教学法在影视后期特效课程教学中的应用研究.docx

    教学法在影视后期特效课程教学中的应用研究    宫蕾1，陈延辉2(1.平顶山教育学院，河南 平顶山 467002；2.平顶山学院，河南 平顶山 467000)Summary：影视后期特效课程是一门实践性、艺术性都很强的课程文章针对该课程的特点和当前的问题，以理论知识解析目标任务驱动、实例导向、项目教学法为主要内容的教学方法，探讨动漫、多媒体技术应用专业方向的核心课程——影视后期特效课程的教学改革思路，从而为职业教育能够迅速培养出社会急需的实用人才和高技能职业劳动者而努力Keys：影视后期特效课程教学；任务驱动；案例法教学；项目教学法G712：A：1671—1580（2013）01—0017—02影视后期特效课程是一门实践性、操作性很强的课程，广泛应用在电影视频、DVD以及Web的后期数字制作中，在学习过程中，要求学生有一定的影视理论知识基础，更要掌握实际操作技能，具有独立设计、实践制作自己想要效果的能力计算机专业学生对影视后期的了解仅限于在电视广告和电影中能应用，一般从来没有接触过影视，也对影视理论、镜头语言以及色彩从来没有过接触，但兴趣都很浓厚所以探索新的教学方法，提高教学质量显得尤为重要。

1.存在的问题1.1影视理论知识的欠缺,表现在计算机专业学生影视理论知识的缺乏,实践能力的不足，对影视特效发展的认识均不很清晰等问题1.2影视后期特效课程所用的是全英版软件AE，多数计算机学生的英语基础一般,对全英文软件界面的不熟悉1.3传统其他教学方法不适合影视后期特效课程教学，需结合多种教学方法和新教学方法综合使用2.教学方法探讨与应用2.1重视前期理论知识引入首先是影视后期特效概念，影视后期特效分为“影视后期”和“特效”，影视后期阶段是将影视作品的各种元素有机结合起来，工作包括画面剪辑、录制台词、配制音乐音效、合成特效等影视后期特效制作是指借助计算机硬件设备，利用数字处理技术，实现特殊视觉效果的过程其次是影视理论，如光线、运动、构图、色彩、景别、角度等六大元素的综合应用，达到不同情况使用不同效果，能基本了解六大元素的使用再如，技术与艺术的关系钟惦裴在谈到艺术与技术的关系时指出：“仅以修养言，有技术，有艺术，还要有思想，技术很苦，艺术很广，而思想很难影视后期制作的学习，不仅仅是学习一种技术，更是一种艺术，一种综合形象的思维观念2.2目标任务驱动，培养学生主动学习习惯影视后期特效课程是与应用结合较强的课程，教学的最终目的就是要使学生能利用相应的软件AE完成自己项目的设计并自己制作出来。

通常在实际教学中，课时安排分散，教学任务一般基于知识点，所以通过书上一些案例的制作可以学到基本知识点，但不能让学生掌握所有功能笔者在教学过程中把关键帧、抠像等多个或一个知识点融入一个任务当中例如在讲关键帧动画制作时候，为学生设置一个目标任务，如制作飞舞的小蝴蝶这个任务涉及的基本操作包括关键帧自动记录器的使用、关键帧的操作，涉及的知识点包括使用层编辑蝴蝶大小或方向、使用“Motion Sketch”命令绘制动画路径并自动添加关键帧、使用“The Smoother”命令自动平滑关键帧、使用“Drop Shadow”命令给蝴蝶添加投影等通过完成这个任务，学生就能够掌握关键帧的基本操作和相关知识点，达到任务驱动学习的目的当设定一个目标任务后，学生为了完成这个任务，会有目的的并主动地寻求解决问题的相关知识点这样一方面学生的学习积极性得到提高，另一方面学习效率也明显提高目标任务驱动一般适用于导入课程的教学和小型合成的使用，其他大型项目要使用后面的项目教学法2.3案例教学法顾名思义案例教学法就是通过书上或者自己找的例子来学习，以案例为基本素材，掌握软件实用的知识点所用例子围绕固定的知识点，案例教学适用于AE中某个面板，例如 Track(跟踪面板)的讲解学习。

笔者在讲解这个面板时候会根据本节特点，找到与该知识相结合的案例——对视频中活动的脸部实现马赛克处理，演示使用跟踪前后的对比视频并演示制作步骤，然后提炼出5个步工作步骤：1.导入素材，以跟踪源素材为大小建立合成，“马赛克图形层”处于上方，选定需要跟踪的人物层；2.Windows—Track命令，单击跟踪 “Track Motion”按钮；3.选择跟踪的“特征区域”，注意特征区域与搜索区域选取要得当；4.单击Analyze Forward（向前分析）按钮；5.Apply（实施）并引申出所有的跟踪或稳定都是这个步骤在该案例中，首先做的是出于对当事人的隐私考虑或保护方面的考虑，对脸部进行马赛克；然后分析问题——跟踪人脸部以及如何跟踪；最后解决问题案例教学法需要学生进行上机实践对所学知识进行验证，学生在案例的操作中加深对合成的设计、合成的建立、修改及运行基本知识的掌握；对每次案例中不同的知识点通过上机实践进行扩展并练习学生可以通过所学知识对实际生活中的视频、素材进行自己设计的处理，例如：给同学拍一段小的短片，并进行调色、遮罩、光效转场等处理，加强学习乐趣，做到学中玩，玩中掌握知识的目的上机实践不仅可以提高学生的动手实验能力，还能提高学生对后期特效合成的热爱与创新意识。

达到学生对影视后期项目合成设计的真正理解、掌握和应用2.4项目驱动教学法近年来项目驱动教学法在各科教学应用中日益明显，笔者也尝试在最终结课的大作业中实施项目教学法，通过两个大型的栏目包装实例制作，在操作过程中复习加强掌握所有学习的知识：关键帧、层（2维、3维）知识、矫色调色、遮罩知识、抠像、转场、声音、光效、各种常见特效插件等等项目教学法和前面的目标任务驱动教学法有较大区别的，目标任务驱动只适合一个小合成、小例子，知识涵盖点有限，而项目驱动至少含有5个以上分镜头，每个分镜头在5秒以上，一个项目工作量持续两周，对学生整体综合操作与制作水平的提升很明显而且在大作业中鼓励学生使用所学方法融合一些国外的或国内先进的制作案例技巧，学生一般一看到新的插件制作绚丽的场景都会融入其中，对他们以后踏入工作岗位有很大的帮助作用2.5在实践中掌握理论知识与全英界面每次案例结束后总结所学知识点，加深对理论与实践知识的认识针对本校学生英语基础一般,而影视后期特效课程所用的全英版软件AE有很多专业的英语单词这一状况,笔者采用讲完一个例子便总结其中英语单词,详细讲解其中意思的做法，把英语的任务分到每天笔者为每次教学录制了相应的视频教程，使学生除了书之外可以有更生动的参考可以依据。

3.结语影视后期特效课程是与实践结合较强的课程，在教学中不仅要培养学生的理论认知理解能力，更重要的是要培养学生的实战操作能力，使学生能够熟练运用所学的知识进行实际项目的制作，从而能够从事相关工作相信只要教师能够充分演绎好“理论知识解析、任务驱动、实例导向、项目驱动”这四重奏，定会使学生学习好影视后期特效，操作能力得到质的飞跃，能够迅速培养出社会急需的实用人才和高技能职业劳动者，使我们的教学也成为华丽的乐章［Reference］［1］路艳娇.职业教育要以人为本［N］.中国教育报,2007-9-4. ［2］胡必波. 浅谈After Effects课程教学改革［J］. 科技信息，2008,(24).［3］董成波. 关于“任务驱动探究式教学法”在技能教学中应用的探讨［J］. 现代教育论丛，2006，(01) .［4］姚俊开.析法学案例教学法［J］.继续教育研究,2009，(06).［5］赵晓瑞.项目教学法在“Premiere影视编辑”教学中的运用［J］.科教文汇(中旬刊),2010，(06).   -全文完-。