五年制高职教育英语教学模式探析.doc

五年制高职教育英语教学模式探析 摘要：在我国的学校体制构建中，高职教育是其中不可短少的教育教学内容然而在高职教育的构成中，其中也有着细致的划分五年制高职教育也属于高职教育中的内容但是因为五年制高职教育其所形成的模式，以及其教授的对象，和普通的高职教育都有所区别，所以相关教师在展开相应教学工作的时候，需要对五年制高职教育形成明确的了解，然后在立足现有的教学状态下，找到适宜的五年制高职教育的教学方式因此，该文将立足于五年制高职教育的根底上，对适合五年制高职教育的英语歌教学模式展开分析和探讨 关键词：高职教育;五年制;英语教学;模式探讨 在我国五年制高职教育与普通高职教育中最大的不同，便是在招收对象上的不同对于普通的高职教育而言，其主要面向的对象是高考失利的高中生，或者是由中职升学上来的中职学生而对于五年级高职教育来说，其招收对象那么是面向的初中学生正是因为招收对象的不同上，所以在展开教学活动的时候，也应该有所区别然而纵观目前的五年制高职教育工作，虽然推进了相关的教育工作但是其中也存在着一定的缺乏之处因此，需要对其展开细致的研究，从而找到适宜于五年制高职教育的教学模式该文将结合五年级高职教育中的相关内容，对适合五年制高职教育的英语课教学模式展开分析和探讨。

1五年制高职教育的定义 五年制高职教育主要是由高等职业技术学校所承办的学校教育，用通俗的话语来说，其也被称为五年制大专在五年制高职教育的招收对象中，主要是面对初中毕业生，因此这也是初中毕业生上大学最为便捷的途径，是我国高等职业教育中的重要组成局部在五年制高职教育工作中，其中主要分为两个阶段的教学工作，第一阶段是前面3年的普通中等职业教育阶段，第二阶段是后面2年的普通高等职业教育阶段，以此来形成完整的教育教学内容体系 2五年制高职教育中英语教学的现状 对于五年制高职教育而言，它既然作为高职教育中不可或缺的一局部，则其教育的大致内容，必然也与高职教育相似对于五年制高职学生来说，他们在校园学习的过程中，不仅需要相关的专业知识，而且还需要掌握相应的根底文化知识在根底文化知识之中，就一定会有英语这一学习课程近年来，五年制高职教育中，就英语教学方面已经取得了一定的效果，呈现出来了一定的教学现状教师通过对其进行分析，能够了解目前五年制高职英语教学中的缺乏，从而为后续的调整工作找到适宜的方向 2.1可取之处 从目前的五年制高职英语教育教学工作来说，值得肯定的是，首先，给学生进行授课的教师都是专业的英语老师，他们能够给学生提供最为专业的英语语言上的教学。

除此之外，五年制高职英语教师在平时的教学工作中，也在不断地提升自己，积极学习先进的教学办法和伎俩，并将其应用于课堂教学之中，以求能够为学生提供更好的教学课堂，推动学生的成长与开展其次，在学校工作中，对学生的英语学习工作非常的重视不仅提供了专业的教学设备，而且还会定时组织英语教师进行观摩学习最后，对于五年制高职学生来说，他们在平时的学习过程中，会积极配合老师，面对一些学习上的问题，局部学生也能够积极与同学和老师之间进行探讨，所以整体上学生的学习态度还是比拟积极的 2.2问题所在 2.2.1教师教学方式单一在五年制高职教学工作中，英语教师在给学生进行授课的时候，教师所采用的教学方式比拟单一之所以会存在这样的教学现状，是因为对于教师来说，虽然教师自己会学习新的教学方式，但是在真正的课堂教学环境之中，始终还是传统的教学伎俩和方式受到教师的欢送毕竟传统的教学方式之中，是教师主导课堂，整体课堂的教学规律教师比拟好把控所以换句话来说，教师教学方式单一的局面主要还是教师自己不敢大胆突破自我，走出舒适圈所造成的但是在这样的一种局面下，教师的教学自主性是加强了，然而学生的学习感受却大打折扣，无法有效地推动学生学习的成长与开展。

2.2.2没有与学生专业相结合在五年制高职英语课堂教学中，教师在展开相关教学活动的时候，没有与学生的专业相结合从大局部五年制高职英语教师眼中看来，他们进行课程教学的内容是英语，所以，在进行具体教学设计的时候，也只是从英语教学的内容当中考虑，并没有将其与学生的专业结合起来对于五年制高职学生来说，他们既然附属于高职教育这一体系之中，则也就是说学生在进行课堂学习的过程中，需要进行相对应的职业学习而在高职教育的培养过程中，学生的职业能力的培养工作非常的重要因此，为了实现学生的职业能力的成长，教师也需要在平时的教学过程中，加强英语知识与专业能力的渗透工作，从而推动学生的成长与开展 2.2.3不足学以致用的体现在五年制高职英语课堂教学中，教师在给学生构建课堂教学活动的时候，不足学以致用的情况对于英语课程本身来说，它是一门实用性比拟强的课程然而在实际的教学中，许多教师往往习惯将英语课上成理论课的形式这样一来，整个课堂就会变得非常干燥，学生也无法有效得到相应的知识成长与开展正是因为在这样的情况下，五年制高职英语教师为了能够到达更好的课堂教学效果，就需要体现英语的应用性，以此来实现学生的成长与开展 3五年制高职英语教学模式 在五年制高职任职的英语教师对五年制高职英语课堂的教学现状和对五年制高职教学的任务有所了解，教师就需要认真探究五年制高职英语课堂教学具体展开模式。

以此来实现学生的成长与开展3.1根据学生专业推进英语教学在五年制高职英语课堂教学中，教师需要根据学生的专业要求，从而来推进英语教学工作对于五年制高职学生来说，不同的学生之间他们所学的专业不一定相同而英语课程又属于公共课程，这也就意味着教师在进行课堂教学的时候，不能依靠一种教学模式“走天下〞因此，面对这样的问题，教师需要从学生的专业出发，结合专业能力的培养需求，展开对学生的教育教学工作具体来说，若这一次英语教师教学的对象是幼儿教育专业的学生，教师便需要从英语口语运用的适宜性和灵活性角度入手，来展开对学生的英语培养和教学工作毕竟对于幼儿教育专业的学生来说，在日后的工作之中，能够运用得最多的便是口语上的叙述因此，英语教师在展开教学工作的时候，可以多给学生提供英语口语锻炼的时机，并且教师在学生进行英语口语叙述的时候，还需要多多纠正和指点学生的发音，以此来促进学生英语叙述能力的开展而若英语教师所教学的对象是电子专业的学生，教师就要从英语的实用性角度入手，给学生多介绍几个平时电子产品中会出现的单词，以此来提高学生的专业能力 3.2采用分层教学展开教学活动 对于五年制高职英语课堂教学活动来说，教师为了提高学生的学习，还可以采用分层教学的形式来展开教学活动。

所谓的分层教学，实际上是指教师在教学的过程中，要考虑到不同学生的实际学习情况通过结合学生的学习根底，进行具体的教学设计对于五年制高职学生来说，采用分层教学的形式展开教学活动是非常有必要的毕竟学生的根底不同，对于课程知识的理解能力也不同所以教师需要从学生的实际出发，才能够有效推动学生的开展，完善五年制高职英语课堂教学具体来说，英语教师在进行分层教学之前，需要展开相应的调查活动教师可以利用3~4节课的时间来对学生进行察看，从而明确哪些学生的学习根底比拟好，哪些学生的学习根底比拟单薄在教师形成全面的了解之后，就可以根据不同学生学习根底，展开相应的课堂教学设计对于学习根底比拟好的学生，教师可以采用独立阅读的形式通过让学生自己阅读相应的内容，从而提出学习上的问题，教师根据学生的问题进行具体的指导而对于学习根底比拟单薄的学生，教师可以通过引导的方式，带着学生将相应的内容过一遍，从而形成对于课程知识的根本感受然后再进行具体细节的探究以此来落实对学生的分层教学活动，提高课堂教学质量 3.3结合任务教学法展开教学 在五年制高职英语课堂教学中，教师还可以采用任务教学法的方式来展开课堂教学活动所谓的任务教学法，就是指教师给学生一定的任务，让学生带领学习任务进行课程知识的探究与思考。

对于学生来说，这种教学方式能够很好地调动学生的学习注意力，从而提高学生的学习意识，促进学生的成长与开展具体来说，教师可以结合所要教学的内容，给学生整合出一个教学的主题并让学生围绕这一主题对课程中的知识内容进行分析和探究在学生探究的过程中，教师要求学生将具体的思索步骤罗列出来，从而得出正确的教学答案这样一来，既完成了教学任务，又能够培养学生的学习思维和意识 3.4结合情景剧进行英语实践 五年制高职英语教师在进行课堂教学活动的时候，还可以通过构建情景剧的形式，来加强英语的实践活动对于英语课程来说，最主要的教学任务是要让学生能够做到学以致用因此，教师可以通过情景剧的方式，来锻炼学生对于英语的应用能力具体来说，教师可以通过多媒体给学生构建一个动态的情景在这个动态情景中，学生要根据不同情景中的变化，从而进行身份语言上的转变这样一来，学生的英语语言便能够得到不同角度的锻炼，实现学生自身的成长与开展综合上述内容来看，能够推动五年制高职英语课堂开展的模式还有很多，只要教师能够在平时的教学过程中，细致察看、认真探究，自然就能够有所发现，实现整体课堂教学质量的提升 参考文献 【1】付万荣.新时代高职院校英语课程职业素养培养的探索与实践.中国多媒体与网络教学学报,2020(2):148-149. 【2】廖海燕.基于供应侧改革视角的高职英语教学模式.现代交际,2020(3):199-200. 【3】高振凤,杜娟,张琼.生态文明视域下高职公共英语课堂的现状与构建策略.佳木斯职业学院学报,2020,36(2):111-112. 【4】郭晶晶,方丽霞.网络环境下抛锚式教学模式在高职英语教学中的应用.教育教学论坛,2008(52):268-269. 【5】杨秀芳.人文素质教育在高职英语课程中的探索与实践.北京印刷学院学报,2008,27(S1):54-56. 【6】张亮.慕课背景下高职英语教学改革初探.科技创新导报,2008,13(9):130-131. 【7】郑连勋.高职英语教学的探索.科技创新导报,2008,11(18):133. 。