《罗布泊消逝的仙湖》教学设计2.doc

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计教学目的1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力2．感受并理解作者强烈的忧患意识3．培养科学理性精神和人文情怀教学重点、难点1．学习对比和引用数据的方法2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识教学时数一课时教学过程一、预习1．给下列字注音萧瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞喽（shì） 裸索（luǒ） 戈壁滩（gē） 无垠（yín） 边缘（yuán） 2．解释下列词语萧瑟：形容风吹树木的声音和煦：温暖干涸：河道、池塘等没有水了裸露：没有东西遮盖戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少沧海桑田：大海里的一颗谷粒无限：辽阔无边边缘：沿边的部分二、导入位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧？ 实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。

图片3：“青海湖”“月牙泉”资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐1月4日电 资料投影：“探险乐园罗布泊”（摘自1998年1月5日《南方日报》） 三、阅读课文，整体感知学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上四、学习课文内容1．提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子明确：问题主要出在近30年时间里塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体罗布泊消失了2．理解作者强烈的忧患意识1）找一位学生读课文的最后三段要求读出感情） （2）组织学习思考、回答问题：A青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力） B作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。

引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情3）要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识3．学习对比的写法组织学生讨论1）作者采用这种对比手法有什么作用？ （2）课文中还有类似的对比吗？请找出来明确：过去的罗布泊：“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨五、探究活动提问：假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 学生讨论交流明确：1．我与罗布泊同龄，共百岁2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史3．从出生～20岁（从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调 从20岁～60岁（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏 从60岁～100岁（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。

六、拓展学习课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化七、小结这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命是什么原因造成了这种状况？作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明这些在教学中都要引导学生仔细体会八、布置作业1．研讨与练习二2．选用课时作业优化设计。