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体育教学读书笔记体育教学读书笔记何洁清课堂教育目的设计的表述方法：课时教学目的的表述是将确定好的目的类型、程度和行为表述出来目前普遍流行的有三种：行为目的表述方法、内部过程与外显行为相结合目的表述方法、表现目的性表述方法1、 行为目的表述法行为目的是指用可观察和测量的行为表述的目的一个完好的行为目的表述的根本要素有四个：表述的主体——学习者标准的行为目的开头应是“学生能……”“学生要……”等；行为活动——用行为动词以描绘学生可观察、可测量的预期的学生详细行为如“说出……”“完成……”“描绘……”等；行为条件——影响学生学习结果的特定的限制范围在什么条件下产生行为如“在同学的帮助下……”、“在比赛过程中……”等；行为标准——即学生对目的所到达的最低标准用于评测学习表现或学习结果到达的程度如“能说出3种开展手臂力量的锻炼方法”“80%学生能到达……标准”简而言之教学目的的表述应当反映三个问题：学生做什么？根据什么标准去做？做到什么程度才算合格？假如一个教学目的能兼顾到四个因素那么就是一个标准的教学目的如表1所示表1 行为目的四因素例要素 主要问题 举例行为主体 完成目的的对象 学生行为条件 在什么条件下完成 用不低于自己最好成绩的80%速度完成行为活动 做什么 50m跑的练习行为标准 做到什么程度 5—6次美国体育教学论专家西登拓朴先生根据行为目的表述方法提出了体育教学课堂教学目的详细化方法。

西登拓朴认为：学习指导目的是要把“达成什么样的课题”“在什么条件下达成这个课题”“用什么标准来评价”这三个内容表述清楚以便使老师和学生都能清楚地判明简单地说体育教学目的应该包括“课题”、“条件”“标准”三个因素〔如表2所示〕表2 西登拓朴“课题”、“条件”“标准”三个因素例课题 条件 标准8次连续托球 离墙4米的线后站立 命中墙上3米高处直径为1.5米的圆圈指出不道德行为 篮球比赛过程中 成心犯规伤害别人事例正面下手发球 站在端线后 成功率达60%以上2、内部过程与外显行为相结合的目的表述法行为目的表述方法可以克制目的表述的模糊但它往往强调行为结果无视内在的心理变化过程为此有专家建议采用描绘内部心理过程与外显行为相结合的方法来表述它既使学习的内部心理变化状态得到描绘也反映学习的外显行为变化的结果案例4表述的“知道支撑跳跃的锻炼价值〔内部心理描绘〕” 能说出利用跳山羊或跳箱练习开展体能的2个例子〔详细外显行为例子〕；体会适宜的运动负荷〔内部心理描绘〕能在每次合作游戏连足跑完毕后测量脉搏做前后比拟〔详细外显行为例子〕。

理解同学合作的意义〔内部心理描绘〕能说出致使合游戏连足跑跑速快与慢的原因〔详细外显行为例子〕运用内部过程与外显行为相结合的目的表述方法有助于教学目的作质的慨括和量的规定质的慨括是指运用描绘内部心理过程的动词如“懂得”、“知道”、“体会”等由于这些动词具有模糊性学生的内在才能或情感的变化无不被直接观察到所以要作出量的规定即在描绘了内在才能倾向的变化之后再列举假设干反映这些内在变化的详细事例这样可以防止严格行为目的中顾详细变化而无视内在的心理过程变化的缺点也可克制用传统方法表述目的的模糊3、 现性目的的表述方法行为目的表述法和内部过程与外显行为相结合的目的表述方法主要适用于知识和运动技能、体能开展目的的表述表现性的目的的表述方法是指明确规定学习者在什么情景下活动做什么事完成什么任务产生什么心理感受、体验等主要用于在心理安康开展目的和社会适应开展目的中应用如为了表述经过支撑跳跃教学后学生自信心变化可“描绘出支撑跳跃〔跳山羊〕练习前后的心理感受”来表述《培养学生终身体育意识和才能的根本思路》一、身体育锻炼意识和才能的构成1、 体育锻炼意识体育锻炼意识是指学生正确认识体育锻炼的目的和意义指导学生参与体育活动的理论根底。

详细地讲就是学生参与体育运动的欲望和要求等2、 体育锻炼才能体育锻炼才能是学生在体育活动中表现出的一种综合才能它是由认知才能、参与体育活动才能、自我锻炼及评价才能和组织才能等所组成〔1〕 认知才能学生体育认知才能是以丰富的体育知识和对体育锻炼目的、意义及功能的认识和对体育锻炼有良好的体验为根底的认知才能也受许多外在因素的影响例如50年代的“锻炼身体保卫祖国锻炼身体建立祖国”的口号响遍华夏人们的体育锻炼热情空前的高涨；又如80年代中国女排获得“五连冠”的殊荣；第28届雅典奥运会上我国体育健儿奋力拼搏的一幕幕冲动人心场面—刘翔、女排、网球女双等获得奥运会冠军全国人民无不为他们感到荣耀和自豪民族的凝聚力、荣誉感使中华儿女精神焕发此时更是广阔学生认识到体育与国家、体育与民族精神间密不可分的联络〔2〕 参与体育活动才能参与体育活动才能是体育锻炼的核心内容学生对竞技体育及休闲体育的根本技术可以根本掌握并可以积极参与班级、系级和校级间的竞赛活动通过参与各种竞赛活动来体验体育运动的魅力与此同时身体素质和心理素质也得到进步表如今力量、速度、耐力、弹跳力及协调性等主要方面心理素质主要是学生在参与各项体育活动时的心态应对各种突发情况以及面对挑战时的心理承受才能。

〔3〕 自我锻炼及评价才能在体育活动中自我制定锻炼方案是非常重要的根据自身的身体情况、兴趣爱好安排运动时间、运动内容及运动量锻炼后根据自身反响来评价锻炼的'效果〔4〕 组织才能组织才能是在体育锻炼及竞赛活动中能调动参与者的情绪和热情并能按照体育活动规律及竞赛规那么来组织该活动的才能二、培养学生终身体育锻炼意识和才能1、 丰富体育知识内容《纲要》指出在体育教学中每学期要安排10%的理论教学内容理论课是老师向学生传授体育知识的主要渠道在理论课中老师不但要向学生传授体育竞赛知识而且还要向学生传授体育锻炼的知识、安康知识、观看和欣赏体育竞赛的知识、自我评价的知识理解体育理论知识能大大进步学生对体育运动的兴趣和喜欢度对学生的运动才能进步和增强身体素质起到促进作用2、 丰富教学内容体育教学应根据学校的场地设施、师资等实际情况尽可能多地安排学生选择的运动工程开阔学生的眼界在体育教学中学生在老师的指导下掌握一些运动技能从而激发学生的体育锻炼的热情让学生参与到体育锻炼和竞赛活动中去在体育理论中感受到体育活动带来的快乐和享受使学生懂得体育活动要按照人体生理的根本规律根据年龄、性别、体质等方面来进展体育锻炼促进学生的终身体育锻炼意识和才能。

3、 富课外活动内容课外活动是学生参加体育锻炼的重要途径之一在课外活动中学生可以根据自己的兴趣爱好选择适宜的运动工程合理安排运动量运用“全面、经常、渐进”的体育锻炼原那么让学生参加到体育活动的设计和决策中进步学生的终身体育锻炼意识和才能《大课间体育活动的构造形式》大课间体育活动的根本形式是：“部颁播送操+校本特色活动”1、构造形式一：有序队列入场〔在节奏感强的乐曲指挥下〕—集中做部颁播送操—学校特色操—分年级分班自主活动—有序回归；2、构造形式二：各班在欢快乐曲下先后入场做热身活动—集体做部颁播送操—学校特色操—分年级分班的自主活动—有序回归；3、构造形式三：有序队列入场〔要求全班纪律〕—集中做部颁播送操—学校特色操—分年级分班小型竞赛游戏—舒缓的放松操—各班自由回归；4、构造形式四：分班自由入场学生自选内容活动—集中做部颁播送操—各班特色操〔快乐间操5分钟〕—有序队列回归转变学习方式 进步教学实效 —— 课 例 何洁清 背景和目的随着二期课改的不断深化新理念、新探究给学校体育注入了新的活力同时也给我们带来了新的考虑：如何转变学习方式丰富学生学习经历激发学习兴趣实在进步健身实效塑造健全人格。

这些问题的解决必须先从老师的理念上要进一步得到转变：即贯彻“以学生开展为本”的课程理念落实培养目的为学生提供多种学习经历以学生开展为本”的教育理念落实到本学科的指导思想就是要表达“安康第一”和“健身育人”这两个目的围绕这一目的所选择的教材和教学方法才能真正贴近实际促进学生开展促使每一个学生得到进步本次课例研究的主题是转变课堂学习方式以行动教育“三课二反思”的形式进展研究教学设计教学设计要符合学生的实际在教学从统一走向多样时要认识到学生的学习根底、学习兴趣及学习才能是老师设计教学的出发点学生固有认识与新现象、新事实的矛盾引导和帮助学生自主发现让每位学生学有所思引发真正有效的学习活动是教学设计的核心也是学生的真实问题如何转变学生学习方式在体育教学中篮球是深受学生喜欢的内容学生热爱篮球运动喜欢打篮球但不喜欢体育课长时间枯燥、说教性的教学形式因为在篮球根本技术教学中学生学习的被动性和约束性学习方式不利学生主动开展、自主开展学生渴望能自主发挥渴望能迅速进步篮球程度的心理状况促使老师要转变理念优化体育健身的教学策略因此在篮球教学设计中分步采用合作性学习、学案学习、目的性学习三种方式来逐步挖掘学生学习自主性确立学生在学习中的主体地位不断激发学习兴趣丰富学习经历促使学生身心全面开展。

如何实在进步健身实效整节课以篮球活动为主线运用学生的自主理论练习既有身体活动又能充分发挥思维活动；既体验了健身的乐趣又鼓励学生探究掌握篮球技术的要领使学生发挥在更高层次上的自主学习才能以“动那么有理动那么有方动那么有度”为指导思想逐步让学生认识到动作技能形成和身体锻炼的根本规律从而使学生对自己设计的“学案”有进一步的体验对体育健身有了新的认识完善了以动为主的理论过程从真正意义上到达健身实效 如何有效塑造健全人格体育课程内容本身蕴含着许多教育因素而篮球是一项集体工程既需要个人才能更需要发挥集体的宏大力量所以我们必须挖掘它的德育内涵充分发挥课堂教学的主渠道作用培养学生的竞争与合作的意识以合作来促进学习本课教学内容传接球和篮球集体游戏的学习不仅能反映篮球根本技术在理论中运用才能还能引导学生自主合作在合作中学习在合作中进步篮球程度这样不断拓宽教育时空引导学生养成良好的体育品质从而促进学生的社会适应才能不断塑造健全的人格以学生开展为本”的理念引领我认为“以学生开展为本”的理念是引领进展课堂教学改革的核心思想围绕这一思想在教学中必须根据学生的实际才能和程度为准以新教材内容为根底进展教学方法改变由新的教育理念引领改变过去篮球教学枯燥单一的教学方法而由学生自我设计“学案”等多种方式进展学习。

这样让每一位学生衡量了自我篮球程度寻找各自最近开展区域使学生更好的主动参与教学活动引发有效的学习活动教学理念：“身心体育”的理念引领“身心体育”是我校探究研究较成熟的一种学校体育工作指导思想始终贯穿于我们的体育教学之中其目的就是培养和激发学生对体育的兴趣从而为学生的全面开展打下根底运用这一思想在“学案”设计中学生既要由个人技能的练习又必须运用“合作学习”进展篮球技能的进步从而在合作中互帮互助使身心协调开展真正发挥体育课的教育作用教学理论学习是一种经历、一种身心的活动过程要想实现有效学习老师应努力营造合适每位学习者的环境课堂教学应从以教材为主走向以学生开展为主从以讲授为主走向以指导学习、答复疑问为主第一次教学理论——采用以合作性学习方式为主教学过程在运球练习中主要采用游戏“内环外环”外环〔即篮球场边线、端线连成的长方形〕为快速运球道路内环〔由篮球场内其它线条和内置排球场线条组成〕为慢速运球道路在原地传接球和行进间传接球练。