2023年《与朱元思书》教学反思.doc

2023年《与朱元思书》教学反思 2023年《与朱元思书》教学反思1　　为了参加全市基础教育青年教师教学基本功大赛，最近我校组织了校内选拔赛，其内容之一就是上课，于是我选择了上《与朱元思书》这一篇课文　　以前，对于文言文的教学，我一般是按部就班，按照下列流程来上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，理解内容，处理练习从教学的时间来看，翻译课文的用时就要占课堂时间的一大半，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生听的打瞌睡的也多，无动于衷为培养学生学习文言文的兴趣，我尝试着一些改变，现在算是找到了一点成功的喜悦　　我今天教《与朱元思书》一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了在上这一课之前，我用了一节早读课的时间让学生充分预习课文，尤其要借助工具书和书下注释基本能够翻译课文在正式上课的时候我是这样做的，我先范读了课文，接着让学生结合课文下的注释理解课文的内容进行小组（四人）讨论，由组长负责记录本组的疑难问题，之后进行全班讨论，这样就大大减少了翻译课文的时间，而且也培养了学生自主学习文言文的习惯然后，让学生齐读课文，思考下面几个问题：　　1、课文紧紧围绕两句话来展开的，请从课文中找出这两句。

　　2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的？　　３、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”？接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思考，__的结构有“总——分”、“总——分——总”、“分——总”等，这篇__是按哪种结构方式来行文的？最后，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流飘荡，任意东西鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反体会这些句子，表达了作者怎样的感情？　　一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却基本能翻译了以前要花两课时的课文，今天用了一课时就基本完成了我感觉这堂课还是成功的，也符合新课标新课程新课改的要求今后，我将继续这样去实践2023年《与朱元思书》教学反思2　　镇沅恩乐镇中学张瑞玲我十分有幸参加了此次“同课异构”活动在这次活动中，我得到了李树萍专家和同行的指导关心，受益颇多，下面是我对这次讲课的一些反思　　优点：　　一、重视导入是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在__导入部分，采用画面加音乐的形式来设置情境；可惜的是音乐因设备问题没有。

运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓厚的学习兴趣以学生身边的奇山异水，优美的画面与配以悠扬的古筝曲《高山流水》情景导入营造气氛，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情　　二、注重朗读《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇__的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上背诵__要想有效地培养这种能力，首先要做到：“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了　　例如第一次设计让男生齐读，是男生相对读的不是很准确，让女生注意听，女生相对比较细心，让学生拿起笔来做记号，旨在培养学生的圈点勾画的习惯最后根据学生读的情况，强调容易读错的音解决难字词；第二次教师范读,教师范读，学生听读要求学生学习朗读的韵味及节奏第三次一二组读课文，《课程标准》中对文言文学习要求有：“学生能借助注释和工具书阅读浅易文言文，培养学生学习文言文的语感针对学生情况，先自主借助课下注释和工具书疏通文意不懂的可以和同桌探讨，还可以询问巡视的老师采用反译的方法检查大大降低学生学习的难度此部分问题设置有一定的梯度，遵循由易到难的规律，学生通过以上学习，疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。

可以引导学生对__的内容做进一步的探究第1、2题难度较小，学生可以独立的完成，第3题难度比较大，需要学生小组合作一起质疑探讨第五次全班齐读，要尝试根据减字背诵法背诵课文朗读是学习文言文极为有效的方法在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感同时朗读还与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵注重朗读以读为本,体现散文教学特点　　三、注重背诵景东四中8年级（5）班是平行班对于有一点文言文基础的八年级的学生来说，已经有了一定的文言词汇的积累，本篇__内容简短，意思明了，在__的理解层面上应该没有多大难度，但根据平行班的特殊情况，我还是尽量把目标定得低一些，力求在短短45分钟里背课文　　四、注重写练　　学完课文后,我因势利导,把课内知识向外辐射开来,让学生进行有机的训练展出了一幅身边的山水图片,要求同学用笔仿照课文描写身边的奇山异水写成一段话这就训练学生的知识实际运用能力,它极大的拓展了课堂的涵盖面,扩大了训练量，增强了穿透力通过课内外结合,进一步融汇了所学的知识,使学生的感悟和能力得到提升,有效的提高了课堂教学质量　　缺点：　　结合新课堂改革的要求，我个人认为在一些小环节上还存在以下不足：　　第一点，原计划以朗读贯穿全文，但实际操作的时候，到了课堂后一半，由于时间关系也由于我有些紧张，第四个环节忘记了阅读，还有应该先让学生自由的朗读，然后再分各种形式的读，尽量采取全班齐读，本来想让学生们在熟读基础上进行背诵的，但最后也只是让学生有提示的背诵，效果没有完全达到，课堂的优美性打了折扣。

　　第二点，也是很重要的一点，这本来是一篇很优美的散文，但是我带领学生条分缕析的同时忘记了体会这篇__的美语文在注重学生知识能力的培养的同时，还要注重学生情感能力的培养，语文课堂应该是美的熏陶　　第三点，合作、探究学习能力的培养应加强，为了保证课堂的完整性，字、词、句的落实只是蜻蜓点水，强化字、词、句的落实和检测　　第四点，对于学生的了解不够加之为了完成教学目标，存在着教师包办，不敢放手的倾向　　第五点，更要读出感对于语文教学,教师不仅要为学生创设广阔的精神空间和施展的余地同时还要以情激情,在激情中提升学习的兴趣和动力,在激情中激发感悟和创新所以说如果老师在课堂上的情感更热烈一些,那就是锦上添花了　　第六点，加强普通话，每一天都要加强练习，多听多说，努力去掉乡音及不准的音总之，此次活动中让我受益匪浅，我明白了：集体的力量是无穷的我也会在今后的教学中继续虚心听取各位前辈和同事的建议，积极参加集体教研，主动思考如何让课堂更有效2023年《与朱元思书》教学反思3　　这篇小品文，文质兼美读起来朗朗上口，学生结合课下注解及手中的工具书，理解__内容是很容易的事因此我决定教学方式进行改变一下，让学生先自学，自学的内容主要就是翻译课文。

熟记课下注解，对于__内容的深入理解，由师生共同探究剩下的时间，就做随堂练习，当然是闭卷形式　　一节课我讲了20分钟，剩下的时间学生做题，等我把卷子收上来一看，很生气，学生做得非常不好，只有二三个孩子做得可以从学生做题的效果不是看出来孩子存在以下问题：　　（一）学生听课的.效果不好，认真听讲的学生很少，教师讲完的题，原封不动的拿来给他们做，他们竟然没有一点印象　　（二）学习严重的缺乏主动性，甚至可以说没有学习的意识　　（三）没有家根本就不看书　　分析问题存在的原因，对我教师来讲，可能是我说话的语速太快，对于思维能力较差的学生，可能还没等他们反映过来，我就讲过去了学生的理解效果不好，这可能严重影响了学生的听课效果以后教学中我一定要改，我这个毛病我心理有数，但就是改不过来，尤其是我说到激动处，语速更是放不下来怎么办呢？　　是不是我的教学还是没有走近学生的心理，昨天，我慷慨激昂的说了大半节课对他们进行思想教育，但从今天听课的状态来说，没有多在改变，或许我太着急了教育不是一蹴而就的，要给他们足够的时间，教育需要耐心教育更需要恒心我不应灰心，我相信我的孩子们一定会改变的当然是向好的方面　　从学生角度看来，学生还是没有学习状态，很多孩子就是在装学习，其实心不在那里，因此才没有学习效果。

看来，我还得与他们交流，真正的走近学生的心理当然改变孩子的厌学心理也不是容易的我要有足够的心理准备2023年《与朱元思书》教学反思4　　初中语文课本中，每册都安排有两单元的古诗文，其中古文所占较大的比例，这些古文一般篇幅较短，内容较浅显所描绘之景也易为学生所理解在教学这些课文时我多采用横向联系的方法，引导学生抓住重点词句及描绘的意境相似之处，理解课文内容，品味意境，体会人物思想感情如在教学《与朱元思书》时，在学生解决字词、初步理解课文之后，抓住“好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，在作者听来，这里的鸟叫声是多么动听悦耳，仿佛就是一曲美妙婉转的乐曲，而在杜甫笔下所描绘的鸟叫声“恨别鸟惊心”却让人感到心惊肉跳猿叫更是一种最凄厉，最悲伤的一种动物叫声，《山峡》中郦道元的笔下猿鸣却是“哀转久绝”、“猿鸣三声泪沾裳”许多人听来都感到悲伤凄凉，而作者却是百听不厌究竟是什么原因让他们的描绘、感受有如此巨大的反差呢？这样通过比较、分析，使学生对__作者时心胸开阔，心情舒畅及对人生有较深刻的认识理解得透彻同时让学生朗读背诵《春望》一诗和《三峡》一文使旧知识得到巩固　　求知本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。

兴趣与求知欲是紧密地联系在一起，而课堂实践也证明，当教师把学生的兴趣唤起之后，学生便会思想活跃、思路开拓、思维创新、想象力飞扬并且突破课堂的界限，走向课外的广阔天地，涉猎更广博的知识领域，一直指向学问的苍穹，以焕发出灿烂的智慧光芒学生求知欲的引发，我觉得最主要的是教师驾驭课堂的能力新课程改革要求教师必须不断提高自身的基本素质、基本技能，扩大更新知识、丰富经验勇于开拓创新，营造新鲜活跃的课堂气氛，打造独具魅力的课堂品牌，让学生对你的每一堂课产生浓厚兴趣，从而引发强烈的求知欲望　　例如：我在教学《与朱元思书》时，设计了一段《万泉河风光》的录相万泉河的“奇山异水”，让学生骤然生趣，万泉河的“夹岸高山、皆生寒树、负势？荷希互相轩邈、争高直指，千百成？”令学生们赞叹不已、兴奋不已，我及时让学生说出万泉河奇在哪里，白石岭异在何处，学生涌跃发言，从而大大地调动了他们的课堂兴趣课文中类似的问题都在他们的兴趣中一一化解　　教师的“授之以渔”对于提高学生的自学能力，凸现学生的主体地位是至关重要的如在文言文《与朱元思书》的课堂教学中，我先布置学生自读，试译全文，由学生的翻译代替传统的串讲，在学生有疑惑之处稍加点拨，学生领悟其意后亦能顺利译成白话文，然后自行解答教师出示的问题，如__如何描述自富阳至桐庐一带的“奇山异水”？“山”之“奇”之“异”表现在哪些方面，其特征是什么等问题。

之后学生自找问题，师生共同答疑解惑在最后一个环节中，我要求学生设计一个__的板书，有一个后进生设计如下：　　水：清澈湍急　　富阳——桐庐　　山：雄奇轩邈　　这个设计虽然没什么“出彩”之处，但当我向全班同学展示时，却获得了一片掌声，要知道，这可是他第一次得到全班同学的认可，这怎么不令人欣慰呢？我请学生对此设计进行评论，一位学生说：“此设计简单明了，表明了从富阳到桐庐一带的山水特点，体现了__的主要内容我亦表扬了他，肯定了他的设计在轻松愉快的气氛中，我只是引导、点拨，学生却积极主动地参与了整个课堂教学活动，主体地位得到凸现，真正地“凸“于教师之上2023年《与朱元思书》教学反思5　　以前，我上文言文时，一般是按照下列流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，老师在。