小学作文评语写作技艺微探.doc

小学作文评语写作技艺微探演集镇同新小学 梁怀光小学生的每一篇作文都是他们辛勤劳动的成果，强烈的希望得到老师客观、公正的评价这就要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心中最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，并指出缺点和不足，明确改进的方向如教师能在评语中蕴含“情感激励”，给予学生信任、期待，使学生受到一种被器重、被赏识的心理暗示，就能增强学生作文的自信心那么教师应怎样写作文评语呢？一、评语要对学生以鼓励为主小学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死如：“这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”等字眼，只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的创作欲望，抑制创造力的发挥，甚至对教师的批改产生误解乃至反感爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生所以批改作文时，教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果学生作文，一两节课，成文一篇，也非易事在他们看来，是努力写出的，已达到自己的较好水平送给老师批改，是期待着老师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。

对于教师来说，批改时则应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点 哪怕是差生的作文，只要教师怀着热爱他们的感情仔细阅读，总是可以发现其中的一些优点，并非一无是处从某种意义上来说，好作文不一定是老师教出来的，但可能是教师鼓励出来的肯定性的评语，凸现教师的理念学生得到肯定后的心智模式得到了调适，不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化对于有进步的文章，我会结合这个学生的表现及特点给予表扬如：“这篇写的超过上一篇，继续加油啊！”“世上无难事，只怕有心人，现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果”“你的想法和老师一样！”……学生拿到作文本后的那种眉飞色舞，逐个相告的情景着实让人感动那长长的感叹号就像一根通向知识殿堂的绳索，引导学生前进学生不看批语的现象渐渐消失，亦开始喜欢老师的评语了学生的写作兴趣一旦被激起，作文就成了一种乐趣，一种享受，不少学生感言：现在老师很喜欢我的作文，我也喜欢写了学生的每次作文都反映了他们的童心、童趣、童真，他们期待老师的肯定和表扬，因此，教师在作文评语中要以鼓励为主，多写赏识性、肯定性的评语。

学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，他们会马上感奋起来，振作起来，花费数倍于教师的心血投入到作文中去二、评语要针对学生实际，因人而异作文是学生认知水平和语言表达能力等诸方面的一种体现，在作文中，学生试着把自己的所见、所闻、所想、所感和亲身经历的事情用恰当的语句表达出来，这个过程是独立的，因而就显示了极大的差异性教师修改作文、书写评语要考虑到学生的阅历和认知水平等特点，恰当的点拨和指导是必要的，但切不可用自己的主观想法去强求学生针对不同年级的学生要做出切合实际的批注，就是对同一班不同的学生认知水平、写作水平等不同，也要因人而异地挖掘各自的闪光点和不足点，提出不同的切合实际的努力方向和奋斗目标，让每一个学生能在一次次的习作中得以发展如：对写作能力一般者可先从内容的角度指出文章是否写出真情实感，哪方面观察仔细、体验深入，哪些材料既有趣又有意义，哪方面思路开阔、想象丰富，解决“写什么”对写作能力较强者可从文章遣词造句、布局谋篇等入手，力求文质兼美又如：学生性格的差异，对事物的接受各有特点，书写评语要体现多样性对易于骄傲的学生，评语切忌大肆渲染地加以表扬，过多表扬只会让他满足于现状，不求上进，只有在合理程度上尽可能多地诚恳地向他指出不足之处，并提出殷切希望，才能让他清楚认识自己，改善自我；对懒惰者，不可随意夸他简短的作文为精练之作，只有善意但又鞭辟入里的语言才能让他自我反省。

三、多用商量语气，评语具有启发性在教育过程中，只教学生“知其然”是不够的，需要的是教学生“知其所以然”这就是启发式教学的最终目的一条评语若仅仅指出了习作的得失，让学生知道了文章是好还是不好，这是不够的更重要的是让学生从评语中受到启发，从而产生思索的冲动和再创作的欲望这才是一条真正有作用有价值的评语因此，教师写作文评语，应立足于培养学生的主体性和创造力，最好不要使用简单评判式的肯定或否定语气，否则往往会引起学生的顺从心理或逆反心理如果评之得当，倒也无大妨；倘若评之欠妥，则既伤老师之权威，又损伤学生之自尊，弊多利少因此，给学生习作指出缺点，最好用建设性、商讨性的语气来实现如：①若将标题换成《×××××》是否更加妥当呢？②你认为本文用倒叙好还是用顺叙好呢？③想一想，这句话是否可以删去？4如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？5叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？6结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢？……这些小评语都使用了商讨性的语气，既指出了不当之处，又提出了建设性的意见，显得亲切、平和、容易让人接受四、评语要讲究文采，张扬个性作文评语其实也是教师的作品，那种文字精美而富有个性的评语，那种字字珠玑、掷地有声的评语，则能以其独特的魅力，给学生耳目一新的感觉，一种文学的熏陶，一种精神愉悦的审美享受，令学生长久铭记，永志不忘。

如：关于写景的文章，三番五次地写“要观察”、“请认真观察”、“观察一定要仔细”等，学生觉得枯燥无味、毫无吸引力便熟视无睹如这样写：美到处有，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现如此精妙的表达，尽管意思一样，但它不仅能让学生领略教师的文采，还容易让学生铭记在心尝试在评语的形式和形体上进行改进可运用古人诗词、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精彩比喻、标点图式等来品评，力求活泼新颖，引人入胜，印象深刻如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕饰”个性化、不拘一格的评语，本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。