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《小马过河》优秀说课稿模板.docx

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    • 本文格式为Word版,下载可任意编辑,页眉双击删除即可《小马过河》优秀说课稿模板 《小马过河》优秀说课稿模板 作为一位优秀的人民教师,很有必要细心设计一份说课稿,说课稿有助于学生理解并把握系统的学问那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是帮大家整理的《小马过河》优秀说课稿模板,欢迎阅读,盼望大家能够喜爱   《小马过河》优秀说课稿1 一、说教材 《小马过河》是第三册教材中的一篇课文,是一篇童话故事表达了小帮妈妈驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死小马没了想法,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试小马又回到了河边,自己过了河原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深说明遇事要自己动脑筋,想方法克服困难,找到答案文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读表演课文 2、通过“小马过河〞这个童话故事,使学生懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲自去试试,“实践第一〞这个道理。

      3.在读文中识字,认识本课14个生字 教学重、难点: 1、理解课文中老马对小马说的话 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文 二、说教法、学法 在这节课中我关注学生的学法,以学定教,从而引导学生进行自主、合作、探究学习首先让学生自主阅读受到熏陶感染,然后把学生的感悟与老师、同学沟通、共享 在此设计理念的指导下我接受以下教法: 〔1〕多媒体直观法我协作课文的主体部分,制作了不同片段的多媒体课件,通过现代化教学手段,创设多种情境,充分唤起了学生的形象思维,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松、开心的气氛中充满兴趣,主动主动地学习,使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深入理解课文内容使学生“眼、耳、口、手、脑〞多种感官得到运用,在“言、行、情〞融为一体的感染下,获得真知,到达了事半功倍的效果 〔2〕自主、合作、探究法语文课程标准提出:“学生是语文学习和进展的主体〞依据本组课文的训练要求,我以学生为主体,接受了“自主、合作、探究〞的教学方法引导学生发觉问题,提出问题,探究问题,解决问题 〔3〕以读促悟法。

      通过朗读,让学生自己产生疑问,解决疑问在不同形式的朗读中感悟文本的内涵 学生主要接受以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法 三、说教学流程 1、故事导入,激趣引趣 奇妙的开场可以吸引学生的兴趣,本课课文较长我用课文1、2、3自然段引入课文揭示今日要学习的课文是《小马过河》 2、检查前置作业 3、精读课文,读出感情 通过初读课文,学生已经了解了小马为什么要过河,几次来到河边接着我按课文顺序分段进行教学首先学习文章4—6自然段,四至六自然段中对话较多,我留意指导学生以不同的语气去读不同“人物〞的话这个故事中主要“人物〞是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠这些“人物〞的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈〞,说话该用亲切的语气老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急迫小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来同时用课件展示,边展示边朗读,引导学生进入情境这样的朗读训练,可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的'美然后学习第七自然段,第七自然段主要是小马与老马之间的对话,留意不同角色的不同感觉最终学习第八自然段,通过齐读第八自然段,理解小马的感受。

      4、在今后的生活中,假如你遇到困难,你会怎样做? 让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点,又接受了分析、比较、综合等思维方法训练,并联系学生实际,挖掘教材的内在思想因素,有的放矢地进行思想品德教育 5、课文延长 小马最终把麦子送到了磨坊同学们想一想,小马过河回来以后,会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢?   《小马过河》优秀说课稿2 一、说教材 今日我说课的内容是人教版试验教科书语文二年级下册第十四课《小马过河》,这是一篇家喻户晓的童话故事讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最终在妈妈的指引下安全过河的故事本文以“过河〞为线索,接受简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理 二、说学情 二年级的学生阅读能力还不是很成熟,留意力也不能始终集中在课堂上,因此我接受图文并存的方式来吸引学生,从而使学生们爱上学习,爱上语文 三、说教学目标 遵循课标重在培育和提高学生人文素养的理念,依据二年级学生爱读童话,能初步读懂童话的特点,我确定本节课的教学目标是: 1、学问与技能:认识驮、磨等生字,理解相关词语。

      2、过程与方法:能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文 3、情感看法与价值观:引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于试,初步懂得“实践第一〞的道理 四、说教学重点、难点 根据以上教学目标,我确定本节课的重点是学会本课生字新词,读懂课文,那么如何理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理,便成了本课的难点 五、说教法、学法 为了突出重点,巧破难点,顺利实现上述三维目标,在教学方法上我接受了“以读促悟〞法,通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵为了更好的转变学生的学习方式,我摒弃了传统教学的“以教为主〞,实行了“以学生自主探究,合作学习〞为主,以“教师的适时引领〞为辅的新型学习,目的是在愉悦的气氛中,学生能轻松把握所学学问,进而能更加宠爱语文的学习 六、说教学流程 我将本课的教学流程分五个环节进行: 第一个环节:激趣导入,启发质疑 上课伊始,我首先出示一条谜语,引导孩子打一动物名称,如此激趣的导入新课,使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的欢乐,体验到了老师更像一个共同学习的伙伴,接着出示小马,问:谁能有礼貌的和小马打个招呼?通过刚刚的打招呼拉近孩子与小马的距离,仿佛这个故事就发生在我们身边,即揭示课题《小马过河》。

      启发质疑,看到这个课题,你有什么问题想问问小马吗?通过前面的铺垫,孩子们觉得小马就在我们当中,又通过刚刚的问题“一石激起千层浪〞,孩子们的兴趣被激发,问题匣子被打开了,这时孩子们的思想也很自然地被引入到主动主动的学习气氛之中 第二个环节:初读课文,探究识字 对于二年级的小学生,已经学过几十篇短小好玩的课文了,因此在识字认字方面,已经积存了肯定的阅历方法,这里我对学生提出了自学要求: 在反馈中,我用认—带—找三步进行,“认〞拿出生字卡片与大家一起学习带〞你是用什么好方法来记住这些生字的,一个学生的方法变成大家共有的,达成学问共享找〞老师预备字谜,如一个人白头发原来是个老伯伯〔伯〕,等等,这样学生在游戏中尝到了探究的欢乐,体验到了胜利的喜悦 第三个环节:以读代讲,品文析句 在这一环节中以读为主,我会引导学生以不同的形式反复读文,如,指名读、默读、跟读等 “书读百遍,其义自见〞,只有这样学生才能在读中感悟,在读中理解,才能到达简简洁单教语文的目的,这期间随着教学的推动,图文并存的出示,让学生进入情境,感知情境,进而扮演故事中的不同角色,读出应有的语气。

      第四个环节:研读课文,解疑感悟 《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿,松鼠却说河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促成小马过河左右为难,那么河水到底是深是浅?为什么?弄清这个缘由是学生正确感受此篇文章的客观因素因此,让学生通过商量确定答案,教师充当学生的引导者,将深奥的道理浅显化,生动、形象地让学生感观到:牛说很浅松鼠说很深,而小马亲自试试,却发觉:即不像牛伯伯说的那么浅,也不像松鼠说的那么深,进而使学生深刻地领悟文中所揭示的道理,理论支点是:从文中来,到文中去,跳出文本,实现文与道的统一 第五个环节:总结全文,拓展延长 这一环节分两步进行:一学生自由朗读课文,目的是使学生到达熟读成诵,更是对学生学文状况的有效检验,二说写结合,提出这样一个问题:小马过河回来后会对老牛,松鼠,妈妈说些什么呢?这一问题的提出,既培育了学生的想象力,又使学生说的能力得到提高,写的能力得到训练,“读说写〞三者的有机结合是学生语文能力的有利保障 以上就是我今日说课的全部内容,虽然我已经做到了仔细预备,细心设计,但其中还定有不完善之处,敬请大家多提珍贵意见。

      【《小马过河》优秀说课稿模板】 第 5 页 共 5 页。

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