《幼儿园领域整合课程》学习心得体会范本（3篇）.doc

《幼儿园领域整合课程》学习心得体会范本大家好首先感谢领导给我这个机会，和老师们一块学习交流幼儿园社会领域方面的内容通过两天的培训，我学到了许多优秀教师的经验以及他们对各个领域透彻了解的深切体会对我自己得到了提高培训结束后，我又把王玲老师的课仔细回味了好几遍，研究了好几天对培训内容有了一定的理解借今天这个机会和各位老师们共同探讨，共同学习大家一起对社会教育有一个相对全面的了解如果我有讲的不对或不恰当的地方，请老师们批评指正下面我们开始吧一、什么是社会教育首先我们先来了解一下概念社会教育的概念)一句话幼儿园社会教育，就是教幼儿做人的教育幼儿的社会性发展又包括三个方面：社会认知、社会情感、社会行为技能下面我们对这三个方面进行具体阐述1、社会认知(读概念)它主要包括四个方面：(1)自我意识，即对自我特征以及与他人及周围事物关系的认识举例：小班孩子男女性别2)对他人认知，即对同伴以及周围环境中的人的认知3)对社会环境的认知，即对家庭、幼儿园、社区设施、交通设施、重大节日及重大事件等方面的认知家中有几口、幼儿园的名字、社区标志、交通信号灯、教师节、国庆节、地震等方面的认知4)对社会规范的认知，包括对文明礼貌的知识及习惯、对社会公共规则、____规则、基本道德准则等方面的认知。

即社会公德的认知3、举例：区域活动：在玩区域活动时，他要学会如何与人交往，合作共同完成一个东西，以及和好朋友____好的成果二、社会教育的目标《幼儿园教育指导纲要》中社会的总目标是这样的分类目标阶段目标和单元目标是不需要老师设立的，教育活动目标是需要老师亲自设计的下面我们对这四个层次的目标进行一一剖析教育活动目标是最具体的，也是我们老师自己设立的，但是它必须以前三个目标为依据，不要脱离开我是这样理解的，你们呢三、社会教育内容刚才我们说分类目标时是根据他的类别不同来确立四个内容的目标，也就是社会教育内容下面我们一块学习社会教育内容的四个方面四、社会教育方法：有一般和特殊两种一般有五种，特殊有三种，下面我们对这八种方法来学习交流一下：这也是我们的重点哦1、讲解法：2、谈话法：举例：大班上学期主题什么联络你我他《我的薄》中刚开始时和孩子谈话中班主题《健康宝宝》中《独自在家的时候》3、讨论法：4、演示法有趣的京剧脸谱5、参观法大班主题《什么联络你我他》中《参观邮局》王老师讲了一个去弥河参观的事例，没打招呼和人家的工作冲突了6、行为练习法小班主题《让爱住我家》中《今天我是小主人》就是通过教师集中情景表演来培养幼儿做客和以礼待人的习惯。

移情训练法--他____会哭你什么时候哭你哭时会怎样角色扮演法--我是小记者--文明礼貌观察学习法--看到别人奖励，他会观察学习五、教育原则：念念六、幼儿园社会教育的途径主要通过三个方面：七、接下来我们要学习也是最为重要的是幼儿园社会教育的活动设计：八、____形式：一、以实践活动开始的教育活动的____：二、以情景表演开始的教育活动的____：大班社会活动遇到险情怎么办活动目标：1、学习在火灾、地震、打雷等危险情况下的自救常识，掌握正确的自救方法2能沉着、冷静的面对危险情境，积极想办法解决问题活动准备消防车叫声和打雷的录音带、录音机、手帕、用椅子搭成的家活动过程：一、教师创设情景“危险的旅行”，引导幼儿了解着火时自救的简单方法1)教师和幼儿一起坐上火车去旅行，晚上住进了宾馆，突然发生了火灾2)引发幼儿积极想出合理自救的办法3)教师引导幼儿对答案进行分析，做出正确的判断，然后在消防车的声音背景下，师生共同表演自救过程二、教师创设正在睡觉时发生地震的情景，引导幼儿感知地震的自救方法三、教师为幼儿播放“打雷”的录音，引导幼儿想出避免雷击的办法四、教师教育幼儿不论遇到什么危险都不要害怕，要镇静，积极动脑筋寻求救助。

《幼儿园领域整合课程》学习心得体会范本（二）____年____月____日星期天，我有幸参加了游老师如何运用《幼儿园领域整合课程》的讲座，本次活动从大体到细微之处都讲述的非常到位，游老师适时的提问也让教师们参与到思考的浪潮中去，使之更易同化，让我对于幼儿园领域整合课程有了全新的了解以下浅谈自己的一些体会：1、理念的转变；2、教育主体与客体；3、正视教育者；4、教学技能的专业化一、理念的转变基于传统观念的束缚，亦为了迎合家长的需求，很多时候，我们老师会进行填鸭式教育，而这恰恰泯灭了大多数孩子学习求知、探索的热情现下如何把这种理念转变过来，才是我们迫切需要思考的问题1、教育需要求变、求新，而教育离不开教育者，所以教育者的改变需要有心，只有抛开传统观念，用心去思考，才能有真正的突破假如教育者本身没有求知的欲望，没有精益求精的精神，____育理念对她而言无非是空谈2、幼儿园教育、家庭教育、社会教育息息相关，哪一部分都是不可或缺的，然而，多数时候幼儿园、幼儿老师为了使家长满意，总是不断地去迎合家长，导致幼儿园教育呈倾斜状态所以，我们应该制定一个明确的大方向，是让幼儿德智体美劳全面发展，而不是只注重智。

3、玩中学、学中玩，很多老师担心学的时间少了怕学不到，所以不断地在活动中说，确实老师是说了很多，孩子们现下也学会了，但明天呢、明年呢、往后的任何一个日子里，他能记住吗不，这些会很快地被他遗忘在角落里，孤零零地等待着被它的主人从脑海中删除整整十年过去了，我却还记得语文老师给我讲的《小桔灯》，因为当时她并不是只叫我们读，而是陪我们玩游戏，最后每个人还用桔子做了一盏小桔灯而物理老师叫我们背的什么物质，早已消弭于漫长的时光里了二、教育主体与客体教育主体一般指教育者，教育客体一般指教育者的对象也就是受教育者但现在很多老师会进入一个误区，那就是单一地只做教育主体，而忽视了在一定的条件下，它们是可以相互转化的现在的问题就是在活动当中，如何定位自己的主客体1、其实我是一个“学生中心论”的支持者，因为假如儿童的心理没有受到威胁的话，他们是会自然而然地显示出自己的探索行为，所以在一些探索活动当中，做为教师就可以充分给孩子时间、空间，让其自由地去探索、发现2、但有一些认知活动，比如“安全过马路”，这时候教师就要做为主体，给幼儿直观地展现如何安全过马路，不遵守交通规则的危险性以及直面的后果这便是客体主体之间的转化了。

三、正视教育者幼儿园经常面临的一个问题就是幼儿教师流动性大，那是因为每个人都懂得权衡利弊，幼儿教师自然也不例外，她们会选择离开，无非就是物质得不到满足，要么就是精神得不到满足走在一线的是幼儿教师，她们必须承受并接受多方的压力，然后不断地把这种压力转化成向上的动力，只有这样，才能够地很好地成为孩子与自然、与世界、与社会之间的媒介，幼儿园教育才能够推上巅峰而现下我们的盲区是，如何去转化这种压力1、首先我们得正视教育者，幼儿老师并不仅仅是一个职业，是的，她还是启蒙老师，你需要给孩子打开世界的窗，让他自己绘制缤纷绚烂的空间，这就是你应该肩负的责任2、扪心自问你真的喜欢孩子吗你真的喜欢这个行业吗如果答案是肯定的，很好，你一定可以很快地转化各方的压力相对地，如果答案是摇摆不定或是否定的，那就要请您认真想想了这就相当于目标，当你的目标明确，就算经过曲折的道路也定会到达终点；如若目标模糊、或是根本还未确立，一味地往前走，迷失是必然的假设幼儿教师都迷失了，又何谈幼儿教育呢3、幼儿教师所带领的一班孩子都是个体，他们是一个家庭当中不可或缺、备受恩宠的家庭小成员，他们的家人非常爱他们，所以家长都希望自己的孩子能受到老师的爱护，能得到老师的肯定，自然会给老师提许多看似无理却是出于爱的要求。

要知道我们也曾被自己的家人这样爱过，这样想的话，你会感觉更轻松一些，只要好好与家长沟通，共同用好的方法去教育孩子，那样便足以了四、教学技能的专业化当教育者本身的理念与观念形成以后，自然会去考虑提升自己的教学技能而现在要面临的一个问题就是，如何使教学技能呈现细化状态1、互动要想提升自己的教学技能，首要的就是先得有跟孩子互动的意识因为与孩子们之间的经验____与交流，孩子会更有兴趣参与而且在互动过程中教师会贯穿幼儿情感、认知以及兴趣能力的培养，使幼儿更易去接受2、自由探索我们老师应该做的就是在活动当中，引导幼儿化被动为主动，以此来提升幼儿参与活动的兴致，激发幼儿探索的精神，真正体验到活动的乐趣所在3、情感的贯穿我们每一个老师所____的活动都有其不同的目标，那自然会有其不同的情感走向，所以教师本身应该以多样形式把这种情感贯穿其中，使得活动不仅能达到显性目标，还能达到隐性目标(一般是指情感方面的目标)最后，通过此次的讲座，给我的感触很深，尤其游老师会抛出问题让我们去思考、去解决存在的一些问题《幼儿园领域整合课程》学习心得体会范本（三）根据《纲要》要求把幼儿园教育内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，同时指出：“各领域之间的内容相互渗透、相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

从新《纲要》看综合课程和领域课程这两种对立的课程模式也在一定程度上出现了融合的趋势综合课程开始关照各学科领域的教育规律，甚至将学科包容在综合课程的框架中领域课程的研究也出现了新的趋向，而领域之间的相互渗透表现的最为显着在教学中，我园全面贯彻《纲要》指导思想，全面提高办园质量，外树形象，内强素质也取得好成绩从新《纲要》新视角的角度去思考教育改革的问题：如何把环境教育的内容引进课程，什么样的教育、什么样的课程才能促进幼儿持续健康的发展这是幼儿教育中必须思考和解决的问题，为此，我们结合本园情况根据纲要内容课程要求，从培养幼儿创造性、动手能力、思维能力、语言能力等方面确立幼儿园课程的生成研究一：在教育教学中发现的问题为了改革我园的教育教学，我们做了不懈的努力，我们丢弃了传统的分科教学，尝试了综合主题教育，我们在教育教学中注重以幼儿生活、学习、行为三种习惯，动嘴、动手、思考、审美观四种能力为教育目标，优化了教育过程，提高了保教质量，在学习经验中也发现几个问题：1.受传统教育的影响，在教学中，以教师为主导地位，忽视幼儿为主体地位，虽大力提高和探索了幼儿为中心的教育方针，但在实际教学中并没有完全摆脱教师为主的局面，幼儿为中心只局限在语言中并没有运用到实践中去，教师往往忽视幼儿兴趣的转移，为完成教学任务常延长教学时间及打断幼儿感兴趣的活动。

2.在教育教学中，以教师发言为主，忽视幼儿感兴趣的话题，对那些好动、反叛幼儿的话题置若罔闻，扼杀了幼儿的积极性都有以教师为中心，教师把一个活动转入另一个活动，没有留给幼儿深入探索、积极发言的机会，幼儿是学习的主人，他们有权去观察与探索他们感兴趣的事物我们可以让幼儿学的少一点，但应该学的深入一些，只有让幼儿亲身体验尝试，才能获得真正的教育4.教师往往把教育教学的结果看的很重要，从而忽略了学习的过程，这样会导致幼儿失去学习的兴趣二：领域课程的发展要使领域课程得到进一步发展，需要加强领域与领域见的相互渗透，才能实现全面发展和整体教育1.领域课程的发展趋势及它们的]相互渗透我国幼教事业发展的今天，可以看到有两条基本路线：一条是：领域课程的发展，另一条是：综合课程的发展，这两种模式都是对传统学科课程进行反思和改革的结果，为了克服传统学科中内容的割裂及反复现象，综合课程丢弃了学科的知识结构，以贴近幼儿生活主题作为____课程的主线，通过主体把原有学科内容联系起来，体现幼儿学习的整合性不过整合课程必然要遗失另一种教育价值，那。