浅谈制约大学生英语阅读效果的因素及对策.docx

    浅谈制约大学生英语阅读效果的因素及对策    龙星源（河池学院 外语系，广西 宜州 546300）Summary：本文列举几个常见的对大学生英语阅读效率低下有影响的制约因素，并提出了一些建议来解决阅读中出现的问题Keys：阅读效率；制约因素；习惯；方法；教学任务G42 ：A ：1673-2596（2011）07-0257-02一、引言众所周知，有效率的英语阅读会直接影响学生的理解学生参加的许多英语考试中阅读理解占相当大的比例然而，大部分学生仍不是有效率的读者因为大学生阅读的材料是多是原始的英文材料，更复杂、更专业在有限的时间内阅读和理解这些材料，难度可想而知此外，阅读在语言学习中也起着重要作用，高效的阅读能力能改善听、说、写、译等英语技能基于上述原因，阅读效率已提升到一个更高水平的语言学习为了提高阅读效率，学生应该知道影响他们的阅读的制约因素，然后找出解决办法二、制约大学生阅读效率的因素（一）前人的研究述评国内外许多学者都在研究阅读效率，而且发现了一系列制约因素，即：阅读速度大大影响阅读效率，速度是阅读效率的基本要素；阅读是这样一个过程，学生必须在很短的时间了解作者的观点，准确地获得和反思文章信息；弗莱描述了学生在阅读材料时使用他们的手指指向每一个字，指出这种习惯不利于学生提高阅读效率。

更糟的是，这种习惯浪费时间，并可能误导学生，因为学生的注意力不是集中在整体内容，而是每个单词出现的地方所以弗莱建议，大学生应培养成一个聪明的眼睛移动的阅读习惯因此，学生必须停止逐字地阅读，而是把握文章的总体思路学生应尽量从上下文猜测生词的含义，而不是在字典中查找通过整理和分析前人对阅读研究不同的文章和材料得出结论，制约因素有三个方面：文本的因素，读者的因素，环境因素文本的因素是指主体和书面形式读者的因素，包括兴趣、目的、阅读技能、教育背景等环境因素则是指在嘈杂、黑暗等地方二）学生的自身因素1.不正确的阅读观不正确的阅读观念是制约大学生英语阅读效率的主要因素之一中学阶段，教师往往侧重于教学单词、短语、句子和翻译学生习惯了这种学习方式，自然形成了阅读的概念，如果他们要理解阅读材料，他们首先就要了解所有的词，从而形成一个错误的概念，认为阅读的主要目的是研究词汇、语法、句型和修辞知识，致使学生在阅读时速度慢或无法掌握整篇文章的整体理解因此，学生要认识到，阅读的主要目的是获取信息，而不是学习词汇和语法2.缺乏对英语国家的背景知识语言不仅是文化的组成部分，也是文化的载体胡锦涛主席指出，语言是文化的表现形式之一。

如果人们不知道英语文化，是不可能学好英语的只有了解英语国家的历史、习俗、传统、生活方式甚至生活细节，才能正确理解和使用英语然而，大多数大学生的英语背景知识不足，他们按自身的文化来理解，例如，英语中的一些颜色词Redcoat, Bluecoat，学生容易理解为“红色外衣”，“蓝外套”但事实上，这些词语在英语国家有特殊社会意义，“Redcoat”指旧时的英国士兵，因为士兵穿着红色外套；“Bluecoat”代表在慈善机构的儿童因此，学习英语国家的背景知识是非常重要的3.不良阅读习惯许多学生养成了不良阅读习惯，限制了阅读效率不良阅读习惯主要有：一是在一个小范围阅读例如，学生可以快速阅读这样一句：“The good old man/raised his hand/in blessing” or“The good old man/raised his hand in blessing.”读得慢的学生会这样读：“The good/old/man/raised his/hand in/blessing.”从这里可以看出，前者意思的分组，大脑很容易认知，形成连贯的语义，从而可以快速地阅读相反，如果在一个小范围阅读，将花费更多的时间，其结果是阅读速度的负面影响。

二是阅读时发出声音由于阅读速度快于讲话，因此在阅读时发出声音会降低阅读速度学生阅读的文章时朗读或用嘴唇读的方式，妨碍了阅读速度和理解的深度，因为这些方法依赖于口头语言以及忽视语义三是要重读词或段落有些学生习惯于重读他们已阅读过的部分，以确保他们的理解句子因为学生把太多的重点放在微观语言以及过于关注的单词，这将影响阅读的信心，不仅造成阅读效率低下，也阻碍了英语思维能力的发展三)阅读材料的制约因素大多数大学生在英语学习过程中，对阅读材料的满意程度往往取决于材料是否符合自己的标准和要求这些标准来自于学生的目的、期望、兴趣和语言学习能力当阅读材料满足学生的要求和标准时，在一定程度上，学生将获得满意的阅读感相反，当学生不喜欢阅读材料时，他们会感到疲倦，并有阅读的反感现行的大学生英语教材都是包含大量新词汇和语法结构的长篇文章因为教材的一个典型的功能是指导学生“学习”然而，阅读的本质是获取信息，而不是对词、句的详细研究教材强调的“细节”很多，涉及太多的杂事，让师生感到困惑一方面，学生总是集中精力在分散的单词、短语或语法结构上，在阅读时忽视了对文章的整体理解和阅读敏感性的培养；另一方面，教师花费很多时间分析课文内容甚至每一个语言点，使阅读课程和阅读的本质的目标偏离了。

三、应对制约因素的方法（一）积累阅读对学生来说，提高阅读效率关键是要尽可能多地阅读只有阅读各种书籍，才能成为有效的读者因此，学生应该积累阅读为了实现这一目标，学生要依靠丰富的教材，因为教材所选用的阅读材料能满足学生的兴趣和需要此外，学生必须坚持自己的态度来阅读学生只有积累了英语单词、句子和语法知识，并在实际阅读中实施，才能提高英语阅读能力因为英语阅读过程是一个循环链：阅读——积累——应用——阅读在这个链条中，阅读和积累的目标是获取知识，而应用则是能够将知识付诸实践按照阅读循环链去做，阅读能力将会逐步提高二）培养良好的阅读习惯和掌握阅读方法为了提高阅读质量，学生应具备快速阅读和理解准确的能力，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法1.快速阅读首先，学生必须明白快速阅读不会妨碍理解有些学生求助字典，或逐字阅读，结果是看完这句忘了上句将文章的内容分开，这会拖延阅读速度和影响文章的整体理解基于上述理由，学生应尽量快速阅读，加强背景联系，综合分析，然后抓住文章的主要思想2.全面认识在阅读的过程中，学生不可避免地要面对新单词或难句在这种情况下，在翻译成中文前学生不需要把这个单词孤立或立即查词典因为每个单字可能有很多不同的含义，如果把每个单词及其意义孤立，学生也会感到疑惑的，从而影响阅读速度和理解。

因此，学生应把文章作为一个整体，克服一些新词的阅读障碍，理解文章的主要思路和文章的结构3.掌握有效的阅读方法有效的阅读方法和技巧不仅可以降低阅读的难度，也能让阅读更有效有四个基本的阅读方法：一个是略读，即快速阅读学生使用略读方法只需要注意中心主题或文章的主题思想的信息和线索略读是学生开始阅读之前了解文章主要思想的最好的方式第二个是扫读它要求学生扫描阅读，了解文章的主要含义或寻找文章某些信息学生可以在很短的时间了解必要的细节，而忽略不相关的内容扫描时，学生寻找一个特定的东西，如具体的问题或单词或数字，并通过他们的信息迅速运行扫描，直到他们找到答案第三是进行猜测在阅读的过程中，学生遇到一个新词而不能停止阅读，不能查字典时，学生按照上下文或构词法来猜测和估计新词的意义猜测将帮助学生了解背景快速提高阅读速度第四是实现，即实现每个单词、句子和段落的外部和内部的含义学生们可以注意阅读和理解的标题、主要的句子、开始或结束的段落三)教师的解决方案1.教师要利用阅读材料，以满足不同学生的兴趣素质教育对所有学生开放，培养学生的个性，不管学生的差异是多么大因此，根据他们的特点激发学生的学习热情，是促进学生自主学习一个重要的方面。

同时，教师应注意以多样的教学形式和教学内容培养学生对学习的兴趣2.教师应帮助学生发展注意能力、观察记忆和想象力的思维这些能力是学习的潜力，也被称为智力的基本要素智力是能力的一部分，因此必须发展学生的学习潜能3.教师应鼓励和帮助学生养成课外阅读的习惯报纸类，如《中国日报》、《英文周报》、《21世纪》；小说杂志，如《学习英语》、《英语》、《英语沙龙》杂志或书虫系列；视听材料，如疯狂英语，CCTV-9等等此外，教师应鼓励学生书面记录Reference，并注意到一些知名的格言4.帮助学生学习更多的英语国家的背景知识背景知识的缺乏，容易形成在阅读过程中思维障碍，从而影响阅读效率因此，引导学生了解背景知识，不仅可以克服思维障碍，也引导学生准确、深刻理解和欣赏阅读材料四、结束语阅读是外语学习的重要方面，是学生掌握外语知识和技能的一个重要途径为了提高阅读效率，学生不仅要掌握语言知识，而且具备科学的阅读心理和观念学生还必须坚持阅读练习，养成良好的阅读习惯，拓宽不同的知识面和思维能力作为教师，既要做好常规课堂教学，还要培养不同学生的阅读兴趣，引导学生学习的自主发展，鼓励课外阅读——————————Reference：〔1〕Fry, E. Teaching Faster Reading. Beijing: Beijing Normal University Press,1984.〔2〕Schaffzin, N, R. Reading Smart. Changchun: Changchun Press,2003.〔3〕杜学增.英语阅读的方法和技能[M].北京:外语教学与研究出版社,1996.〔4〕胡文仲.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社,1994.〔5〕李洪涛.怎样过阅读翻译作文关[M].北京:地震出版社,1993.〔6〕吕纪文,吕中珏.英语快速阅读捷径[M].北京:中央编译出版社,1994.（ 王文江）  -全文完-。