校园处处有真情.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑校园处处有真情 体会心得：一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感校园四处有真情?一文希望能扶助您解决心得体会写作相关扶助，也可以访问“人生路上四处有红灯演讲稿〞专题 校园四处有真情 二零一六年六月十一日上午，我在食堂晕倒了那一瞬间，眼前一片漆黑，心想：这是晕倒的节奏吗？终究能体会一把小说里女主晕倒的感觉了，呵呵！但心里还是有点畏缩，终究我身体一向很健康，这毕竟是怎么了？？ 虽然晕倒了，但我知道有人抱住了我，由于我没有听到我手中的碗落地的乒乓声，只听到食堂大妈要打110的急忙声和女同学说送医务室的关切声，不知道为什么，那一刻我的心里很踏实，我什么都不怕了 逐渐地我缓过来了，眼前的景象逐渐明显起来，身边围了一小圈的人，有食堂的工作人员，也有同学，我心里真的很感恩他们，感谢我的身边还有人，看到我清楚过来，大妈停下打动作，问我感觉怎么样了，我虚弱的说："好多了，分外感谢你们，真的很感谢，我去医务室就行了，我没什么，真的很感谢！这时，一个女同学也说她扶我去医务室，就这样我整个人靠在她身上，她提防翼翼的扶着我去了医务室由于只想着出门吃个早点，我除了饭卡，什么也没带。

没法联系什么人，然后她问我住哪？我说樱一，她说：原来我们是一栋楼的，我早上有份兼职，没法留在医务室照管你，你们宿舍有同学吗？我说：不用，不用，我好多了，宿舍有一个同学，她于是马上打给她的舍友，让她 她协助去宿舍找我同学她把我安好送到医务室，由于工作时间快到了，不得不带着关切的目光离去了[由整理] 之后和蔼可亲的老医生询问了我的处境，症断为：低血糖，她倒了一杯温热的葡萄糖让我喝，并开了针水，这是我第一次进医务室，察觉医生都很温柔，年长的就像我的外公、外婆，年轻的就像我的姐姐针水挂完一瓶，我的舍友来了，她给我带来了热腾腾的稀饭，我的、钱、包我和舍友的关系一向不冷不热，我以为她不会来，但她来了，还带来了她浓浓的关切，让我知道原来她并不像我所想的那样，她还是关切我的，是一个热心的姑娘 感谢校园里的好心人，更加是那位住同一栋楼的姑娘，虽然现在的我在路上遇到你，或许认不出你，但我知道你是阳光，是一束和暖的光，和暖了我心里的一个角落空间名称超拽 校园里的好心人，感谢你们在我倒地的那一刻抱住了我，感谢你们在我眼前一片漆黑的时候在我身旁为我担忧，呼叫我，感谢你们没有对我不闻不问，感谢你们让我感受到人间还有真情在，校园四处有真情。

f132.cOm更多心得体会扩展阅读 公开课?生活四处有哲学?教学反思 公开课?生活四处有哲学? 原创： 李霞 政治学科 生活四处有哲学是高中的第四模块?生活与哲学?的第一课课本学识点不多，但作为哲学教学的开头，是分外重要的一节课能不能让同学们对哲学的特点有较明显的认知，能否对哲学产生浓重的兴趣，是本课的重点，也是哲学教学告成的开头感受哲学是本课的基调， 让学生切实感受到哲学聪慧就在我们身边，并对我们的人生起着重要的指导作用，只不过“百姓日用而不知〞引领同学们追随哲学家的脚步去斟酌哲学问题，去探究宇宙、人生为此我做了这样的教学设计 1、探究哲学在哪里，哲学从哪来 设计提问：老师去加入调教比赛，结果课上的不告成，老师心情很颓唐，你能开导一下老师吗？ 学生在回复问题时总会从自己的切身体会、人生阅历来开导老师问题设置能激发学生斟酌，而且要扶助自己的老师，学生们也分外情愿发言通过学生的的发言来引发学生斟酌下一个问题：为什么同学们总是从自己的切身体会和人生阅历启程来扶助老师呢？假设叫一个打鱼的人、种田的人、、、他们又会如何开导别人呢？结果表示众多格言警句看看都是谁的阅历？这些阅历聪慧从哪来？由此很轻易引出哲学的聪慧产生于人类的实践活动。

除了实践哲学的产生还离不开斟酌与追问，那么就率领学生追随哲学家的脚步去斟酌与追问这里我设计了三个层次 ①惊疑是哲学心绪，是哲学的开端，哲学从景仰星空开头那么我们就来景仰星空，来体验惊疑与奇怪，从而引发同学们开头哲学斟酌播放视频：?星球大小的尺度? ②收回我们惊疑奇怪的眼神再来查看我们的生活，请大家持续保持奇怪与惊疑我们身边也有些爱斟酌，擅长斟酌的人设置情景：用庄子的?山木?引发同学们对材与不材的斟酌 ③结果让我们保持一颗童贞的心，像哲学家那样斟酌和追问体验怎样从熟知到真知的过程我设计了对一朵花的追问，引出哲学探讨的一系列问题：一般与个别、共性与天性、现象与本质，梦想与现实、主体与客体、感性熟悉与理性熟悉、人与世界的关系 体验了这样一个奇异的思想之旅，同学们能诚恳的感受到哲学斟酌的特点、感受到哲学是从哪来的 哲学源于对实践的追问与斟酌我觉得是本课的一个难点，弄不好会流于表现和形式让学生觉得哲学很简朴，或者哲学太高深，又或者哲学太玄不成思议经过上述的步步为营、层层深入的追问与斟酌，让学生亲身体验，从而突破难点 2、探究哲学的作用哲学到哪去的问题 体验了哲学斟酌的玄妙，但有人会问我全日斟酌这样的问题有什么意义呢？这个问题的解决我也是设计了三个层次： ①由哲学引入，因故事中有哲学家给学生的测试问题，所以让学生也参与到故事的完成中，呈现学生的斟酌，共同体验哲学聪慧，并结合学生刚刚学过的?文化生活?学识，体会哲学聪慧的作用。

②设计生活中人人可能遇到的问题，同时又是社会中大家热议的问题：“刘翔该不该退役的事情〞，引导学生表示自己的人生哲学从而感受生活中人人都在有意无意的运用哲学思想指导自己的人生，只不过百姓日用而不知 ③结果从每个学生自身来看哲学的作用，——与霍金比一比谁更幸福看霍金的人生观对他的作用经过三个层次的递进，学生感受到哲学在指导人生中的作用和意义 3、结果谈到哲学对一个国家民族的重要意义时，我与其他老师们产生了分歧作为公开课，我觉得哲学的作用讲到它对人生的指导意义就完成了这节课的要求，再讲对一个国家民族的重要作用，规律上显得有点累赘，而其他老师建议我还是要讲那么如何处理才能不显得臃肿，又无画蛇添足之嫌呢？这让我着实费了一番心思：因而就有了“对学生的寄语〞这样的设计，其内容虽在本课学识目标之外，但大家会觉得又是对学生的合理要求，又在情理之中了 打定一堂公开课花费了好多精力和时间，自己觉得切实很辛苦，不过有付出真的是有收获通过这堂课，我察觉以前觉得很好的教学设计其实还是有很大的提升空间，确实是没有最好，只有更好！下面我就来谈谈我的体会和斟酌 首先，如何用哲学方法教哲学？对于哲学教学我有好多斟酌，在教学过程中我意识到不能把哲学当成是一种学识来向学生传授，而要提防让学生形成哲学思维，开展哲学斟酌，所以我的课的方向设定为老师与学生们一起体会、感悟哲学，共同探究世界的奥秘。

同学们很热爱我的课，我自己也有点儿沾沾自喜可通过这节公开课的的斟酌和打磨，我有了一个更明显的思路本课的内容：哲学产生于人类的实践活动、源于人们对实践的追问和反思既然这样，我们后面的哲学教学与学习是不是可以遵循这样的根本思路举行？那就是与同学们共同在实践中探索，在追问与反思中感悟让同学们在实践中体验，在追问和反思中斟酌，从而体验哲学探究的整个过程这样是不是更能表达哲学教学与学习的特点呢？ 其次，生要学会做加法也要学会做减法，老师的教学也是一样以前这片面内容一般都要用将近两节课的时间才能完成，为了上好这次公开课，对以前的备课我做了大规模的裁减这个过程是对比痛楚的备课时收集了大量的素材、补充了大量的内容总觉得这个也要讲，那个也要谈，或者这个材料有意思，那个也不错，都舍不得丢好为人师，约莫是每个老师的通病吧！所以平日上哲学课时把课备得很臃肿，显得很绮丽，课上的也挺喧嚷，学生觉得有意思，老师也自以为得意现在想来实际上是华而不实教学过程成了只要能引起学生兴趣的、我热爱的，我想讲的就都带进课堂而没能更好的为学生服务，更好的为提高课堂教学效率服务所以老师备课时要做加法更要做好减法！ 再次，从善如流，三人行必有我师！备好课后，我把课件和自己的设计给几位同事看，他们给了我不少扶助，从错别字的校正、到教具的使用，从细节处理到材料的取舍都给了我好多建议。

所谓旁观者清、当局者迷只要你容许倾听，总会听到对你有扶助的真知灼见即使对方的才能、阅历不如你，或者并不懂得你的专业平日我总是会给别人提出些建议，从教好多年了，变得有点自以为是经过这次同课异构活动，又让我深深地体会到，一个篱笆三个桩，一个豪杰三个帮，要学会利用身边丰富的资源 结果，在备课过程中时常会有有力不从心的时候，对于海量的信息如何取舍，如何恰如其分的使用身边的资源，这取决于自己的专业功底给学生讲哲学，老师自己对哲学的认知与理解，对哲学问题的感悟与斟酌水平成为对教学效果最大的制约因素老师自己是不是往往对自己及人类实践成果举行反思与追问？是不是努力吸取人类哲学斟酌的成果？老师不确定要成为哲学家，但确定要成为擅长查看与斟酌的人，要不断补充能量，提高自己的哲学修养，否那么很轻易在课堂上堆砌材料，而不能很好地利用它们达成较好的教学目标，提高教学的有效性要让学生成为擅长斟酌，有才能斟酌的人，从而提高学生的哲学思维才能，而不仅仅是记忆和背诵哲学观点，刻板的掌管答题模式老师自己首先要成为擅长斟酌有哲学思维才能的人 另外，老师自己的为人处事和人生态度也成为教导的重要资源，所以老师要不断掌管更多的学识丰富自己，不断斟酌提高自己的才能，还要不断修身养性，形成自己正确的人生观价值观。

总之，学无止境，活到老要学到老作为老师尤其要这样要求自己！ 赋予班主任工作真情的爱——骨干班主任培训有 河南省洛阳市第一中学 施长明 骨干班主任培训刚举行了第一天，已让我受益颇多班华教授、高谦民教授的理论修养和真知灼见很让我佩服，尤其他们对班主任培训的重视和专心授课的激情让我颇受感动 班华教授的观点之一：班主任是学生的精神关切者我很是认同我们只有赋予班主任工作真情的爱，我们的工作才会永远富有生命力，永远激情四溢，我们也就真正幸福 叶圣陶先生说过：“谁不爱学生，谁就不能教导好学生〞当班主任，更需要爱由于爱，你才能拉进与学生的距离；由于真爱，学生才容许采纳你的扶助，按照你的管理爱，就要关注每一位学生，详尽地掌管学生的行为习惯和个人处境，实时地赋予扶助，从而促进学生不断成长 喜欢学生是教师职业道德的核心内容如何表达爱呢？第一、班主任要学会赞美真诚的、恰如其分的赞美，可以引导学生实时察觉自身潜在的、美好的道德，对建立自信，树立积极向上的人生态度，具有不成替代的作用其次、学会宽容长期的职业习惯，使得有些班主任总认为自己是正确的，学生是错误的以人为本〞不是口号，而是行动今天，我们怎样对待学生，明天，学生就会怎样对待他人。

我们脸上有多少微笑，学生的心中就有多少阳光假设我们学会了赏识与自己不同的人和事，那么我们就学会了宽容既赏识乖巧聪明的、条件优越的，又呵护迟钝恶劣的、境遇低下的，那我们就学就会了宽容其实，宽容意味着造福于自己，使我们解脱身心的束缚，每一天都很喜悦和自由，我们不但学会了播撒阳光，还会像海洋一样开阔，像大山一样深厚，人格也会得到升华第三、学会民主民主的核心是崇敬，崇敬学生的人格就是崇敬教导长期以来，学生总是仰视教师，被动地采纳教导而教导是心心相印的活动，唯独从内心发出，才能打动学生的心灵相信和崇敬学生，以换位斟酌的方式与学生交流，大多数学生都是通情达理的，他们会给你更为崇敬的回报教导讲究润物细无声、体验感动的教导，因感动而认同，因认同而行动，从而诞生出优质的教导 企业员工真情心得 作为企业的新员工，我们都要采。