让学生乐在课堂.docx

    让学生乐在课堂    林龙强（福建省漳浦达志中学）在现实的思想品德教学中，我们越来越清楚地发现，相对于诸如数学、英语等其他学科，学生学习思想品德的兴趣不够浓厚，积极性也不强对于这种现象，如果我们不予以足够的重视，放任自流，就很有可能影响到思想品德的日常教学，并导致学生思想品德学习成绩与思想品德能力的整体下降一、对学生思想品德学习兴趣普遍下降的反思要遏制这种现象的蔓延，就必须寻根究源，找出导致学生思想品德学习兴趣普遍下降的原因，然后才能对症下药，从根本上解决这个问题，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性，把思想品德教学工作做好，从而最终实现思想品德教学的目标学生学习思想品德的兴趣不浓、积极性不强是由于学生对思想品德学科的重要性认识不足而学生对思想品德学科重要性认识不够，与当前的社会形势与教育体制不无关系相对于英语，英语在当下的吃香是思想品德所不可比拟的，社会对英语的重视已经让现在的学生对英语的推崇达到盲目的程度，所以论学习热情，思想品德赶不上英语已经是不争的事实不仅如此，由于学生品德的养成是一项长期工程，不能一蹴而就，学生思想品德成绩的提高也无法在短期内达成，所以论考试得分，思想品德远不如数理化那样来得直接。

导致学生对思想品德学科的重要作用的漠视有着思想品德学科内部的原因作为思想品德课堂的组织者、主导者，学生学习思想品德的兴趣不浓、积极性不强、对思想品德学科重要性认识不够，必定与思想品德教师及教法有着密切的因果关系这是谁也不可推脱的，也是无法否定的思想品德学科作为一门德育学科，它对于学生的影响主要以潜移默化的形式进行，春风化雨般地改造学生，润物细无声，让学生在不知不觉中形成对事物的看法，养成做人的道理但是在思想品德教学中，我们往往忽略思想品德学科的这一优势，舍长取短，当然无法充分有效地激发学生学习思想品德的兴趣比如：思想品德课堂教学手段单一，内容枯燥，师生关系不民主，课堂气氛不和谐，思想品德变成一言堂等等，本来应该民主快乐的、充满灵性的课堂变成了囚笼试想，坐在这样的思想品德课堂内学生，怎么可能有强烈的兴趣呢？所以，我们必须从思想品德的学科特点出发，扬长避短，尽量让思想品德课堂成为气氛和谐、充满民主逸乐气息的知识殿堂种得梧桐引凤来，思想品德课堂轻松有趣、丰富多彩，学生自然而然就会喜欢上思想品德课，也就有了学习思想品德的兴趣二、精心布局、激发兴趣作为一名普通思想品德教师，结合自己的教学实践，笔者觉得可以从这几方面激发学生学的乐趣：1．创造条件，让学生在思想品德学习中体会到成功的快乐。

大部分学生学习思想品德的积极性不高很大程度上是由于思想品德学习中缺乏成功的经验，没有尝到过成功的甜头假如我们可以让学生在学习思想品德的过程中体会到成功的乐趣，那么学生对思想品德课的感受将会大大改观如何才能让学生在思想品德学习中体会到成功的喜悦呢？对于成绩较好的学生，当然不乏成功的体验，所以笔者觉得应该把体会成功快乐的对象锁定在后进生上后进生受到表扬的机会本来就比较少，对于这一类学生，要不吝表扬，千方百计使之感受到学习成功的快乐，不放过每一次可以表扬他们的机会例如，对于课堂上较为简单的问题笔者总是尽量让这些后进生来回答；或者在不影响公正的情况下，适度提高他们的表达能力；还有在不影响知识传授的前提下，适度降低要求；以获得表扬他们的机会，让他们体会到成功的快乐一段时间过后，笔者发现这些学生学习思想品德的信心增强了，学习思想品德的欲望也增强了2．关注社会动态，关注身边的事，关注时政，并加以联系思考分析，在实践中体验进步的快乐另外笔者也鼓励学生多动脑、多观察、多实践如上“身边的诱惑”时，让学生列举社会的各种诱惑：毒品、赌博、网络游戏、六合彩等，学会辨别是非，从而提高思想认识，拒绝不良诱惑，多参加有益活动，并把自己在生活中、学习上的所有观察、思想活动记录下来。

当学生向别人展示自己的劳动成果时，其兴奋之情溢于言表笔者相信他已经尝到思想品德学习的甜头，已经有了较为持久稳定的思想品德学习兴趣3．联系生活，善于发现兴趣来源于生活，在生活中学思想品德，这是更好地学习思想品德的需要，也是我们激发学生兴趣的一个重要途径生活是大舞台，思想品德是小舞台多开展第二课堂活动，利用讲座、阅览、看经典影片，课前鉴赏参观本地文化遗迹等活动，将激发学生兴趣的工作与学生身边的生活联系起来例如图书馆、电脑室等，也介绍了软件学习资源，例如学校的教师资源、学生资源（生生之间）；还介绍了社会上可供利用的学习资源，如报刊杂志、名胜古迹、书店、网站、补习班、社会活动、电视广播、音乐厅、电子图书等；如针对当今社会上一些时髦的广告词，如“领先一步”、“食全食美”等等这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，去纠正这类现象学到了思想品德学科上的知识；而且也让学生实践活动中认识到生活中处处有思想品德，也处处要用到思想品德，切实体会到思想品德学科的重要性如上八年级思品“主动沟通健康成长”时，可利用网络资源“聊天室”、“短信’等形式进行师生、父子（女）之间的情感交流，以免面对面的尴尬，促进双方的沟通。

并能分析网络交流的利弊，把网络对学生的不良影响降到最低，往有利学生学习、成长方向发展思想品德教学生活化，不仅可以优化思想品德教学过程，还可以激发学生的学习兴趣总之，思想品德教学只有扎根于这一片沃土，才能发芽、开花、结果；同样，激发学生思想品德学习的积极性，也不能离开生活，否则，就成了无本之木，无源之水4．巧设情景，激发质疑课堂上教师不应将学习的内容和结论直接给学生，而应为学生创设一种生活情境，从而引发学生的思考和质疑，进而引导学生思考、分析解决问题，体验感悟比如“挫折面前也从容”一课，教师先设计一些情景做铺垫，介绍邓亚萍的事迹，或播放一些战胜挫折之类的视频，再引导学生讨论“苦难是绊脚石，也是磨刀石”，“困难是一笔人生宝贵的财富”这样就容易激发学生的质疑，把学生带人情景中，调动思考的积极性，使学生畅所欲言总之，激发学生学习乐趣的方法多样化，每个教师要根据自己的特点，自身优势加以发挥，并紧紧围绕着学生这个主体，结合思想品德学科的特点，利用多种途径，千方百计使学生感受到思想品德的精彩，点燃学生的学习欲望，愉快地学习，思想品德学科的教学就会进入良性循环的发展轨道刘丹）  -全文完-。