山东省教师远程研修平台新编.doc

山东省老师远程研修平台 202x年x月x日 篇一：山东老师教育网远程研修 篇一：2021年全省中学校幼儿园老师全员远程研修 2021年全省中学校幼儿园老师全员远程研修 实施打算 一、工作目标 二、研修项目 （一）高中、学校老师全员远程研修 以“信息技术优化学科教学”为主题，以“优课”案例为载体，进一步深化信息技术的学科应用，提升老师争辩课、上好课的力量和水平高中研修对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、技术学科（信息技术、通用技术）和综合实践活动14个学科老师学校研修对象包括语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、品德与生活（社会）、信息技术、综合实践活动10个学科老师 实行先分散研修后集中研修的形式分散研修阶段与高中、学校“优课”活动省级晒课、赛课环节整合，组织全员老师对各市推送的“优课”进行线上观课、评课（评分）和线上线下研讨，并撰写提交观课报告集中研修阶段实行全省统一时间、省.市.县.校共同组织的方式，利用山东省老师教育网，完成信息技术学科应用专题学习，并在分散研修阶段全员观评课基础上，由专家指导团队结合典型课例，对各学科“优课”进行点评、梳理，对下一学年度“优课”活动进行指导。

（二）学校老师全员远程研修 以“用技术转变教学”为主题，依据《中学校老师信息技术应用力量培训课程标准（试行）》开设培训课程，推动学校老师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，并与“优课”活动整合，提升老师争辩课、上好课的力量和水平研修对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术和综合实践活动14个学科老师 实行先集中研修后分散研修的形式集中研修阶段，依据教育部《中学校老师信息技术应用力量提升工程》要求，完成信息技术应用理念篇、热点篇、信息技术学科应用指南与策略等必修课程的学习分散研修阶段，完成信息技术应用自选技术篇课程的学习，并与学校“优课”活动省级晒课、赛课环节整合，组织老师全员观评课，完成“优课”典型课例点评等课程的学习 （三）幼儿园老师全员远程研修 以“幼儿园园本教研活动的有效设计与实施”为主题, 提升老师园本教研和可持续专业进展力量，提高学前教育质量研修对象为取得教育行政部门颁发的学前教育机构办园许可证的幼儿园在职老师 实行先集中研修后分散研修的形式在集中研修阶段完成对园本教研专题讲座及园本教研优秀案例等课程的学习和研讨分散研修阶段组织参训老师对集中研修阶段所学内容进行实践应用，并至少完成一次园本教研活动。

（四）高中、学校老师信息技术应用力量补修 研修对象为高中、学校未参与2021年远程研修的老师和研修成果不合格的老师，研修内容为补修《中学校老师信息技术应用力量提升工程》课程山东省老师教育网开放研修平台和课程资源以县（市、区）为单位开展，制定并提交补修打算，组织参训老师报名，组建专家团队进行研修指导 三、研修时间及学时支配 说明：高中学校信息技术应用力量补修项目，记入2021年校本培训学分；其他 项目记入“2021年山东省中学校幼儿园老师远程研修项目”学分 2021年11月，中学校老师完成分散研修和集中研修两个阶段学习任务后，进入下一学年“优课”活动创课、晒课和赛课等环节 四、研修组织 （一）学员学习 1.登录在山东省老师教育网上参与过远程研修的老师可凭已有用户名和密码登录首次参与远程研修的参训学员、研修组长和指导老师以默认账号（身份证号码）和密码（姓名的全拼小写）登录山东省老师教育网研修平台，并准时修改密码 2.学习登录山东省老师教育网研修平台个人空间，完成研修平台上规定的学习、观课、评课等任务；阅读省、市专家团队的课程简报和指导老师团队的学习简报，参与话题争辩；参与线上线下互动沟通和专题研讨；进行学习反思，学以致用。

（二）组织建设 1.学科研修组分学科成立研修组，每个学科研修组以10人左右为宜学科老师人数少的应跨校组建设组长1名，原则上由学科教研组组长或学科备课组组长（幼儿园业务副园长）担当 2.学科指导小组高中老师远程研修以市为单位，学校、学校、幼儿园老师远程研修以县（市、区）为单位组建学科指导小组，选配组长1人，指导老师原则上按与参训老师1:50的比例遴选配备 3.市级专家团队学校、学校和幼儿园以市为单位分学科组建专家团队，原则上每学科由3.5人组成，设组长1人，负责对远程研修和“优课”活动引领和指导 篇二：山东省学校老师远程研修 山东省学校老师远程研修 山东省学校老师远程研修地市网络资源条件调研 各地市教育局: 依据省教育厅统一部署，省远程研修项目办将于2021年启动山东省学校老师双对接远程研修项目在本次培训中，培训平台预备增加基于p2p技术的视频点播、直播功能，实现全省学校老师网上培训由于大规模老师培训应用视频点播功能会对培训平台造成巨大的负载压力，省项目办将结合地市节点网络拓扑结构状况统一部署学校研修平台为了便于学校老师远程研修项目的顺当开展，省项目办特对地市教育局各个网络节点进行以下相关调研： 调研内容（可附加页面） 1． 地市教育局、县区教育局、学校之间网络拓结构及地址段。

ip地址网段 网络拓扑结构图 2．各学校学校如何接入internet互联网络. □adsl接入 □接入中心网络访问internet □光纤接入 3．在城域网网内各学校学校之间是否能够相互通信，并说明各学校 间的内部网段 4．市中心网络现有可用公网地址数量 □1个□2个以上□多个 5．网络平安设备（防火墙、上网行为管理、带宽管理等系统） 6．市中心网络带宽 □10m/共享 □10m/独享 □1m/共享□1m/独享□1g 7. 县区教育局网络带宽 □10m/共享 □10m/独享 □1m/共享□1m/独享□1g 8. 目前市县两级现有业务的网络带宽占用率是多少？ 9、学校网络带宽 □512kbps □768kbps□1m □2m □更高地市教育局网络环境要求 1. 中心网络专人负责网络平平稳定 2. 中心网络必需拥有2个或2个以上可路由的非转换的公网固定ip地址 3. 中心网络带宽必需达到1m/独享以上 备注：各地市教育局信息部门如有疑问请与省老师教育网技术部刘万兵联系13869161385 山东省远程研修项目办公室 2021年1月25日 县区 ：联系人： 联系： 篇三：2021年山东省学校老师远程研修总结 研修总结 研修以来，我认真收看视频教学、撰写作业、参与沟通和研讨，学习了专家和同行们的很多经验和案例，感受了指导老师的认真和辛苦，享受了指导老师的鼓舞和挂念，我的精神受到很大鼓舞，这些都催我奋进。

首先，远程研修开拓了一条一般老师与全国知名教育专家，紧密接触的通道我可以随时倾听专家的讲座，领会专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念在工作中，我能够再遇到与讲座中类似的、或其它麻烦的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式 其次，远程研修为我们搭建了宽敞的沟通平台我依据要求和进度，自主进行每个课程模块的学习学习主要流程为“观看课程视频→阅读相关文章、资料→完成并提交作业→参与研讨和沟通→完成作业的提交、撰写培训总结学习过程中，专家定期参与争辩和答疑指导我通过沟通、研讨、反思、实践，体验了一段有意义的培训之旅虽然感到很劳碌，很辛苦，但同样更有喜悦，有收获，在劳碌中成长，在辛苦中收获 随着新课程改革的不断深化，我们深感老师责任之重大，时刻有职业紧迫感勤奋学习，不懈思考，勇于实践”应成为老师不行或缺的功课老师因此也应由简洁的“教书匠”转变为自觉的争辩者、主动的实践者和严峻 的反思者老师要做到知与行统一，以严谨的工作作风促使同学形成乐观向上的学风，以广博的爱心唤发同学对他 人、对集体、对社会、对自然、对生活的喜爱之情在实践中熬炼，在体验中成长 学习结束了，可思考并没有结束。

我们还有很多设想为了实现统 一、论与实践的有效结合，极致地发挥所学的最大作用，在今后的学习中，我们还将连续携手同行路上，留意学习的有效性，强调学习质量，将远程研修引向将来 篇二：2021年全省中学校幼儿园老师全员远程研修 2021年全省中学校幼儿园老师全员远程研修 实施打算 一、工作目标 2021年我省中学校老师全员远程研修以挂念老师“争辩课、上好课”为目标，与我省中学校老师信息技术应用力量提升工程规划及“一师一优课”和“一课一名师”（简称“优课”，下同）活动整合设计，依据“重心下移、分级指导、以校为本”的原则推动全员远程研修向常态化、校本化转型，建立与之相适应的组织管理架构和业务指导模式，努力提升研修质量 二、研修项目 （一）高中、学校老师全员远程研修 以“信息技术优化学科教学”为主题，以“优课”案例为载体，进一步深化信息技术的学科应用，提升老师争辩课、上好课的力量和水平高中研修对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、技术学科（信息技术、通用技术）和综合实践活动14个学科老师学校研修对象包括语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、品德与生活（社会）、信息技术、综合实践活动10个学科老师。

实行先分散研修后集中研修的形式分散研修阶段与高中、学校“优课”活动省级晒课、赛课环节整合，组织全员老师对各市推送的“优课”进行线上观课、评课（评分）和线上线下研讨，并撰写提交观课报告集中研修阶段实行全省统一时间、省.市.县.校共同组织的方式，利用山东省老师教育网，完成信息技术学科应用专题学习，并在分散研修阶段全员观评课基础上，由专家指导团队结合典型课例，对各学科“优课”进行点评、梳理，对下一学年度“优课”活动进行指导 （二）学校老师全员远程研修 以“用技术转变教学”为主题，依据《中学校老师信息技术应用力量培训课程标准（试行）》开设培训课程，推动学校老师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，并与“优课”活动整合，提升老师争辩课、上好课的力量和水平研修对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术和综合实践活动14个学科老师 实行先集中研修后分散研修的形式集中研修阶段，依据教育部《中学校老师信息技术应用力量提升工程》要求，完成信息技术应用理念篇、热点篇、信息技术学科应用指南与策略等必修课程的学习分散研修阶段，完成信息技术应用自选技术篇课程的学习，并与学校“优课”活动省级晒课、赛课环节整合，组织老师全员观评课，完成“优课”典型课例点评等课程的学习。

三）幼儿园老师全员远程研修 以“幼儿园园本教研活动的有效设计与实施”为主题, 提升老师园本教研和可持续专业进展力量，提高学前教育质量研修对象为取得教育行政部门颁发的学前教育机构办园许可证的幼儿园在职老师 实行先集中研修后分散研修的形式在集中研修阶段完成对园本教研专题讲座及园本教研优秀案例等课程的学习和研讨分散研修阶段组织参训老师对集中研修阶段所学内容进行实践应用，并至少完成一次园本教研活动 （四）高中、学校老师信息技术应用力量补修 研修对象为高中、学校未参与2021年远程研修的老师和研修成果不合格的老师，研修内容为补修《中学校老师信息技术应用力量提升工程》课程山东省老师教育网开放研修平台和课程资源以县（市、区）为单位开展，制定并提交补修打算，组织参训老师报名，组建专家团队进行研修。