临床应用解剖学绪论课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,临床应用解剖学绪论,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面7、心急吃不了热汤圆8、你可以很有个性，但某些时候请收敛9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身戴尔．卡耐基临床应用解剖学绪论临床应用解剖学绪论6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面7、心急吃不了热汤圆8、你可以很有个性，但某些时候请收敛9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身戴尔．卡耐基临床应用解剖学绪论,Introduction of clinical applied anatomy,夯实基础砥砺奋进,Lay a solid foundation to,temper forward,,分层教学，是指在教学过程中针对学生现有的知识基础、智力水平、发展空间等差异，以及学生不同的个性特征与心理倾向，不同的认知基础与接受能力，设计多层次的教学目标，分层实施、分层评价。

一、落实《课标》精神，为分层教学寻求理论支撑,我校英语学科根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的精神，在学校推行的“8333”课堂教学模式下实施分层教学8333”课堂教学模式：“8”是8人一组，“3”三种课型――新授课、听说课、阅读课，“3”三个板块――课前预习、课中探究、课后巩固；“3”三个时间段――根据3个板块把40分钟课堂分为10+20+10二、重视有效调研，为分层教学做好心理准备,教师通过课改的培训和新理念与模式的运用，体会到了现代教育更多的强调人的发展的多样化与不平衡性，强调教育应该适应每个受教育者的需要，强调社会对不同人才的需要教师运用“8333”课堂教学模式，让学生感知新课改给课堂带来的本质变化，适时分层教学让课堂成为学生学习英语的阵地，让学生成为学习的主人三、落实各个环节，让分层教学步步有章可循,1.掌握明暗两条主线，让教学方式充满灵动1）显性分层：根据学生学习英语的态度、认知水平、能力发展空间，将学生划分为乐学层，好学层和勤学层乐学层：在提高自身知识水平、知识运用的能力同时，引领与指导其它两个层次的学生共同学习英语；好学层：英语学习存在一定的依赖性，不能完全主动的完成学习任务；勤学层：基础较弱，缺乏学习英语的兴趣和主动性，成绩较差。

2）隐性分层在分组过程中，此分层方式在考虑学生意愿的情况下由教师主观把握，在学习英语的进程中，学生的层次会因个人努力不断发生变化，教师会因个体差异而提出不同的要求2.鼓励自主互助发展，让教学模式成为纽带8333”课堂教学模式的精髓就是在实施分层教学的过程中，教师根据“同组异质，合作互助，共同发展”的原则划分小组，根据班级的各个层次的学生数量合理搭配形成互帮互助、互相管理的格局，任务明确，层次分明，促进学生自主学习、合作学习3.把好三个基本环节，把教学要求落到实处初中英语分层教学的实施应该贯穿于课前、课中、课后始终，与“8333”课堂教学模式互相补充，互为一体以人教版七年级下第五单元Why do you like pandas？新授课为例：,课前预习：乐学层尽可能多地了解动物的名称并用相关的形容词描述喜欢或不喜欢的理由；好学层了解课本中动物名称及相关句型；勤学层认识课本动物名称及本课的核心句型课中探究：（1）单词是最基础的知识点，此机会完全留给勤学层的同学，增强他们的自信心，获得成就感2）设置一场小小辩论赛的活动各个层次能力不同，所表达的内容、深度与广度不同，教师给予学生均等的机会，每一个层次的学生都得到有效的锻炼，提高了口语与语言组织能力，达到能力升华的目的。

3）最后设置白板写作活动，鼓励好学层同学执笔，乐学层同学修改，勤学层阅读并理解，不同的层次有不同的任务，每一个层次的学生都获得了不同层次的知识四、积极发现成效，让分层教学体现生命活力,1.学习氛围浓了班里的每一个层次的每一个同学有不同的学习任务，大家在愉快的氛围中去感受、学习与收获英语语言知识，形成了良好的学习英语的氛围2.竞争意识强了通过显性分层与隐性分层相结合的方式，在小组互助合作中相互促进，相互帮助，相互竞争3.英语成绩高了教师把课堂、时间还给了学生，极大地挖掘与调动了学生主观能动性，课堂学习效率不断提高，各个层次界限不断模糊，差距不断缩小，向着无层目标迈进以一个年级的主要数据为例：,五、及时总结反思，把分层教学推到更新高度,初中英语分层教学是关注个体差异，缩小两极分化的新途径实践证明，初中英语分层教学促进了各个层次的学生的发展，让学生自主学习、合作学习、探究学习教师以动态、发展的眼光看待学生，并对各个层次的学生进行动态管理，允许学生在完成最近发展目标的同时，根据自身情况选择弹性目标，不断为更高的层次而努力，切实体现初中英语分层教学的实效在初中化学的教学中为了提高教学质量，让学生的化学素质得到有效的提升，需要从不同的角度进行探索研究.其中概念图的应用能够在学习化学的过程中给学生以直观形象的化学知识结构，可视化课本中的隐性知识，让学生的思考过程更加有效.下面我们对概念图在初中化学教学中的应用进行研究，并对其进行进一步的反思.,一、深入了解学生的学习特点,在课堂教学过程中通过对学生的观察，在课下对学生在进行问卷调查等形式来对学生学习化学的实际情况进行了解.通过课上的观察，教师可以了解学生的课堂参与程度，然后使用概念图来帮助学生对所学习的化学知识进行巩固，让学生形成自己的化学知识体系.其中问卷调查的方式可以帮助了解学生对学习化学的态度，然后通过与学生面对面的交流并在交流过程中仔细观察学生的表情和动作来进一步掌握学生的学习心理.有时候学生对所学的化学知识内容兴趣不高，因此不能够十分主动地进行学习，其中一部分同学的学习过程只是很被动地抄写笔记，并不是主动地去学习他们的含义.这就导致在课堂讨论的时候学生的积极性不高，为此，教师应当结合概念图的应用让学生熟悉这种学习方式，提高学习效率.下面具体看一个例子，在复习分子和原子的时候，教师结合原子的结构这部分知识给出学生们一个概念图，如图1.,在给出上面的概念图之后教师给学生们一定的观察和思考时间，然后再用填图的形式让学生对概念图的构建进行完成，同时可以将这个过程作为对元素知识的预习.接着教师在课堂上让学生根据自己的理解来完成概念图的构建，如图2.,最后教师为学生布置自己构建以“离子”?橹魈獾母拍钔迹?教师将课本中的主要概念选择出来给学生进行引导，让学生分成小组来合作完成这个任务.,二、利用概念图进行评价应用,三、综合运用概念图来提高学习能力,学生经过一段时间对概念图的学习掌握了基本的技能之后，教师就可以通过概念图进行深入的应用实现教学质量的进一步提升.在初中化学教学中概念图的应用可以是对章节内容的概念总结，也可以是对章节之间的联系进行总结或者是利用概念图进行知识对比来区分前一阶段所学知识中的易混淆部分.下边再来看一个例子，初中学生在学习化学的过程中对溶液浓度的相关概念有时候会形成错误理解，从微观粒子来看，溶液的质量分数用溶质的物质的量来表示浓度对于初次接触这个知识的初中生来说有些难以理解.而相关的“物质的量浓度”、“溶液密度”、“溶液体积”和“溶液的质量分数”等概念之间的区别更容易让学生在学习中发生混淆.因此借助概念图的应用教师可以把这部分的知识做一个总结，在概念图中体现出其中的联系与区别，帮助学生更清楚的学习.首先让学生自己尝试为这些概念进行概念图的构建，然后让学生之间进行交流互相补充，最后师生共同进行讨论，完善总结出最终的概念图.,我们可以发现由师生共同总结出来的概念图更适合学生的学习特点和理解方式，同时学生的知识框架的复习方式被概念图所替代，让学生对其中的内在联系和关键区别有了更好的了解.随着复习的进展程度越来越深，学生对概念图的运用也会越来越熟练.虽然在开始构建概念图的时候效率相对较低，但是其作用就目前来说对于化学学习很大，从而提高了初中化学的教学效率和质量，也使得初中生的化学能力得到提升.,综上所述，概念图在初中化学教学中的应用为学生学习化学知识提供了全新的学习方式和创新角度.对于发展初中生的认知能力和创新思维，概念图的应用对锻炼学生的逻辑能力和思维能力起到了重要作用.,,临床应用解剖学绪论6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后,1,,临床应用解剖学绪论,Introduction of clinical applied anatomy,,临床应用解剖学绪论,2,,夯实基础砥砺奋进,Lay a solid foundation to,temper forward,,夯实基础砥砺奋进,3,,基本内容,、临床应用解剖学定义,二、解剖学分科及其在医学中的地位,三、解剖学发展简史与医学变革,四、人体的组成、分部,五、人体器官的变异和畸形,六、临床应用解剖学学习方法,,基本内容,4,,定义,什么是解剖学?,,定义,5,,临床应用解剖学绪论课件,6,,临床应用解剖学绪论课件,7,,解剖学分科演进(巨视,●系统解剖学局部解剖学神经解剖学早期,●X线解剖学表面解剖学断层解剖学X线,●临床应用解剖学提高外科水平,●外科解剖学麻醉解剖学提高外科综合水平,●运动解剖学艺术解剖学社会应用,●虚拟解剖学智能外科来临,计算机手术应用,,解剖学分科演进(巨视,8,,临床应用解剖学绪论课件,9,,三、解剖学发展简史,Hippocrates (460-377 BC),心脏有两个心室和两个心房;,在他的医学著作中对颅骨作了正确的描述,古希腊名医:“用药治不了的疾病,手术可,以做到。

Aristotle(384-322 BC),进行过动物解剖,提出心是血液循环中心,把神经和肌腱区分开来,,三、解剖学发展简史,10,,Galen(130-201年),《医经》16世纪以前西方医学的权威巨著,对血液流动、神经分支和脑、心等器官都有,较具体的记载动物解剖资料:脑神经为7对,Andreas Vesalius(1514--1564F),是近代解剖学的奠基人,1543年出版了《人体构造》这一划时代的解剖学巨著,,全书共七册,系统的记述了人体器官和系统的形态与构造,对其他人,的一些错误论点予以纠正,为医学的发展开拓了新的道,路,从而奠定了人体解剖学的基础Galen(130-201年),11,,临床应用解剖学绪论课件,12,,临床应用解剖学绪论课件,13,,临床应用解剖学绪论课件,14,,临床应用解剖学绪论课件,15,,临床应用解剖学绪论课件,16,,临床应用解剖学绪论课件,17,,临床应用解剖学绪论课件,18,,临床应用解剖学绪论课件,19,,临床应用解剖学绪论课件,20,,临床应用解剖学绪论课件,21,,临床应用解剖学绪论课件,22,,临床应用解剖学绪论课件,23,,临床应用解剖学绪论课件,24,,临床应用解剖学绪论课件,25,,临床应用解剖学绪论课件,26,,临床应用解剖学绪论课件,27,,临床应用解剖学绪论课件,28,,临床应用解剖学绪论课件,29,,临床应用解剖学绪论课件,30,,临床应用解剖学绪论课件,31,,临床应用解剖学绪论课件,32,,临床应用解剖学绪论课件,33,,临床应用解剖学绪论课件,34,,临床应用解剖学绪论课件,35,,临床应用解剖学绪论课件,36,,临床应用解剖学绪论课件,37,,临床应用解剖学绪论课件,38,,临床应用解剖学绪论课件,39,,临床应用解剖学绪论课件,40,,临床应用解剖学绪论课件,41,,临床应用解剖学绪论课件,42,,临床应用解剖学绪论课件,43,,临床应用解剖学绪论课件,44,,临床应用解剖学绪论课件,45,,临床应用解剖学绪论课件,46,,临床应用解剖学绪论课件,47,,临床应用解剖学绪论课件,48,,临床应用解剖学绪论课件,49,,临床应用解剖学绪论课件,50,,临床应用解剖学绪论课件,51,,临床应用解剖学绪论课件,52,,临床应用解剖学绪论课件,53,,临床应用解剖学绪论课件,54,,临床应用解剖学绪论课件,55,,临床应用解剖学绪论课件,56,,临床应用解剖学绪论课件,57,,临床应用解剖学绪论课件,58,,临床应用解剖学绪论课件,59,,临床应用解剖学绪论课件,60,,临床应用解剖学绪论课件,61,,临床应用解剖学绪论课件,62,,临床应用解剖学绪论课件,63,,临床应用解剖学绪论课件,64,,临床应用解剖学绪论课件,65,,临床应用解剖学绪论课件,66,,,,,,,,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查林森,-,消化系统疾病的症状体征与检查,11,、越是没有本领的就越加自命不凡。

——,邓拓,,,12,、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿——,爱尔兰,,,13,、知人者智，自知者明胜人者有力，自胜者强——,老子,,,14,、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏——,歌德,,,15,、最具挑战性的挑战莫过于提升自我——,迈克尔,·F·,斯特利,谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷,67,。