日语男性用语和女性用语之间的差异分析.doc

日语男性用语和女性用语之间的差异分析比如说，除了通用的几个人称代词之外，男性专属的人称代词，第一人称的就有 ぼく おれ わし おいら 等几个词汇，而 第二人称则一般使用 きみ きさえ てまえ てめえ 等而女性也有着自己的专用代称，比如说，第一人称的有 あたし あたくし あたい ，第二人称则一般是 あなた あなた 这个词汇比较特殊，也可以使用在男性的身上，但是只能够是夫妻之间的称呼，是属于妻子对于丈夫的一个敬称至于丈夫称呼妻子，则一般是使用 おまえ 和 おい ，这两个词汇一般都带有着一定程度上的轻视，甚至是蔑视，然而在日本的社会中，用来称呼自己的妻子却已经成为一种风气虽然已经有部分女性对此勇敢地提出自己的抗议，但是暂时还没有太好的效果从这些人称代词中对于男女之间的不同称呼，就已经能够从一定程度上看出在日本的社会中，存在这较为严重的男尊女卑的社会现象，从而也导致了男女用语之间的巨大差异2）感叹词的使用在日语中，男性的感叹词的数量和使用频率都要明显多于女性用词，这是男女用语的另一个重要区别曾经有专家学者专门对此做过实验，该实验是针对一千名大学生的感叹词使用做出调查，其男女使用的比例为 655：395，并且，男女之间的感叹词是不允许混用的。

比如说，男性的感叹词，一般都是使用以下词汇： ほら、おい、なあ、いよう、やい、くそ、ようちえっよっ、ああ、おう、さあ、おや、これ、ありや、もしもし、而女性的用语中其感叹词则一般是：あら、まあ、ちょいと、ねえ、うわさ等3）日语在语尾的终助词的使用，男女用语之间也存在有较大的差别在日语中，常用的终助词大约有十二个左右，对此，男女用语中对其使用的频率有着明显的区别，关于这一点，日本的一些国语学家已经做出过调查一般而言，男性用语中一般使用的是のだ、のさ、ぞ、ぜ、其中，のだ、のさ的语气一般都是比较古板和生硬，以表示自己对该事件已经有了直接的看法和判断，而ぞ和ぜ则一般是比较随意的表达方式，不具备有较强的礼节性，从而给人以强硬、粗暴的感觉而女性对于终助词的使用，一般采用的是わ、の等其中わ一般都是采用升调，以展现出女性所特有的那种婉转、柔和的女性特点，而の的用法更多，其语气大致与わ相同却更显柔顺从日语的男女之间的终助词的不同，可以了解到日语语言的另一个重要特色，就是男性的用语一般都比较直率，其语气也通常显得较为激烈，而女性用语则相对显得十分优雅而含蓄，更多展现女性温柔的特质，并且感情色彩十分浓烈4）敬语的使用在男女用语中也有这较大的区别，一般而言，由于在日本社会中，女性的社会地位要相对较低，故而其使用敬语的频率以及其表达出来的敬意程度都远远高于男性。

比如说，在日语的表述习惯中，女性一般比较多地使用礼貌用语和美化语来进行相对委婉的表述，而男性则通常会更多地使用一些十分露骨的命令语气而在接头词的使用上也存在相同的特点，女性用语的接头词使用已经出现过剩的现象，而男性的接头词一般都是使用的简体形式2 语音3 语法女性更多的是使用一些未完成的句式，显得相对婉转，而尽量避免太过直白的表述方式这种表达的方式，往往会用省略的形式将自己不便说出口的意思转交给对方去进行考虑，是的句子留有更多的余韵，而不过于明确地表达出自己完整的意思，正是其希望进行更进一步合作谈话的表示而男性进行表述的习惯，则更多地喜欢使用倒装的句式以凸显出自己所讲内容的重点部分3 结束语日语是我国一门重要的外语，随着我国经济的进一步发展，和国际社会的接触也必然会愈来愈密切，对于包括日语在内的各种外语的使用频率也必然会愈来愈高而学习日语，就必须要了解其语言的特色，其中男女用语之间的巨大差异是日语语言特色中一个不可忽视的重要内容，只有从其词汇、语音和语法等多个方面进行分析、研究，才能真正掌握好日语这门语言内容简介：论日语学习中的 日语意识 在一次日语的听力教学过程中，请学生翻译了一段对话：娘：お父さん、紅茶を飲みますか。

父：紅茶か、いいですね 娘：お母さんは？ 母：あたし、いいです 学生是这样翻译这段对话的：女儿： 爸爸，喝红 论文格式论文范文毕业论文论日语学习中的 日语意识 在一次日语的听力教学过程中，请学生翻译了一段对话：娘：お父さん、紅茶を飲みますか 父：紅茶か、いいですね 娘：お母さんは？ 母：あたし、いいです 学生是这样翻译这段对话的：女儿：爸爸，喝红茶吗？ 父亲：红茶啊，好啊 女儿：妈妈呢？ 母亲：我，好的 这段对话前几句的翻译是没有问题，关键是最后一句话在日语中，いいです可以解释为 好的 ，还有一个解释是委婉地拒绝，可以翻译成 算了 这一点能将日本人在语言使用方面的 暧昧 表现得淋漓尽致像这样的例子，在日语教学过程中屡见不鲜学生往往掌握了某些语法的相关知识，却不懂如何正确使用，又或者不知道在什么情况下该用、什么情况下必须避免使用 如果不能准确把握日语的含 义，何来熟练掌握日语之说呢？如果不能正确使用日语的词汇和语法，怎么能够完成凌驾语言之上的商务工作呢？又何谈提高日语能力，培养中日两国友谊的桥梁人才呢 也就是说，日语学习的队伍庞大而且还在不断扩大，有多少人能顺利通过，我们不得而知又有多少人获得了日语能力认证却没有相应的能力呢？这是个值得担心的问题，笔者感到了深深的担忧。

那么为何会出现这样的学习误区呢？我觉得原因不外乎这几点：其一、在日语学习中，没有重视 日语意识 什么叫 日语意识 ，是指带着在日语的习惯、思维方式、成长背景使用日语的心理准备有的学习者，往往会把日语的文章放到中文的语言环境中去理解，这样做很容易产生误解要么把日语词汇直接充当中文词汇，导致懂日语的人能听懂，不懂日语的人还是不懂；要么搞不清人物关系，将动作的行为人和被行为人的关系搞错，以至对文章的理解产生很大的障碍 其二、在授课过程中，发现有很多学生虽然对学习的集中度以及理解的能力不尽如人意，但却具有很强的观察力他们在接触到新的语法后，能迅速地找到其与中文表现手法不同的地方只是在学习中没有充分练习的机会，从而导致了应用的不熟练 通过上述说明，我们可以看到，日语学习者在学习日语的关键问题上，很难做到用心灵去接近日语撇开各种不稳定的政治因素不谈，学习者本身与这种语言的创造者之间存在着很大的认识差异，也就是通常所说的文化背景的差异 文化背景的差异用日语的表示就是スキーマ这一概念，最早是德国哲学家 Immanuel Kant在他的著作《纯粹理性批判》一书中提出，后来在心理学上被广泛使用二十世纪三十年代Bartlett第一次将这个概念沿用到心理学的范畴中。

他将印第安童话《幽灵的战役》讲述给欧洲人听，之后再让他们复述故事的情节，被复述的故事情节产生了扭曲因而他指出，一个读者或者信息的接收者，一定不会将故事或者信息完全自动接受，而是以自己的方式赋予其新的意义，当他向第三者传递信息时，也会以自己的认知方式将所接收到的信息重新组合，从而体现出与原信息不同的结果 这种人类在认知信息和输出信息问题上的扭曲，也存在于现实的日语教学中对于不以日语为母语的人而言，日语只是一门由日本的人，在特定的社会大环境和交流背景下形成的语言外国人即便是掌握了它的文字、词汇、语法，也很难在短时间之内与母语话者衔接好对话，真正做到交流自如因为，说话人之间存在着由不同的成长背景和对各种文化方面的认识差异，也就是文化スキーマ（以下简称文化差异） 这种文化差异，在世界上各个国家和地区都存在比如，在德国，无论是在食堂吃饭，还是在上课，就算是把鼻子咬住也好，也不能打出喷嚏来；还有，喝汤或者吃饭的时候是不允许发出声来的在日语学习的过程中，我们也注意到了很多类似的例子，下面就简单地介绍几个日常生活中遇到的事情 「あなた」，当然很多初级的日语学习者都知道，是 你 的意思其实，「あなた」在某些固定的场合下，表示 亲爱的 、或者是女性对自己先生的昵称。

在日语的对话中，真正需要使用第二人称 你 的情况不多例如，一个人分别面对自己的上司、同事、下属询问是否已经吃过午饭，分别会用不同的词，体现中文的 你 这个意思：「課長、お昼済みましたか」 「佐藤さん、お昼済んだ？」 「山田君、昼飯食った？」 由此可以看出，日语中经常用一个人的职称、姓名等表示第二人称 你 的意思 综合以上情况，某个语言圈内都有其特定的文化常识，这就造成了不同语言圈之间的文化常识的差异我们学习日语，就不得不发现和重视这样的差异，并试图让自己站到能理解对方文化的角度上去，也就是笔者在文章一开始提到的，带着 日语意识 去学习日语 究竟如何提高日语学习者的 日语意识 ，我认为可以从以下几点入手 首先，从源头抓起无论学习日语的动机是什么，日语学习者在学习过程中最先、最多接触的还是教师，所以教师对其的影响是毋庸置疑的作为教师，只有自身养成了这样的 日语意识 ，在工作中不断总结、不断学习、完善知识体系，才能提高学生的认知水平 其次，鼓励和促进学生与外教的接触很多院校为了提高教师队伍的教学质量想出了很多好办法积极引进外教，在提高教学质量的同时还能提高学生对于外语的学习兴趣所以，应该鼓励学生与外教接触，在交流过程中多听、多看、多问、多说。

最后， 三人行必有我师焉 全国很多高职高专院校都已着手实施专业教师下企业实习，培养双师型人才的项目虽然，现阶段对语言类专业教师下企业实习的实际意义，外界没有过多微词，但通过对其他实务类专业教师下企业的实习工作的肯定，我们看到这一举措还是有实施必要的所以，在条件允许的范围内，尝试带领学生一起下企业实习，在交流和切磋 从文化差异这一角度看待日语学习，在实际的教学中还存在着一定的问题，结合笔者日本语教授法的学习和教学实践，对实践中遇到的问题进行了分析并提出几点对策笔者认为，只有教师正视教学中的问题，积极改善实践，才能不断提高教学手段和教学效果随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素为此，需要整合各方面力量，创新 论文格式论文范文毕业论文【摘 要】随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素为此，需要整合各方面力量，创新高校周边环境治理路径，为大学生的健康成长营造良好的环境。

关键词】高校周边 安全隐患 创新 治理路径高校周边环境是指以高校校园为中心，受到高校辐射带动，并与高校相互影响的自然环境与社会环境的总和高校周边环境是因高校而存在，反过来对高校的改革发展又产生影响高校周边良好的环境，能有效地促进高校的人才培养;反之，则直接影响高校的安全和教育教学改革的发展就当前高校周边安全隐患和治理路径创新做一粗浅探析一、高校周边安全隐患主要问题随着我国高等教育改革的发展，我国逐步进入的高等教育大众化阶段办学规模的扩大、在校生人数的剧增是高等教育大众化阶段高校最直接的一个表征高校办学规模的扩大和高校学生消费水平的提高，使得高校成为了一个“商机无限”的地方，因此，高校成为了一个巨大的“吸铁石”，吸引了各式各样人群的到来大量人口的聚集和相对滞后的社会治理，使得高校周边的安全隐患比较突出高校师生人身安全存在隐患高校的聚集功能十分明显，一方面，高校把各类优秀人才和学生招进校园，另一方面各类捕捉“商机”的人员也聚集到校园周围聚集在高校周围的人员十分复杂，有当地居民，也有外来人员;有经商的、打工的，也有社会闲散人员，还有一些流窜人员、复杂人群的聚集，使得校园周边环境十分复杂这些人员中，由于目的不同，或是为了经济利益的争夺，或是为了土地权属的争议，或是为了个人权益的争纷，不可避免地产生矛盾，矛盾激化引发的冲突，对高校和高校师生的人身安全带来了隐患。