中分别涉及到了哪些蛋白质这些蛋白质又各自具有怎样的功能呢　　⑶总结蛋白质在生物体中承担的功能多不多概括出蛋白质的功能，“一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者”　　过渡结构与功能是相适应的 ，蛋白质们能够承担如此众多的功能，这是否和他的功能有着某种必然的联系呢下面就让我们一起去掀开它的神秘面纱吧！研究表明蛋白质的结构是复杂的，可是这种复杂的分子却是由一些结构简单的氨基酸分子作为基本单位所构成。

所以认识蛋白质的结构，首先就必须了解氨基酸的结构　　创设情景利用比喻，讲述“4个氢兄弟”和“两个强大势力集团”的斗争故事，让学生了解，“化学键”、“羧基”、“氨基”这些基团和它们的一些书写方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”这种氨基酸的，为后面认识构成生物体蛋白质、氨基酸的结构，以及氨基酸共同结构特点打下铺垫　　过渡氨基酸会不会只有甘氨酸一种呢告诉学生构成生物体蛋白质的氨基酸约有20种，让我们一起去看一下其它的氨基酸吧！　　提问比一比这4种氨基酸，从4个“邻居”的角度来看，有几个“邻居”相同几个“邻居”不同　　提问其实其它的氨基酸也都符合这一规律，能否根据这一规律将约20种氨基酸用一个结构通式表示出来　　活动邀请两位学生主动到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写　　请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的结构通式，教师最后总结，并针对错误进行说明　　提问⑴观察结构通式，不同的氨基酸在结构上只是什么不同那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么　　⑵观察结构通式，氨基酸们都拥有哪些相同的元素那么蛋白质呢　　⑶再来观察结构通式，和刚才的4种氨基酸，问道如果说从氨基和羧基的角度来看这些氨基酸又有哪些共同结构特点。

学生思考同时，引导学生从氨基和羧基的数量；氨基与羧基的连接方式两个方面考虑）　　总结对氨基酸共同结构特点进行总结，并指出只有同时满足共同结构特点的氨基酸才是构成生物体蛋白质的氨基酸，否则不是　　过渡现在我们知道了氨基酸的结构，但是由氨基酸作为基本单位又是如何形成蛋白质的呢指出是“相互连接”　　活动请一位同学到前台来，和我做同样的一种姿势伸展双臂，两腿并拢，让学通过今天课的内容进行联想，可以想到什么问我和这位同学连接起来时最。