重复的奥妙教学设计《“重复的”奥妙》家长开放周公开课教学反思.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑重复的奥妙教学设计《“重复的”奥妙》家长开放周公开课教学反思 《“重复的”微妙》家长开放周公开课教学反思 《“重复”的微妙》是二年级下册第七单元《数学好玩》其次课时的内容，属于综合实践活动本节课的主要内容是引导学生通过查看、斟酌，体会简朴的“重复”规律这节课以主题情境图为载体，放手让学生从概括的事物中去探索规律，并尝试用自己热爱的方式表示这些规律，实现了从概括事物到抽象的数学符号的过渡反思整个课堂教学，有以下几个优点： 一、情境创设渗透人文精神 课前嬉戏：比比谁的记忆好？生活中重复现象就是规律，透露课题“重复的微妙”激发学生学习的愿望课始，在出示主题情境图时，将原本静态的主题图转换成动态的，创设了“庆祝蒙古那达慕”的情境，很好地吸引学生的留神力，而且还可以让学生更好地查看、理解主题图让孩子们了解了少数民族的传统节日，感受了节日气氛，同时自然而然地进入新知的学习 二、教学设计循序渐进、层层推进 “表示规律”是本节课的重点以学生的学习阅历为根基，我设计了“语言描述规律——表示规律——交流表达方式”三个环节，引导学生由浅入深、循序渐进地探究学习。

更加是在“表示规律”环节，我先选取了“灯笼的排列规律”，让孩子选择自己热爱的方式尝试表示，表示交流，在了解了不同的表示方式后再任选其它事物举行表示，充分发挥孩子们的聪明才智，再集体汇报交流，这样的设计有梯度，降低了探究活动的难度 三、提防培养学生的才能 在出示主题图后，引导学生按依次查看主题图，渗透有序查看的数学思想，培养学生的查看才能；在用语言描述规律时，引导学生说完整话，培养学生的表达才能；在察觉规律特点的环节，引导学生查看每组有规律的信息，总结出规律“一组一组不断重复展现”的特点，培养了孩子的概括才能；让孩子选择自己热爱的方式尝试表示，表示交流，培养了孩子们的探究才能和交流才能；根据规律推导出后面的排列是什么？培养了孩子们的推理才能等　　　 四、 学会倾听、学会表达 在教授的过程中，引导学生对学识的学习，更加留神培养学生的倾听习惯在学生回复问题时候，更加强调学生要留神去倾听同学的回复，更加提防学生表达的完整性，就譬如学生在回复的时候，强调学生要回复有几个红旗，所以用两个A表示，接着一面蓝旗，所以用一个B表示结果，让学生通过在学习卡的练习来稳定这节课所学的学识，以及说说生活中重复的现象，赏识生活中重复美的图片，切实让学生感受到生活中四处有数学，感受重复带来的美。

当然，“教学是缺憾的艺术”，本节课也有缺乏之处：其一，在任选一组表示规律并表示交流后，可以问学生：“有没有哪个同学的表示方式变更了？譬如说表示灯笼的规律时用的是画图的表示方式，这次选用符号了 更加是那些繁杂的事物（如气球的排列）用数字和符号表示规律更加干脆这样可以让学生进一步体会符号表示的干脆性，强化符号意识其二：组织学生交流时，学生的交流才能和表达才能有待提高；其三,教师对课堂的时间的把握还需加强 — 3 —。