《中学教师专业标准》“理念”在教师专业发展中的指导作用（精选五篇）.docx

《中学教师专业标准》“理念”在教师专业发展中的指导作用（精选五篇）第一篇：《中学教师专业标准》“理念”在教师专业发展中的指导作用 《中学教师专业标准》“理念”在教师专业发展中的指导作用 《中学教师专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学（含中等职业学校）合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，在教育队伍建设工作中的基础性、先导性和全局性作用，尤其是四个理念，在教师专业发展中发挥着重要的指导作用 理念之一：“学生为本” 按照《中学教师专业标准》中的“学生为本”的教学理念，能总结、反思，改变教法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法 在尊重学生人格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他们学习动力，调动他们学习兴趣，完成由“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正认识到学习对自己、对家庭、对祖国的意义，让学习成为学生自然本能的行为流露造就德智体美全面发展的社会主义接班人、高素质的劳动者、拔尖创新人才。

应遵循“因材施教”原则对每一个学生深入了解，包括：知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，要有育人理念与本领 理念之二：“师德为先” 《中学教师专业标准》中的“师德为先”，首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力只有这样，才会尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程 理念之三：“能力为重” 这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力《中学教师专业标准》明确要把“学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人”不但要教书育人，并且还要用自身形象影响学生这就要求教师必须自身拥有育人能力，才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力要使学生成人，必须把学到的知识能运用于实际 《中学教师专业标准》对具体教学工作的能力要求，特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”，只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到灵感，才能去“激发学生的求知欲和好奇心”，才能为学生“营造自由探索、勇于创新的氛围”；只有在不断的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引导学生自主学习、自强自立”，让他们成材。

《中学教师专业标准》要求对学生的成长规律进行研究，研究学生的成长规律，了解他们的个性形成过程，提供合适的教育，促进他们生动活泼地学习，健康快乐地成长，全面而有个性地发展教师要做好真正的指导者和引路人，让学生今后能够走上成功之路 当教师在教育、教学、科研三方面的能力提高了，就能使学生真正成人、成材、成功 理念之四：“终身学习” 《中学教师专业标准》对教师“终身学习”理念要求有三点：一是学习国内外先进教育理论、经验和做法；二是学习新鲜知识及注重文化含量；三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典范 作为教师，要终身学习的观点，向大自然学习、向社会学习，生命不息，学习不止 学习《中学教师专业标准》，可以体会到《中学教师专业标准》是健全中学教师管理制度的一项重要内容，可以从整体上提高教师队伍素质，保障教育事业科学发展《中学教师专业标准》对中学教师教育教学活动具有科学有效的指导作用，对教师的观念、知识、行为等提出明确要求，教师按照这些要求，不仅能保证教育教学活动的科学性，也能保证教育教学活动的有效性《中学教师专业标准》突出了师德为先，要求教师要履行职业道德规范，做中学生健康成长的指导者和引路人。

《中学教师专业标准》强调学生主体地位，要求教师遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，促进每个学生主动、活泼地发展；强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断提升专业能力《中学教师专业标准》体现时代特点，要求教师不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范 第二篇：对《中学教师专业标准》“理念”在教师专业发展中的指导作用的认识 对《中学教师专业标准》“理念”在教师专业发展中 的指导作用的认识 近几天仔细聆听了培训课程曾晓东专家的对中小学教师专业标准解读的报告，并阅读了《中学教师专业标准》，深层次理解了专业标准的基本理念：学生为本，师德为先，能力为重，终身学习下面就《中学教师专业标准》“理念”在教师专业发展中的指导作用谈点个人体会： 一、学生为本 “学生为本”的底线是尊重学生，教师只有尊重学生、尊重学生的权利、满足他们尊重的需要，才能促使他们产生主体意识，使他们认识到自己在学习中的主人翁地位，继而萌生自我实现的需要，推动自身主动地完善和发展尊重学生主要包括尊重学生的受教育权、尊重学生的人权、尊重学生的话语权、尊重学生的课堂参与权、尊重学生的知情权、参与权和选举权。

通过学习《标准》，使自己明确了学生为本不止停留在理论阶段，还要用到平时的每节课中，在课堂上，要保护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，还给学生学习的自主权，让学生积极参与教学，自觉自主的学习 二、师德为先 “师德为先”的底线是绝不伤害学生，多关注学生、多鼓励学生、多跟学生交流作为教师，取得的最伟大的教育成就，不是勋章和荣誉，而是学生的微笑、拥抱和美好的回忆基于此，教师的德行显得尤为重要，“德高为师，学博为范”一切从学生的角度出发，只有这样，才能说服学生，感染学生、熏陶学生，春风化雨，润物无声，在教育中收到“以德服人”的良好效果 三、能力为重 “能力为重”的底线是具备多种能力，尤其是要控制好自己的情绪，让自己多点幽默感英国学者M.鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好 四、终身学习 “终身学习”不只是参加培训，更重要的是自律自强、提升自我，罗曼罗兰说：“要散布阳光到别人心理，先得自己心理有阳光”教师要做到以德服人，就必须依靠自身的不断修养、自我的不断提高。

高尚品德本身就有令人折服的魅力，教师身体力行，学生就会把教师作为效仿的榜样，将之视为道德的典范、学生的楷模学海无涯，修养无止境，只有不断读书、不断学习，充实自我，才能成为学生长期乃至一生学习的楷模所以教师一定要活到老、学到老，不断完善自我 在今后的教学工作及日常生活中，我会时时以《中学教师专业标准》要求自己，做一名优秀的中学教师！ 第三篇：如何认识“理念”在教师专业发展中的指导作用 教师作为一个特殊的职业，担负着为国家发展培养栋梁的重任，不管是社会还是学校，对教师的要求也是日益提高尤其是国家教育部于2022年12月发布了《中学教师专业标准》（以下简称《标准》），之后，在社会上引起了不小的反响对教师本身也是产生了很大的影响，《标准》中的“理念”更像是指南针，为每位教师的教学生涯指明了方向 通过阅读《标准》，其基本理念如下： 理念之一：“学生为本” 按照《中学教师专业标准》中的“学生为本”的教学理念，能总结、反思，改变教法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变单纯教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方法 理念之二：“师德为先” 《中学教师专业标准》中的“师德为先”，首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。

只有这样，才会尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程 理念之三：“能力为重” 《中学教师专业标准》对具体教学工作的能力要求，特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”，只有在不断的实践中才能找到新意、找到乐趣、找到灵感，才能去“激发学生的求知欲和好奇心”，才能为学生“营造自由探索、勇于创新的氛围”；只有在不断的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引导学生自主学习、自强自立”，让他们成材 当教师在教育、教学、科研三方面的能力提高了，就能使学生真正成人、成材、成功 理念之四：“终身学习” 《中学教师专业标准》对教师“终身学习”理念要求有三点：一是学习国内外先进教育理论、经验和做法；二是学习新鲜知识及注重文化含量；三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典范 从上面的具体“理念”内容，作为教师应该认识到，首先坚持“学生为本”的教学理念，应遵循“因材施教”原则对每一个学生深入了解，包括：知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，要有育人理念与本领 其次更要注重“师德为先”。

严格遵守教师职业道德，为人师表先，才能真正的教书育人 第三坚持“能力为重” 这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力《中学教师专业标准》明确要把“学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人”教师不但要教书育人，并且还要用自身形象影响学生这就要求教师必须自身拥有育人能力，才能培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力要使学生成人，必须把学到的知识能运用于实际 第四要始终坚持“终身学习” 作为教师，要终身学习的观点，向大自然学习、向社会学习，始终走在社会的前端，生命不息，学习不止 第四篇：浅谈《中学教师专业标准》在教师专业发展中的作用 浅谈《中学教师专业标准》在教师专业发展中的作用 随着我国经济社会发展，教育改革的深入，中小学教师队伍建设总体上还有些不适应，主要表现为不能满足基础教育改革的需要，不能满足广大人民群众对高质量教育的需要 《中学教师专业标准（试行）》的建立，标志着我国教师教育迈入一个新的历史发展阶段《标准》的制定与颁布，有其重要的理论价值和现实意义 制定教师专业标准，是满足教师专业发展需求的重要依据教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，他们需要的的知识要求广泛，来源灵活，所能接受的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新，这是一个复杂的、缓慢的过程，需要教师个人、所在学校、教育管理部门等多方共同努力、共同支持。

教师专业标准对于教师的品德、知识、能力等都做出具体的规定，提出明确的要求这就使得教师个人、学校、教育行政部门等，都清楚地知道了教师的专业发展包括哪些内容，具体要求是什么，可以对照标准了解哪些方面达到了要求，哪些方面还需要加强，为教师的专业发展提供了明确的努力方向和努力目标学生个体的需求和现代的综合性特点要求教师了解多学科的知识，在此基础上掌握所教学科的知识体系、基本思想与方法，也要求教师更多关注所教学科与社会实践的联系，与其他学科的联系 第五篇：通过对《中学教师专业标准》中专业理念与师德 一、通过对《中学教师专业标准》中专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度的学习，请结合初中数学的学科特点和自身的数学教学实际，说明自己需要加强哪些方面的内容，调整哪些数学教学行为？ 通过对《中学教师专业标准》中专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度的学习，认识到专业能力与专业知识（包括经验）和专业态度共同构成人从事。