抓住汉语言文字的特点进行汉字教学汉语言文学论文.doc

抓住汉语言文字的特点进行汉字教学_汉语言文学论文 　 摘 要：根据汉语言文字的特点进行汉字教学，对于学生掌握汉字的音、形、义具有重要作用深刻地分析每个汉字，不仅可以提高学生的学习兴趣，帮助学生理解字义，加深记忆，并从美学的角度欣赏、书写汉字，还可以获得更多附加值　　关键词：汉语言文字；汉字教学；汉字特点　　《语文课程标准解读》中指出，汉语言文字的特点，对语文教学具有重要影响 　　课标中说，汉字是平面型方块字，笔画平行或纵横交错，多向展开；笔画种类繁多，组合式样丰富；汉字的构造复杂，数量繁多，学习汉字需要花费较长的时间汉字记录的语音单位是音节汉字有形有音，还有一定的意义，是音、形、义的综合体汉字的音、形、义之间本来都存在一定的理据，汉字中蕴涵着丰富的文化信息　　根据课标要求，语文教学要注重学生对生字、词语的认知、含义、用法的整体掌握，要研究汉字的学习方法及规律，研究识字、写字与阅读、写作教学以及发展学生思维各个环节之间的联系，以提高教学效率　　在汉字教学上注重对汉字的分析，对于学生掌握汉字的音、形、义及书写都能起到很好的作用我国古代劳动人民的智慧是无穷无尽的，他们不仅创造了汉字，还把当时人们的生产、生活、文化、风俗等很多信息融和在汉字之中，为我们留下了一笔宝贵的财富。

所以，深入地分析每一个汉字，都是在像和古人对话，我们可以从中获得很多知识这不仅能提高学生的学习兴趣，帮助学生理解字义，加深记忆，并从美学的角度欣赏、书写汉字，还可以得到除所学汉字本身之外的更多附加值　　从造字学角度来看，汉字可分为象形字、会意字、形声字和指示字等，在教学时，可以此为依据，引导学生分析每个生字的特点来帮助识别字的音、形、义　　　　一、象形字教学　　　　如教学象形字“田”，首先让学生看图片或课件，一块块方方正正的田地展现在学生眼前问：“你看到的是什么？”　　生：“田地它是什么样子的，请用手画一画学生用手依图形画出这样，学生从感官上很轻松，很自然，很直接地记住了“田”字　　再如教学“鸟”字，在黑板上画一只简笔画的小鸟站在树枝上，把简笔画与生字“鸟”比较，指导学生记忆，学生一下便记住了“丿”是小鸟头上漂亮的翎毛，“ ”是小鸟弯曲美丽的脖子和曲线优美的身体，“勺” 是小鸟明亮的眼睛，“一”是小鸟脚下的一根树枝，他们不仅牢牢记住了生字的字形，还知道了鸟是生活在树上的　　　　二、会意字教学　　　　会意字的教学更有意思当一阵风刮过，地上会飞起很多细小的土粒，我们也可以在教室的某个角落看到这样的小土粒，这就是‘尘土’”。

所以“小土”就是“尘”，像小土粒一样的东西也叫尘，如“灰尘、烟尘”　　在教学“尖”字时，我拿小刀把一枝铅笔削尖，让学生观察，并指着铅笔尖问：“这是什么？”“铅笔尖儿如果我把一根棍子也削成这样，这个头叫什么？”“棍子尖对，像这样上边小，下边大的东西，就形成了一个尖如山尖、塔尖、笔尖、指尖教学“品”字结构的字时，我多运用举例法，举一反三，使学生认识并理解了很多“品”字结构的字，如：三人为众，人多了就称为众，众人、众多、群众；三口为品，多人、多次地尝为品，品尝、品味；三木为森，二木是表示树木多，称为“林”，而三木指更多的树木，称为“森”，所以，森林比树林要大得多我还告诉学生，这样的字都称为“品”字结构，这种品字结构的字，你还在哪见过？学生说出“三金”，三个“水”，三个“日”，三个“石”，三个“土”，三个“火”我一一写在黑板上，并标上拼音，让学生认识这些字，并引导他们根据学习“众、品、森”的经验说说这些字的理解，孩子们说得很好，这样的教学方法，不仅扩大了学生的识字量，也发展了学生思维 　　　　三、形声字教学　　　　形声字是汉字中最多、最常见的一种字有一首歌谣对形声字概括的非常到位：“形声字，好识记，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。

在教学时，我利用形声字的这一特点，引导学生分析字形，理解、辨别字义　　如教学“粮”时，学生分析字形，左边是形旁“米”，右边是声旁“良”，读音“liáng”，师质疑：“‘米’是什么？”“吃的东西”，“一种食物”，“一种粮食”师：对，米是一种粮食，可以吃的东西，“粮”和“食”组成的“粮食”是人物生存的必需品，指导学生扩词由此，列举“娘、狼”等字娘”是“女”字旁，和女人有关，“娘”就是“妈妈”或像妈妈一样的女人，如“大娘、姨娘、婶娘”；“狼”是“犭”（反犬旁），与皮毛动物有关 　　在这样的教学过程中，老师和学生共同学习，共同研究，在学一个字的同时可以认识几个字，并区别形近字兴趣是最好的老师，根据汉字的特点教学可以激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的作用　　小学语文冀教版二年级上册综合学习三“有趣的汉字”中，有用“少”字组成的新字及帮助记忆的顺口溜，我鼓励学生仿照书上的样子续编他们编出了这样的歌谣：有麦磨成粉，花草吐芬芳，有丝乱纷纷，有人分一份　　多种多样的学习方法，使学生对汉字的学习充满兴趣，在长期的学习中，他们掌握了学习汉字的方法、技巧，能准确地分析所学生字，对生字的音、形、义掌握得也就非常好了。

　　《解读》中讲：“汉字蕴含着丰富的文化信息”从汉字中，我们可以了解古代人的生产、生活等多种信息在教学中，应把从汉字中所获得的各种信息也都传递给学生，大大丰富了他们的头脑，开阔了他们的视野，如，学习“筷子”的“筷”，通过分析字形使学生了解到，我国古人就开始使用竹子做成用餐工具，说明他们很早就进入了文明时期贼”字是“贝”字旁，“贝”在古代是金钱，财富的表示，“戎”则含有战争、机会的意思，合在一起就可以理解为“贼”就是抢夺（别人）财富的人　　　　四、写字教学　　　　根据汉语言文字的特点来学习汉字，还是写好字的关键书写生字前，先分析字的结构，上下结构的是上宽，还是下窄，左右结构的是左窄右宽还是左宽右窄，左高右低，左低右高还是等长等宽，观察每个字的中心笔画是哪一笔……在充分了解字的结构的基础上再写，学生们基本上就能写正确，写规范了汉字书写还讲究“穿插避让，遥相呼应”，这也正是我们中国儒家思想的体现，要创建和谐社会，就要懂得相互礼让，教学生写字时讲究穿插避让也可以渗透对学生如何做人的教育如：一个字做偏旁时总要写窄一点，或扁一点，这是为了留出位置给另一部分，这样它们才能组成另一个完整的新字如果我们同桌、同学之间，也留一点位置给别人，你就能得到一个好同桌，得到一个好朋友。

　　中国的汉字是美的载体，每个汉字都是一个灵动的生命，我们应该教学生走近它，欣赏它，热爱它我相信，如果学生对语文最基本也是最重要的组成部分——汉字，有了充分的了解，整体的把握，在学词、学句、阅读、写作等方面也都会产生积极的作用，所以，学好汉字是提高学生语文综合能力的基础。