作文批阅方式之我见语文教学论文.doc

作文批阅方式之我见_语文教学论文 　　作文批改是学生作文的重要环节怎样进行有效作文批改一直是困扰着语文教师的一大难题作为一名从事多年语文的教师，我对批阅学生作文的方式互批，群批，面批，背批都一一作过实验，也有过比较，下面我就以上四种批阅方式谈谈我个人的认识和看法，供大家参考　　一、学生互批的优缺点　　学生进行作文的互批互改是一种很有意义的方法让学生在实际批改活动中体验、发现并综合运用各种写作知识去解决问题，提高学生的写作能力和阅读鉴赏水平它充分利用了学生的好奇心和强烈的表现欲，能极大地激发出学生评改与写作的兴趣，更好地调动了学生的积极性，培养他们思维的活跃性同时，学生用自己的学生腔语言为同学批改，可能更容易为同样是学生的被批改者所理解具体来说有以下好处：　　一是实践出真知经过不断的批改实践，学生不仅准确地记住了作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻知道哪些词语用得生动、准确，哪些不够恰当；哪些语句优美，哪些累赘等他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也提高了自己的写作水平　　二是取人之长补己所短任何一个学生，无论成绩好坏，他们的作文中总会有值得别人学习的地方。

如成绩好的学生会在成绩差的学生作文中看到自己的优点及所存在的不足，而成绩差的学生能从成绩好的学生中学到写作的方法，积累他人文章中的好词好句而每个同学都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流、开放的机会　　三是兴趣是最好的老师小孩子好奇心大，看不同同学的作文或不同同学对自己的批语，当然有新鲜感这种新鲜感，有利于培养学生批改作文和看别人批语的兴趣有益于学生从同学的文章或批语中“寻宝”，开阔视野，增强信心，互相学习，取长补短　　四是角色互换之美作文——学生写，老师改，似乎是一道不可逾越的界线老师把批改权让给学生，学生站在批改者的角度进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力，心理平衡能力，角色互换能力，促进学生心理走向成熟　　不足之处是教师不能准确把握学生全部与个体的写作水平　　二、集体批阅方式及优缺点　　集体批阅前教师应从学生的作文中找出典型习作一至三篇不同层次不同角度不风格但有研究价值的习作，复印原样，并发给每个学生，教师不做任何提示，但要围绕某一专题明确评改要求，学生可先自行阅读，从中找出文章的不足之处，并标示出来，先行评改。

这一时间为两到三天，接下来集体进行讲评教师指出本次作文的主题，结构，选材等，先由学生围绕要求分组讨论，学生积极交流，每次交流先由一个小组作全面发言，其他各组只作补充或发表不同意见意见完全对立的可以展开全班性辩论，谈论典型习作的可取及不足之处教师最后再做总结应该充分肯定大家意见的前提下，适当阐述自己的见解　　集体批阅优点是写作训练、作文讲评相互渗透；主体作用、主导作用同时发挥；书面语言、口头语言同时提高　　不足之处是批阅习作篇数较少，多数学生会因为自己的习作未被批阅而产生失落感　　三、面批作文的优点　　1.有利于师生感情沟通：面对面平等对话，批的是作文，交流的是情感，特别是平时作文水平差的同学，教师要对其个性中的闪光之处，满腔热情地鼓励，同时恰如其分地指出作文中的不足，使学生既感到是朋友的交谈，又感到是行家的教诲这样一次心贴心的面批，学生收获的可能就是终生的感激如果我们的学生心存感恩，那么他们就会把心窗打开，教育就会有无数个契机　　2.有利于评改效益最大化：①面批时，教师可就立意选材、谋篇布局、遣词造句等方面进行现场点评，一次一个或几个重点，好在哪里，不足在何处，挖深说透，能使学生真正明白自己的得失，也有利于其自改。

②面批时，教师多评少改，多建议少限制，就能给学生留下足够的个人思维空间同时，教师要抓要点记录下每个学生的问题，以便学生自改后再次点评这样一来，学生们既有了自改的方向，又有了自改的动力只有增强学生的自改意识，使学生养成自改习惯，作文才可能有质的飞跃③面批时，教师可以有针对性地进行个别不会审题的，教给基本的审题规律；不知如何积累素材的，指导并督促写观察日记、读书笔记等；不懂行文结构的，教给起承转合的基本方法等只有因材施教，学生写作才会有章可循，有法可依，也只有这样，评改才具有实际意义　　面批的不足之处是受时间限制较大，教师工作量成倍增加　　四、背批的优缺点　　背批一般指全批全改这是最传统的作文批改方式，也是社会和家长都认可的作文批改方式这种方式的优点是对学生的作文从内容、结构、选材、语言、卷面进行全面的细致的批改既指出学生作文中错误的原因，又指明改正的方法；既能表扬已取得的成绩，又能提出进一步的要求它能使学生知道自己作文的优缺点，可以更有针对性加强练习，提高自己的作文水平它有利于提高学生的写作能力，有利于加强学生的思想道德修养，有助于开发学生的智力　　背批的缺点是工作量很大，是隔篇进行，影响学生写作的主动性和积极性。

　　教无定法，学无定式，以上四种方式应当根据具体情况而定我个人认为，在学生刚入学，习作水平参差不齐的情况下，教师应以面批为主，群批为辅，这样虽然工作量大，但效果显著，事半功倍，既能促进师生的感情，又能迅速提高学生的习作能力当学生整体的写作水平达到教师认可的阶段后，可以采取互批方式进行背批方式我个人认为应当尽量不采用或者少用 。