新教材生物必修一教案4篇.docx

新教材生物必修一教案4篇新教材生物必修一教案1教学目标：【知识】：了解细胞学说的发展过程理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系原核细胞与真核细胞的比较【技能】：显微镜高倍镜的使用制作临时装片观察不同细胞的差异【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点而了解细胞学说的建立过程是本课的难点教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）教学过程：（一）教学内容使用显微镜的高倍镜观察集中细胞（二）第一课时的课后练习教师活动引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构简单复习一下显微镜的使用用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

课后联系第1、2题第一题：答案是B第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能学生活动思考并回答问题制作临时装片并观察思考讨论老师的问题，并作出回答交流完成练习真核细胞与原核细胞（第二课时）（三）细胞学说及其建立过程课后练习科学前沿本章小结自我测试引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻）以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义2. 形态：比较小，营养方式细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用3．没有成形的细胞核，只有拟核4．用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说）简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。

可以以设问的方式来引导学生讲）以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料课后练习3：根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质新教材生物必修一教案2【学习目标】1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及自由组合定律2.分析子二代中各种性状的基因型种类，并总结规律3.运用自由组合定律的解释一些遗传现象4.理解孟德尔获得成功的原因学习重难点】1.对自由组合现象的解释，归纳自由组合定律2.自由组合定律的实质及应用3.探讨孟德尔实验的成功之处【学法指导】结合教材“本节聚焦”有关问题，运用分析归纳法按照孟德尔的探索过程顺序来构建知识框架由现象到本质，层层深入地分析总结，削枝强干，突出重点，在探索过程中思考、领悟科学的方法预习导学】一两对相对性状的杂交实验1.过程（用遗传图解表示）2.现象（1）F1全为2）F2中出现了不同性状之间的3）F2中四种表现型的分离比为3.分析（1）孟德尔研究控制两对相对性状的基因是位于一对还是两对同源染色体上?（2）F2代的基因型和表现型各有哪些?数量比例如何?（3）F2中的纯合子共占多少？每种表现型中纯合子又占多少？（4）两对相对性状的杂交实验与一对相对性状实验的数量关系有联系吗？关系如何？二对自由组合现象的分析（一）解释1.两对相对性状分别由遗传因子控制；2.F1产生配子时，彼此分离，可以自由组合F1产生的雌雄配子各有种：，且数目相等。

3.受精时，雌雄配子的结合是的二）验证——实验1.过程：亲本：×遗传图解：预测结果：实验结果：测交后代有四种性状，比例为1：1：1：1，符合预期设想三自由组合定律及孟德尔获得成功的原因新教材生物必修一教案3一、教学目标：【知识】：说明细胞的分化（理解水平）举例说明细胞的全能性（理解水平）【技能】：收集有关干细胞研究进展和应用的资料【情感与态度】：探讨干细胞技术带来的社会问题二、教学重难点：重点细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；难点细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例三、教学用具：ppt幻灯片、有关植物组织培养的视频片断四、教学过程：（一）引入及细胞分化的概念通过复习有丝分裂的意义——保持了遗传的稳定性提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程强调细胞分化的稳定性和分化的基础思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。

二）细胞分化的意义与机理利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低思考问题，作出回应（三）细胞的全能性提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性引出细胞全能性的概念动物细胞全能性的表现：目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性动物的干细胞概况适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题根据课外知识，对问题作出回应四）课后练习略新教材生物必修一教案4一、教学目标知识方面：1、描述细胞衰老的特征2、简述细胞凋亡与细胞坏死的区别能力方面：进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析情感态度价值观：探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况。

二、教学重点、难点1、教学重点：⑴个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征⑵细胞凋亡的含义2、教学难点：细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别三、课时安排：1课时四、教学方法：讨论法、讲解法五、教学程序：[问题探讨]1、人体衰老表现出哪些特征？2、老年人体内有没有幼嫩的细胞？3、年轻人体内有没有衰老的细胞？4、人体衰老与细胞衰老有什么关系？教师总结：个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象从总体看，个体衰老的过程也是组成个体细胞普遍衰老的过程⑵对单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡⑶对多细胞生物来说，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡，如幼年个体中每天都有细胞衰老、死亡个体的衰老不等于细胞的衰老，如老年个体中每天也有新细胞产生那么细胞衰老有何特征呢？细胞衰老的过程是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程，最终：表现为细胞的形态、结构和功能发生变化学生阅读教材P122相关内容）教师总结：一大：细胞核变大，染色质收缩，染色加深衰老细胞的特征一小：细胞内水分减少，萎缩变小，代谢速率减慢一多：细胞内色素逐渐积累、增多两低：膜的物质运输功能降低，有些酶的活性隆低。

细胞衰老的原因是什么？关系细胞衰老的原因，历来是研究人员极为关注又很难回答的课题近几十年来，先后提出过多种假说，目前为大家普遍接受的是自由基学说和端粒学说学生阅读教材P122相关问题）[资料搜集和分析]社会老龄化的相关问题，叫同学们将搜集到的相关资料投影展示出来，结合教材P123讨论题讨论分析之生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化，衰老和死亡这几个阶段可见，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象细胞死亡有两种形式：1、细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡；2、细胞凋亡，这是一种特定基础控制的主动性死亡细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别细胞凋亡有广泛的生物学意义，例如，在胚胎发育时期清除多余的细胞，有利于器官的建成当细胞被病毒感染或发生癌变时，机体也会通过凋亡的方式加以清除六、总结：个体衰老与细胞衰老关系，细胞衰老的特征，细胞衰老的原因，细胞凋亡的含义及与细胞坏死的区别七、作业布置：P124练习。