例析思维导图在高中英语阅读课教学中的运用.docx

    例析思维导图在高中英语阅读课教学中的运用    黄冰新Summary：当前，思维导图在我们的学习与生活中有着极为广泛的应用，本文以北师大版高一新教材第二册第五单元Lesson3RaceToThePole为例，首先阐述了思维导图的内涵，在此基础上，探讨了思维导图的应用方案，最后，本文分析了提高思维导图应用效果的措施希望能给相关工作者一定的启发Key：思维导图;高中英语阅读;运用措施分类号：G633.41引言：改革开放大潮涌动，社会进步一日千里，科技发展日新月异，伴随着时代前进的步伐，社会各行各业都呈现出崭新的面貌，一系列的新思想、新理念、新方法也在教育领域蓬勃发展，给教育注入了新的生机与活力其中，思维导图因其形象、直观的特点得到了教师与学生的认可英语是我国学生学习体系中非常重要的一部分，学习好英语，不仅有助于提升学生的成绩，帮助其进入理想大学，也能够帮助学生融入国际社会然而，作为一门外语，大多数学生对于英语存在着畏难情绪，不愿意学、抗拒学习的现象普遍存在思维导图充分运用左右脑的机能，调动记忆、阅读和思维的规律，提高学习和记忆的效率，是学生学习好英语的得力帮手因此，探讨思维导图在高中英语课程中的具体应用就成为值得研究的一项课题。

一、思维导图简述1、思维导图定义思维导图英文名字为“Mind Map”，又可以叫作心智图或者脑图它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，在主题Key与图像、颜色等之间建立记忆连接它的特点是具有发散性思维结构，能够将信息可视化表达2、思维导图的作用首先，正如俗话所说，“兴趣是最好的老师”，思维导图采用图文并茂的方式将抽象的英语语法、关键的英语单词、冗长英语语篇的结构与与多彩的颜色、形象的手绘结合在一起，让学生在充满乐趣的氛围中培养学习热情其次，思维导图有利于发挥学生的创造性思维导图是一种学习工具，并不要求每一位学生都绘制出一模一样的图形，每个学生都可以依据自己对所学知识的理解绘制再次，思维导图有助于提高学生对所学知识的理解程度思维导图类似于一棵枝干茂密的大树，由一个中心话题不断向外延伸随着所学知识的增加，学生可以理清所学知识间的区别与联系，这对于语法多、句式多的英语而言是十分重要的并且在搭建“思维树”的过程中，学生需要对语篇内容反复阅读、归纳同一类型的知识点，梳理不同知识点的区别，将一篇文章中的知识点读懂、读透，有效地提高了学生的阅读能力二、思维导图在高中英语阅读教学中的具体应用思维导图直观、明了，在高中英语课程中有着较强的应用价值。

本文以北师大版高一新教材第二册Unit5Lesson3RaceToThePole为例阐述思维导图在高中英语阅读课中的具体应用1、课前准备
（1）学生的准备工作在上课前，学生需要准备好卡纸和各种颜色的彩色水笔，以便绘制思维导图;其次，绘制思维导图的关键在于学生对于文章的理解，这也是绘制思维导图的基础所在，教师应当强调课前预习的重要性，将其看作一项必不可少的作业布置下去，同时为了更有效地引导学生预习文章，教师可以开发导学单，指引学生预习，做好各项准备工作可以加快学生上课绘制思维导图的速度2）教师的准备工作教师在授课前，应当认真备课，对教学重点、教学目标等形成全面认知，认真分析文本的主题、段落、Key、内容信息之间的关系，抓住重点，抽丝剥茧，带领学生更好地理解文章同时，还应当把握整个教学进度，合理设置教学环节，使课堂内容紧扣思维导图的中心思想2、课堂呈现（1）确定文章主题，抓住思维导图的主干不论一个思维导图有多么庞大、多么繁杂，必然有一个核心主干，因此，绘制思维导图的第一步，也是最为关键的一步就是确定文章主题，抓住思维导图的主干在“Unit5 Lesson3 Race To The Pole”这一课中，文章的核心主题为“Race To The Pole”。

2）确定二级主题，描绘思维导图的枝干根据语篇信息确定作者阐述的二级话题，在“Race To The Pole”这一课中，可确定二级话题“the Antarctic”“the South Pole”3）確定主要枝叶，使思维导图之树更繁盛第三步：根据二级话题获取相对应的子话题，如在这一课中，可以确定二级话题“when did the two journeys begin”、 “what happened to the two teams”两个层级以此为基础，又可以以两队“Scott’s team” 及“Amundsen’s team”为分支，绘制“nationality of the two teams” “before the journey” “journey to the destination”“the return journey”的枝叶把这三步的信息用树状图展示，该语篇的阅读思维导图就完成了3课后阶段（1）相互交流，取长补短即使所学知识相同，不同学生的理解也会存在差异，因此，在一阶段的学习任务完成之后，教师可以让不同学生相互交流，指导学生借鉴他人的绘制思路，把握学习时应注意的侧重点，从而提高学习效率。

2）小组比赛，提高兴趣为进一步激发学生的参与热情，在思维导图绘制完成后，可以通过小组比赛的方式奖励有创意、对文章理解深刻的思维导图，对文章核心思想把握不明确、理解有偏差的同学给予一定的指导，在学生队伍内营造“评、比、学”的良好氛围三、提高思维导图效果的有效措施思维导图作为教学工作的一项新工具，提高教师与学生对这一工具的认同感并最大化其价值绝非一日之功，不可能一蹴而就，本文认为，提高思维导图应用效果可以采取如下措施一）转变教师身份，当好引路人在传统的语言分析法授课中教师处于教学的主体地位，学生被动地接受，学生自己思考及练习的时间少在思维导图式的教学过程中，学生由浅入深，逐步贴近文章内核，进而将自身对文章的理解反映在思维导图上，在此过程中，学生的创造性在思维导图上尽情地绽放，教师要从课堂的主导者转变为学生的引路人，引导学生自主思考二）营造学习情境，加深理解程度在英语阅读的过程中，之所以一些学生觉得学习困难，很大的原因在于学生用中文的思维去理解英文，导致对文章的理解停留在表面，很难把握文章的深层含义，就造成了学生在英语阅读理解上的偏差或歧义一份高质量的思维导图建立在学生对文章的深度理解上，因此，教师应当借助现代信息技术手段如在教学课件中运用图像，影音，动画等并辅以适当量的语言描述，创造相应的情境，将学生代入到相应的氛围中。

在注重学生“用手绘”的同时，教师还要鼓励学生“开口说”，让学生用英语与大家分享自己所绘制的思维导图四、结束语总而言之，思维导图是一项十分有效的学习工具，能够有效促进学生发挥其主观能动性，并提升学生的学习热情，提高阅读效率为此，教师要在课前精心准备、课中发挥好引路人的作用、课后阶段带领学生相互交流希望本文提出的上述措施能够在实践中得到运用Reference：[1]陈亮.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性初探[J].中学生英语，2021（02）：18.[2]胡丹虹，陈彩芬.基于思维导图的高中英语语法趣味性教学研究——以主谓一致复习课为例[J].海外英语，2020（24）：204-205.[3]王岸祝.浅析思维导图在高中英语写作教学中的有效性[J].中学生英语，2021（06）：126.1763500783221  -全文完-。