用连乘解决问题导学设计.doc

以 问 导 学——《用连乘解决问题》导学设计 导学者：武鸣县锣圩镇淝阳小学 黄德政 2011/9/19教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册P99页例1教学目标1.理解连乘应用题的数量关系,明确解题思路,会用不同方法解答｡ 2.培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力,使学生体验数学的应用价值,感受到数学就在身边｡ 3.渗透思想品德教育｡教学重难点目标1、2教学方法采用“以问导学”教学法教学准备课件 CAI“以 问 导 学” 过 程问（教师、学生）导（教师）学（学生）一、复习铺垫师：1、我们三（2）班共有多少人？谁能用乘法:（ ）×（ ）=总人数？或（）×（）×（）= 总人数 2、我们学校这栋教学楼共有多少间教室？怎样列式计算？追问：两栋这样的教学楼呢?生：……以问导趣以身边生活问题引导，发现信息，解决问题，回忆旧知识乐于学习结合问题回顾旧知为新知学习作准备二、导入新课师：3、大家可知道我们武鸣壮乡每年“三月三”都有什么活动？4、（出示跳竹杠图）数一数，你知道有多少正在跳竹杠舞吗？5、你需要什么数学才能求共有几人跳舞？ 6、（出示跳竹杠阵分解图）你可知道这样的方阵图有多少人？你是怎么想？以学生熟悉武鸣每年的竹杠舞为情境，增强民族自豪、德育渗透。

创设旧知、视觉局限性，引发学生思考、寻找新信息、新问题进行追问：你是怎么想的？感受民族自豪、感受生活中处处有数学问题追求学习新知、寻找有用信息的欲望独立思考，互相交流班上汇报三引领探究7、（出示三个方阵）你发现了什么数学信息？8、你可以提出什么数学问题？生：3个方阵一共有多少人？……9、你认为哪一种方法较好？生：（说理由）……以问导思引导学生发现问题、提出问题、分析问题引导提出有价值数学问题引导优化解题方法学生活学，增强求知欲望，明确学习目标根据信息提出数学问题，独立列式解答，板演交流比较、分析、解题方法、感受学习快乐 “以 问 导 学” 过 程问（教师、学生）导（教师）学（学生）三引领探究10、（出示8行、每行10人、3个方阵图）你能根据该方阵图编成一道连乘应用题吗？建立已有新知基础上，引发学生思考，出现新问题引导学生编题，多种解法、比较学习引导学习教材例题追求学习新知的欲望学生独立思考，小组讨论、交流，在班上汇报，学会观察发现问题，提出问题，分析问题，解决问题编成教学例题、解答自主学习四、巩固练习11、出示八盘鸡蛋（做一做）图：猜一猜：厨房阿姨会提出什么数学问题？一共有多少个鸡蛋？12、跳竹杠运动员有40个队，每队20人，每人要3个面包，2瓶矿泉水。

一共要多少个面包？（三选一：（1）40×20×2=1600（2）40×20×3=2400（3）40×20×1=800）追问：（1）和（3）可以解决什么问题?13、用两步连乘解决生活中的数学问题，然后同伴交流：以现场学生课桌为例，一共有多少张桌子？椅子？引导学生在多余信息情况下寻找有用信息、提出并解决问题，进行追问（1）、（3）可以解决什么问题?达到一题多解、巩固掌握新知引导学生根据信息，提出并解决问题， 引导寻找有用信息引导学生思考根据问题选择有用信息和答案，并说出理由根据收集信息猜、想、提出问题、并解答学以致用，感受身边处处有数学问题五、归纳小结师： 14、通过这节课的学习，你有什么收获？你有什么感受？你的疑惑呢？ 生：……引导说收获，感受，疑惑引导学生解答学生学习中的疑惑 根据问题说本课学习的收获，感受，疑惑自我评价学习态度，再次感受解决问题价值、方法、思想，感受学习活动的快乐六、板书设计 用连乘解决问题收集信息 分析数量关系 列式计算 （先算……再算……）。