九年级语文上册 第1课《鼎湖山听泉》课件3 苏教版.ppt

鼎湖山听泉 鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝 曾在此铸曾在此铸过鼎，遂改为今名也有一说，山顶天湖周围有过鼎，遂改为今名也有一说，山顶天湖周围有三峰鼎立，故取鼎湖山风景区范围包括鼎湖、三峰鼎立，故取鼎湖山风景区范围包括鼎湖、三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及三宝、凤来、鸡笼、伏虎、青狮等十多座山峰及天溪、云溪两大溪天溪、云溪两大溪 谷，总面积谷，总面积1111．．7 7平方公里，平方公里，主峰为鸡笼山鼎湖山自然风光秀丽，现分为天主峰为鸡笼山鼎湖山自然风光秀丽，现分为天溪、云溪、溪、云溪、 天湖三个风景区，其中溪景区是目天湖三个风景区，其中溪景区是目前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水前最重要得游览区，位于风景区北部，有飞水 谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、谭、浴龙池、双虹飞堑等名胜及岭南名刹庆云寺、茶花阁、观景台等建筑茶花阁、观景台等建筑  鼎湖山听泉鼎湖山听泉 谢大光谢大光 一、学习要求一、学习要求 1．通过诵读体味作者的思想感情。

2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法 3．学习作者在选材上的详略安排 一、走近作者 •谢大光￿,当代散文作家著有散文集《落花》等谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但在质量上都经得起反复推敲，耐人寻味 1、前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同 提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？ “听”和“泉”2、 “听”和“泉”的关系 本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美 从题目看是“听”支配“泉”，但是从全文看，一方面听是一个过程，另，一方面，泉是本文的关键，，全文是在颂泉，而听只是认识泉的手段 1 1、给黑字注音、给黑字注音肇肇庆　庆　泠泠泠　泠　淙淙淙　不止一淙　不止一脉脉　　楹楹联　联　怅惘怅惘　古　古刹刹　　汩汩汩汩2 2、解释下列词语：、解释下列词语：清朗　雀跃清朗　雀跃 童稚　楹联童稚　楹联 怅惘怅惘 礼遇　万礼遇　万籁俱寂　柔曼　籁俱寂　柔曼　3 3、本文按照什么顺序写景？请找、本文按照什么顺序写景？请找出相关的词语。

出相关的词语本文是一篇游记散文，请问同学们，游记本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的散文一般都是按照什么顺序来写的? ?（（1 1）按照作者的）按照作者的行踪顺序行踪顺序来写岸边岸边——寒翠桥寒翠桥——山中山中——补山亭补山亭—　　庆云寺庆云寺( (半山半山) )（（2 2）作者为了让读者了解当时的环境和观）作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了赏景物时的背景，还约略交代了时间时间的变化的变化 　　　黄昏　　　黄昏——晚饭后晚饭后——夜间夜间课文在这两条线索的组织下，行文非常课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明清晰，结构层次分明 第一部分第一部分( (第第l l段段) )初闻泉声初闻泉声第二部分第二部分( (第第2 2—3 3段段) )引发联想引发联想第三部分第三部分( (第第4 4—7 7段段) )回旋转折回旋转折第四部分第四部分( (第第8 8—1010段段) )得到感悟得到感悟 浏览课文，请找出文中写山泉的句子浏览课文，请找出文中写山泉的句子 (1)“过了寒翠桥过了寒翠桥……已入山中已入山中2) (2) “进山方知进山方知……已不可得。

已不可得3)(3)“安详厚重的钟声安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩嬉戏忘返的孩 子4)(4)“入夜入夜……泉水就是鼎湖山泉水就是鼎湖山 的灵魂 说说这些句子的不同点和相同点说说这些句子的不同点和相同点 （（1 1））初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐入山中2 2））再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼表现出泉水的活泼3 3）钟泉之声相应，显现亲情钟泉之声相应，显现亲情4 4））浑然一片浑然一片——分清层次，从泉声中悟分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂出人生哲理，认识鼎湖山之魂 反复诵读，深入理解反复诵读，深入理解 •朗朗读第二、三段：第二、三段：　　1、体会比、体会比喻的妙的妙处（两者之（两者之间有什有什么相似之么相似之处））　　2、找出下文中与此相呼、找出下文中与此相呼应的比的比喻　　3、引用楹、引用楹联有何作用？有何作用？　　4、、应用怎用怎样的的语气气语调来朗来朗读？？￿朗读第三部分，思考1、这一部分除了很少的内容写了泉声外，还写了哪些内容？2、以上内容似乎与听泉无关，那么它的作用是什么呢？1、庆云寺的地理位置和历史状况，当年的僧人之众和佛事之盛。

2、漫步所见庆云寺的现状3、从树木谈到鼎湖山的变化作用：1、为下文听泉的感悟蓄势2、给作者的感受赋予时代特色从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）看课文的重点部分——第四部分是怎样写泉的请同学们齐声朗读这部分  　课文的第　课文的第8 8段中，作者怎样描写泉声，有何妙处段中，作者怎样描写泉声，有何妙处？？1 1、生动形象的写出泉声的千变万化生动形象的写出泉声的千变万化2 2、作者把泉声比作小提琴、琵琶、大提琴、钢管，就把、作者把泉声比作小提琴、琵琶、大提琴、钢管，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进一步比喻设一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进一步比喻设置了基础置了基础3 3、先举喻体后举本体，符合作者听泉时的心理活动的先举喻体后举本体，符合作者听泉时的心理活动的4 4、先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境 朗读第四部分，用文中的语句填充1、泉声的特点：2、想象的具体情境： 3、感受：4、过程：柔曼、清脆、厚重、雄浑草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石相似点本体→喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。

人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了了一切，构成了“清澈透明的境界清澈透明的境界”；清；清幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生 心“随泉而流，游遍鼎湖”，泉水“滤过心田，冲走污垢”作者用对乐曲的阐释道出作者对人生规律乃至社会和宇宙发展规律的领悟：历史生生不息，美感充满生机听泉的过程无形中也就成了自我心灵净化的过程作者的鼎湖山之旅，实际上就是心灵之旅 总结总结 本文的关键在一个本文的关键在一个“听听”字从全文来字从全文来看，看，“听听”有一个过程，起先由听到泉声而有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉但是山泉时隐时现，作者由泉影想到山泉但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉及至的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子化为老人与孩子——成为两个时代的象征，成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。

及至夜间，点出泉水活泼流动的青春气息及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神全文由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神全文是在颂泉，而是在颂泉，而“听听”只不过是认识泉的一个只不过是认识泉的一个手段 课外练习设计 1．给下列词语注音 楹联 怅惘 污垢 汩汩 菩提 万籁俱寂 泠泠淙淙 2．解释下列词语 雀跃 汩汩 怅惘 万籁俱寂 3．背诵“那柔曼如提琴者……升腾而成为主旋律” （答案与提示：略） 。