第二章班级管理目标及内容课件.ppt

第二章第二章 班级管理目标与内容班级管理目标与内容学习内容班级管理过程与目标班级管理过程与目标目标；班级管理目标；班级管理过程与目标目标；班级管理目标；班级管理过程与目标班级管理目标的设定班级管理目标的设定依据；原则；操作依据；原则；操作班级管理的内容班级管理的内容学习目标一、理解班级管理目标的内涵二、了解班级管理过程与目标的关系三、掌握班级管理目标设计的基本原理，并能运用设计原理结合班级实际进行班级管理目标的设计四、明确班级管理的基本任务学习重点及难点学习重点：班级管理目标的内涵班级管理目标的制定学习难点：班级管理目标的制定难点突破：案例分析；小组合作；实际操作第一节第一节班级管理的目标班级管理的目标（一）目标（一）目标目标是个体、群体或组织对所从事的某一活目标是个体、群体或组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果动期望达到的成就或结果解释：解释：组织因目标而设立；个人为目标而行动组织因目标而设立；个人为目标而行动人类实践活动的内容、方式、方法都是有要实现的目标所决定的人类实践活动的内容、方式、方法都是有要实现的目标所决定的特性：预期性（预期要的到的结果特性：预期性（预期要的到的结果);指向性（规定了人们行为的方向）；指向性（规定了人们行为的方向）；主体性（目标是行为主体的主动追求，不是别人强加的）层次性、可主体性（目标是行为主体的主动追求，不是别人强加的）层次性、可行性、集体性与社会性。

行性、集体性与社会性P43目标的意义：动力源泉目标的意义：动力源泉（二）班级管理目标（二）班级管理目标 班级管理的目标就是班集体管理主体通过一系班级管理的目标就是班集体管理主体通过一系列的管理活动，在一定时期内使班集体达到一种列的管理活动，在一定时期内使班集体达到一种所期望的状态所期望的状态问题：什么样的班级是理想的班级？问题：什么样的班级是理想的班级？理想状态：能促进和实现人的发展理想状态：能促进和实现人的发展班级管理目标与学校教育（培养）目标的关系班级管理目标与学校教育（培养）目标的关系联系：学校教育目标规定了班级目标的方向，班级联系：学校教育目标规定了班级目标的方向，班级目标要体现学校教育目标的要求；二学校教育目目标要体现学校教育目标的要求；二学校教育目标的实现要有赖于班级目标的实现标的实现要有赖于班级目标的实现区别：学校教育目标是针对特定学校的整体提出的区别：学校教育目标是针对特定学校的整体提出的人才培养的质量规格；班级管理目标则是一个特人才培养的质量规格；班级管理目标则是一个特定的班级组织的活动目标定的班级组织的活动目标三、三、班级管理目标的设定班级管理目标的设定（一）班级管理目标设定的依据一）班级管理目标设定的依据1、“以学生发展为本以学生发展为本”的管理思想为依据的管理思想为依据管理思想：人们对管理本质和价值的认识。

班级管理管理思想：人们对管理本质和价值的认识班级管理强调强调“以人为本以人为本”或或“以学生发展为本以学生发展为本”的管理思想具的管理思想具体说班级管理目标的确定要体现特定学生的特定发展要求体说班级管理目标的确定要体现特定学生的特定发展要求2、班级实际情况为依据、班级实际情况为依据（1）学生的身心发展为依据）学生的身心发展为依据（2）特定班级的学生的特定发展情况为依据）特定班级的学生的特定发展情况为依据家庭环境造成儿童发展的特殊性；社区环境造成的身家庭环境造成儿童发展的特殊性；社区环境造成的身心发展的特殊性；班级环境带来的身心发展的特殊性心发展的特殊性；班级环境带来的身心发展的特殊性3 3、社会的性质、社会的性质贯彻和体现党和国家的教育方针政策贯彻和体现党和国家的教育方针政策4 4、学校的教育目标、学校的教育目标（二）班级管理目标设定的原则（二）班级管理目标设定的原则1、发展性原则、发展性原则制定的班级管理目标要体现促进学生发展的要求制定的班级管理目标要体现促进学生发展的要求2、针对性原则、针对性原则制定的班级管理目标，要符合班级管理对象的实际制定的班级管理目标，要符合班级管理对象的实际。

反映了学生的实际要求和实际发展的可能性反映了学生的实际要求和实际发展的可能性3、层次性原则、层次性原则总目标、子目标总目标、子目标A（a1、a2）远景目标远景目标中景目标中景目标近景目标近景目标班级管理目标技能训练班级管理目标技能训练一、案例背景一、案例背景去年，我接任了一个初三班的班主任，由于去年，我接任了一个初三班的班主任，由于各种原因，这个班已经换了两位班主任和两位任各种原因，这个班已经换了两位班主任和两位任课老师，我已经是第三任班主任了这个班初一课老师，我已经是第三任班主任了这个班初一的时候由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老的时候由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大，后来经学校领导商量，分流出六位同师反映大，后来经学校领导商量，分流出六位同学插到不同的班里，让有经验的班主任各托管一学插到不同的班里，让有经验的班主任各托管一位这样，总算把班级稳定下来，我接任后，通位这样，总算把班级稳定下来，我接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，再加上我接任后，在外托管的三且后进生面广，再加上我接任后，在外托管的三位同学又回来了，他们似乎有一种位同学又回来了，他们似乎有一种“我胡汉山又我胡汉山又回来了的感觉回来了的感觉”。

虽然有备而来，但我感觉要带虽然有备而来，但我感觉要带好这个班，压力还是很大好这个班，压力还是很大二、案例描述二、案例描述第一天接任这个班，上课铃声响了当我走进教室时，还有十几第一天接任这个班，上课铃声响了当我走进教室时，还有十几位同学没到随后，随着时间的间隔，在陆续的位同学没到随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声报告声”和不断的和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有二十级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有二十来个，其中有几位仿超男超女的打扮一节课下来，强调纪律有七八来个，其中有几位仿超男超女的打扮一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次第一次午睡课，当我走进教室时，稀稀次，最多的一位提醒了三次第一次午睡课，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了一星期下来，值话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。

一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单第一个星期的值日劳动，我几乎和值日周班送来了五张扣分通知单第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题同时我生一起完成有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感但同时暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高且有几个男生工作能力强，威信高1、根据所给材料，分析该班存在的主要问题、根据所给材料，分析该班存在的主要问题2、运用班级管理目标设定相关知识为该班制定一、运用班级管理目标设定相关知识为该班制定一份班级管理目标份班级管理目标要求：要求：目标要与学校、国家培养目标一致目标要与学校、国家培养目标一致内容要符合班级和学生实际内容要符合班级和学生实际有感召力，催人奋进有感召力，催人奋进语言精练、恰当、准确语言精练、恰当、准确（三）班级管理目标制定程序1 1、全面搜集资料、掌握内外信息、全面搜集资料、掌握内外信息2 2、提出目标方案、提出目标方案、3 3、评估目标方案、评估目标方案、4 4、比较分析，择优选定、比较分析，择优选定第三节班级管理的基本任务管理目标管理目标班级组织建设班级组织建设班级日常管理班级日常管理班级活动管理班级活动管理班级教育班级教育力量管理力量管理补充：青春期教育补充：青春期教育学习目标学习目标理解青春期教育的内涵。

理解青春期教育的内涵了解青春期教育的基本内容了解青春期教育的基本内容掌握处理学生早恋问题的技巧掌握处理学生早恋问题的技巧主要内容一、青春期教育的内涵二、青春期教育的内容三、青春期常见的问题一、青春期教育的内涵一、青春期教育的内涵青春期是指儿童逐渐向成年人过渡的时期青春期是指儿童逐渐向成年人过渡的时期青春期是人体迅速生长发育的关键时期，是继婴儿青春期是人体迅速生长发育的关键时期，是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期期后，人生第二个生长发育的高峰期 世界卫生组织将青春期年龄界定为世界卫生组织将青春期年龄界定为1010岁岁-20-20岁，我岁，我国根据青少年生长发育的实际情况，将青春期定为国根据青少年生长发育的实际情况，将青春期定为1111、1212岁岁-17-17、1818岁 青春期教育就是对处于青春期的学生进行以性教育为主的生理、心理、性道德的教育和行为规范的指导案例1一个小男孩，一天早上，上学已经要迟到了，妈妈一个小男孩，一天早上，上学已经要迟到了，妈妈叫他，他就是不起床，妈妈急着上班，先走了爸叫他，他就是不起床，妈妈急着上班，先走了爸爸去叫他，一边叫一边掀起他的被子，男孩很害怕，爸去叫他，一边叫一边掀起他的被子，男孩很害怕，也很难为情，因为，他遗精了。

爸爸什么也没说，也很难为情，因为，他遗精了爸爸什么也没说，就告诉他快去上学一整天，男孩的心里都在想这就告诉他快去上学一整天，男孩的心里都在想这件事情，他想，晚上，爸爸一定会和他谈这件事，件事情，他想，晚上，爸爸一定会和他谈这件事，他也做好了准备，要做一次家里两个男人间的谈话他也做好了准备，要做一次家里两个男人间的谈话吃晚饭时，男孩一直用期待的眼神看着爸爸，可爸吃晚饭时，男孩一直用期待的眼神看着爸爸，可爸爸一点要谈话的意思也没有，吃完饭，爸爸只说了爸一点要谈话的意思也没有，吃完饭，爸爸只说了一句，一句，“写作业去吧写作业去吧男孩很失望地回到了自己男孩很失望地回到了自己的房间对于青春期教育，家庭的不教育、学校蜻对于青春期教育，家庭的不教育、学校蜻蜓点水式的教育导致学生有了困惑不能从蜓点水式的教育导致学生有了困惑不能从老师和家长那里得到正确的答案，以至于老师和家长那里得到正确的答案，以至于他们面对与异性交往、青春期恋爱甚至性他们面对与异性交往、青春期恋爱甚至性行为等具体问题时不知如何应对行为等具体问题时不知如何应对二、青春期教育的基本内容二、青春期教育的基本内容（一）青春期生理卫生教育（一）青春期生理卫生教育人体解剖生理学知识人体解剖生理学知识青春期生理发育特点青春期生理发育特点卫生保健知识卫生保健知识（二）青春期心理卫生教育（二）青春期心理卫生教育青春期心理发展的特点青春期心理发展的特点性别心理差异性别心理差异心理健康与卫生心理健康与卫生( (三三) )性道德教育和性法制教育性道德教育和性法制教育 ( (四四) )行为规范的指导行为规范的指导青少年性教育三大误区青少年性教育三大误区误区一：误区一：青少年的性教育已经够多了。

据杜蕾斯2005年全球性状况报告显示，我国青少年首次接受性教育的平均年龄是13.7岁，在被调查的41个国家中排倒数第七 世界卫生组织驻中国代表处发言人沃雷罗迪亚博士告诉记者，他和北京一些大学生交谈时发现，很多人在性问题上还很无知 误区二：性教育越早，发生性行为越早误区二：性教育越早，发生性行为越早这是很多父母不敢和孩子谈性的原因之一这是很多父母不敢和孩子谈性的原因之一。