第5单元 第17课（教案）2021-2022学年六年级上册语文人教版.doc

17　盼《盼》是著名作家铁凝的一篇小说小说以“新雨衣”为线索，以孩子的视角，记叙了“我”得到新雨衣后未下雨时盼下雨、下雨时盼外出、没法出门盼雨停、到最后如愿穿上新雨衣的故事用细腻的语言描写了主人公情感和心理的变化，充满了儿童生活的童趣文章篇幅较长，但整体结构较为紧凑作者紧紧围绕“盼”组织材料，通过“屋里穿雨衣、晴天盼雨天、下雨盼外出、穿雨衣上学”几个事例来写“盼”第1～3自然段介绍了雨衣的样子及“我”在屋里穿雨衣的场景，通过描写“我”的心理和动作，具体表现我对雨衣的喜爱及盼望下雨的急切心情；第4～17自然段是课文的主体部分，主要写好不容易等来下雨后，“我”盼望穿雨衣走出家门却未能如愿，于是盼望雨停的心理变化作者抓住动作、语言、心理等方面，细致刻画了“我”对穿上雨衣的期盼；第18～20自然段写“我”盼望穿雨衣的愿望得以实现的欣喜盼”就像一根线，巧妙地串起了这些具体事例，同时也让全文条理清晰，中心突出作者在叙事过程中，从不同方面来突出表现“盼”，融合了多种表达手法其中有直接的心理活动描写，如第4自然段中“……心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”；有传神的语言、动作描写，如第2自然段中“……戴上雨帽，又抖抖袖子……”；有侧面的景物描写，“雨前”“雨中”“雨后”都有景物描写，全方位、多角度表现了中心——“盼”。

1．通过观察比较、自主练习等方式会写“袖、篷、缩”等生字和“预报、喧闹”等词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“预报、喧闹”等词语2．默读课文，把握故事情节、理清行文脉络，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的3．通过抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，来感受“我”因新雨衣而产生的渴望、急迫、无奈、快乐的情感变化，体会课文是如何把“盼”写得具体、生动的4．体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想教学重点1．会写“袖、篷、缩”等生字，理解由生字组成的词语2．理解课文是通过哪些事例来写“盼”的教学难点1．抓住重点词句，感受“我”情感的变化2．体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例表达中心思想1．字词教学学生自主识字为主在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思生字教学时，检测学生的自学效果学习“唇、袖、篷、瓦、酱”等生字时，可以结合图片；学习“缩、嘻、甩”等生字时，可以用动作表演的方法；学习“嚷”时可以用形近字对比的方法生字书写教学时，注意“瓦”的笔顺顺序：横、竖提、横折弯钩、点；“篷”由“竹字头”和“逢”两部分构成，“唇”字的撇包住下面的“口”。

词语理解教学，可以引导学生用联系上下文和结合生活实际理解的方法，其中，“斗篷、酱油”可以结合图示法进行理解；“喧闹、遮盖”等词语可以用表演的方式进行理解2．阅读教学本文篇幅较长，教学时需注重先引导学生整体把握内容，在读通课文的基础上，结合课后第1题，梳理课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现，理清课文围绕“盼”选了哪些事例，感受“围绕中心写”的重要性和必要性，明确围绕中心写的必要性借助课后第2题可引导学生先交流作者围绕“盼”这一中心所选取的事例跟人物心理变化的关系，再探究“雨前”“雨中”“雨后”的景物描写对表现“盼”有着怎样的作用从而学习到在围绕中心选择事例的基础上，怎样将重要部分写得具体生动教学过程中，要让学生充分研读文本，对话交流，不但要从不同方面不同角度来写，更要将重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象3．表达运用采用大量的心理描写、动作描写、语言描写，是《盼》这篇课文的一大特色在教学过程中，要注重将体现人物心情的动作、心理、语言描写等相关内容圈画出来，帮助学生理解“我”的心情变化，从而感悟作者是怎样围绕“盼”来组织材料的除此之外，寓情于景也是帮助理解本文情感变化的重点，作者依托“雨前”“雨中”“雨后”的景物描写，包括雨点本身的描写都被赋予了作者的情感，从而生动、具体地表现了作者的“盼”。

1．朗读课文读准字音，读通句子、读顺课文，同时思考：小女孩给你留下了什么印象？2．搜集有关铁凝的资料3．多媒体课件2课时第一课时1．会写“袖、篷”等生字，并能理解字义，理解由生字组词的词语2．默读课文，感知大意，理清脉络3．细读课文，感受作者对新雨衣的喜爱，理解作者盼望下雨的原因板块一　谜语导入，激发兴趣1．课件出示有关雨衣的谜语 一件小花衣，真是好稀奇太阳出来不能穿，下雨穿上最神气2．揭晓谜底并展示雨衣的图片，接着通过谈话揭示课题：同学们，今天我们要学习的这篇课文也是和雨衣有关文中的“我”得到了一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣，她便一直想着穿上它于是，她就盼呀盼呀……那么最后她到底穿上雨衣了吗？接下来我们就一起走进这篇课文去看一看课件同步出示课题)3．作者简介，课件出示相关资料铁凝，1957年生于河北赵县，当代作家她1975年开始发表作品，擅长描写女性心理20 世纪80年代初的作品如《哦，香雪》《没有纽扣的红衬衫》等，揭示人的心灵世界及其时代的投影，清纯而富有诗意主要著作有《玫瑰门》《对面》《大浴女》《麦秸垛》《闰七月》《孕妇和牛》等板块二　字词教学，积累词汇1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍2)圈画标注不理解的字词1)出示本课生字指名读生字，注意字音是否正确，其他同学纠正读音 袖　篷　缩　疯　瓦　柜　喧　甩　嚷　酱　唇　蹦　梯“篷、疯、嚷、酱、蹦”为后鼻音，“缩”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音嚷”此处读rǎng2)引导学生观察书写要点，指导学生书写，对易错的字进行警示袖”左部是“衤”，不要写成“礻”篷”的“”要写得宽并且要盖住“逢”，是上下结构，不要写成左右结构嚷”左小右大，“口”偏左上，右部宜紧凑蹦”左窄右宽，左右要紧凑，避免字形过宽缩”的“宿”宜写得窄一些唇”是半包围，竖撇要长一点儿酱”字笔画多，不要漏写“酉”内部的横画2．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示斗篷　情况　袖子　瓦蓝　衣柜预报　喧闹　遮盖　讲座　酱油　逗引　嘴唇　楼梯3．开火车轮读生词板块三　初读课文，整体把握1．过渡：你们曾经特别盼望过做什么事吗？简单说一说“盼”的是什么，怎么盼的2．通读课文，思考：蕾蕾“盼”的是什么呢？引导学生初步简述课文内容3．学生自由回答，教师总结归纳蕾蕾“盼”的是穿上新雨衣。

课文内容：妈妈给蕾蕾买了一件新雨衣，从那以后，蕾蕾便开始盼望着下雨好不容易等来了下雨，但蕾蕾却没能穿上雨衣，于是又开始盼望雨停，到后来她终于穿上了雨衣出门4．学生默读课文，同时给出自读任务，要求边读边思考1)课文可以分为几个部分？每个部分的内容是什么呢？(2)课文是通过哪几件事来写“盼”的呢？(3)几件事之间有什么联系呢？小结：(学生回答)分为三部分：第一部分(1～3)：写“我”迫不及待地试穿了妈妈给“我”买的新雨衣，并且开始盼下雨第二部分(4～17)：写终于盼到下雨了，但是“我”没能如愿穿上新雨衣第三部分(18～20)：写“我”终于如愿穿上了新雨衣四件事：(1)屋里穿雨衣盼下雨；(2)雨天盼出门；(3)出不了门盼雨停；(4)穿雨衣上学四件事均围绕“盼”来写开篇写“我”太喜欢这件雨衣，希望早一点穿上它，所以有了“雨天盼出门”“出不了门盼雨停”“穿雨衣上学”这几件事情，都紧扣“我”的“盼”这一中心板块四　再读课文，感受喜爱学习第一部分1．(1)请同学们默读第1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？我得到雨衣以后的心情是怎么样的？从哪些词句可以看出我对这件雨衣的喜爱？(2)学生交流。

①雨衣样子的介绍句段1：我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣我立刻就抖开雨衣往身上穿怎么？雨衣上竟然还长着两只袖简，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了a．指名读这段文字，引导学生圈画出描写雨衣外形的词语如“淡绿色、透明、长着两只袖筒”b．引导学生根据文字描写的款式，想象雨衣的样式②感受“我”对雨衣的喜爱根据学生的回答，相机出示课件句段2：我立刻就抖开雨衣往身上穿句段3：穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么指名读这两句话，引导学生抓住“立刻”“想干什么就干什么”等词语，体会“我”此刻的心情很开心、满足句段4：我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的a．学生齐读两个句子，引导学生圈画出“一边……一边”“又”“直到”“才”“凉冰冰”等关键词语，理解“我”一拿到雨衣就迫不及待穿上雨衣的行为，体会“我”因为长时间穿着雨衣，结果衬衫都湿透了，这些都说明了“我”对雨衣的喜爱b．这里主要抓住了什么描写来体现“我”对雨衣的喜爱？c．学生回答。

教师提示学生圈画出“抖开”“穿”“戴上”“脱”等描写动作的词语并总结归纳是属于动作描写d．师小结：这两个自然段写出了雨衣的样子以及“我”对雨衣的喜爱，为下文写“我”的渴望做了铺垫3)指导朗读：引导学生抓住“我”得到新雨衣后开心、兴奋的心情，朗读时注意语调稍上扬、语气要欢快2．(1)自由朗读第3自然段引导学生按照前面两个自然段的学习方法去自学第3自然段，给出自学任务①这一自然段主要写的是什么？②作者主要采用了什么描写？③这些描写表现了“我”怎样的心情？(2)学生交流①这一段主要写了“我”盼望着晴天变成雨天，可是一连好几天都是晴天②主要采用了心理描写如“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”③这些心理描写表现了我内心急切而又无奈的心情3)朗读指导：引导学生抓住“可是”“总是”等词语，读出“我”急切而又无奈的心情4)学生齐读1～3自然段完成本课对应的字词书写训练第二课时1．理解课文是通过哪些事例来写盼的，体会作者是如何围绕“盼”这一中心来组织材料的、展开叙述的2．通过捕捉环境描写和人物的动作、语言、心理等描写，来感受我因新雨衣而产生的急迫、无奈、兴奋的心情。

3．体会作者运用多种办法将重点部分写具体板块一　复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达3．过渡：通过上节课的学习，我们感受到了作者对新雨衣的喜爱以及作者一直盼望着下雨的心情，那么到底有没有下雨呢？接下来我们继续学习课文板块二　细读课文，聚焦表达(一)学习第二部分1．过渡：我们知道作者有了新雨衣以后，内心一直很兴奋、激动，盼望着下雨，但是接连好几天都是晴天，所以她变得有点失望、沮丧接下来我们继续去找一找，在“盼”的过程中，她的心情又是怎样的？2．学生默读第4～17自然段，思考：(1)作者在这部分主要采用了什么描写方法突出“盼”？(2)在“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的？(要求学生一边读一边圈画)3．学生交流1)作者在这一部分主要采取了哪些描写方法突。