15、我的叔叔于勒1.docx

《我的叔叔于勒》教学设计课标分析：《语文课程标准》指出，七到九年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言阅读是学生的个性化行为，要有自己的情感体验，就不应以教师的分析来代替学生的阅读实践所以教学环节的起点应是建立在学生读懂的基础上，尊重学生的阅读个性，不越俎代疱，所以课堂中应先让学生独自地思考，品味文章中富有表现力的语言，从最细致的字、词、标点，甚至易忽视的修饰词、叹词……来分析作品中的人物形象，说出自己的感受让学生真正学会从细处解读文本，领悟作品内涵，抒发自己的情感体验教材分析：《我的叔叔于勒》，是鲁教版初中语文第八册第三单元的教学内容,这一单元收录的五篇文章都是小说小说通过塑造生动典型的人物形象，反映真实的社会生活，揭露人性的假恶丑，彰显人性的真善美它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其他文学样式所无法比拟的所以在教材内容上，人物的描写是教学内容最应该关注的，最要让学生细细品读的，让学生在阅读中，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对社会人生的思考。

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一，通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱重于亲情的现象，即使是亲兄弟也不例外小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图教学过程中，应以人物串起整节课的内容，由点及面，在分析人物形象的过程中，水到渠成地揭示小说主题学情分析：学生是学习的主体，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点小说故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性，但对人物的细处描绘，学生不易关注，而且我所授课的班级学生的理解水平不错，但朗读水平欠缺，主要是不知道怎样把感情表现在朗读中，所以教师要提供指导学生朗读的方法，并且通过恰当的教学环节引导学生关注文中的细节描写，课堂当中要指导学生体会、朗读教学重点：根据关键词品读人物形象教学难点：由叹词来分析人物情感教学过程：一、导入：我们来认识一个人，他被誉为“世界短篇小说巨匠”，擅长截取那些比现实更完全、更动人、更确切的图景，来表现生活的真实他就是——莫泊桑今天我们来学习他的小说《我的叔叔于勒》，看看他截取了什么图景，表现了怎样的现实。

二、 出示目标： 通过品读关键词句，探究“叔叔”“父母”“我”的形象特点三、 读一读父亲的弟弟于勒叔叔我是谁？若瑟夫叔叔是谁？于勒哪句话表现了叔叔与我们全家的关系，请画出来父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖1. 自主学习：品读关键语句，圈画你能读懂的关键词，结合1-15段，作出批注2.班级交流： （1）学生交流： 恐怖、希望、唯一……（2）追问：这种热切具体体现在哪些语句？A“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜啊！”可从竟、多么、唉等词语上体会插入微视频《叹词也有情感》，帮助学生分析叹词背后的人物情感B那时候大家简直好像马上就会看见他……C只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了，他可真算得一个有办法的人重读好心，有办法，用称呼表现母亲对叔叔的期盼3)追问：如果给母亲的话加一个恰当的叹词，你会加什么？四、读一读我的父亲和母亲其实，这句话给我们带来的疑问远不止于此，由那时候是希望，以前是恐怖，我们就会联想到：以后呢，会是全家的什么？1.自主学习：阅读24-49段，思考“以后的于勒会是全家的_____，由此看出父母的________特点在书上圈点批注。

2.小组交流：小组按4号、3号、2号的顺序依次交流，1号同学主持并组织好小组展示的形式和四位同学发言的顺序3.班级交流：小组展示师追问并指导朗读4.相同的于勒，在相同的亲人——我父母眼中，为什么有如此巨大的差别？【钱，在我父亲和母亲眼中，金钱是重于亲情的】5.那么把句中的“全家”换成“父母”，行不行？【不行，全家还包括姐姐，姐夫，姐夫正是看到了于勒的信，看到将要到来的财产才决定求婚说明这种现象不只是一个家庭，而是带有普遍性的，是社会现象】 五、读一读“我”——若瑟夫在全家人中，有一个例外，就是——若瑟夫若瑟夫是如何对待叔叔于勒的？1.给了十个铜子的小费，表现“我”对叔叔的同情2.心理描写：三个称呼，都指的是于勒，为什么要一再重复？ “父亲的弟弟”是针对谁说的？“我的亲叔叔”强调了哪个字？“父亲的弟弟”是针对父母说的,反映了我对父母不认兄弟的困惑和不满,“我的亲叔叔”强调了“亲”字,表明我内心充满叔侄亲情这也是“我”的心声、关键句，题目一再强调于勒——父亲的弟弟，我的叔叔这一身份的用意，表现对亲情的呼唤六、说一说《我的叔叔于勒》表现的现实：作者是用于勒这架天秤称出了菲利普夫妇的自私、势利，称出了约瑟夫的美好人性。

这正是莫泊桑的匠心所在，借助菲利普夫妇批判了社会上金钱重于亲情的现象，借助若瑟夫寄寓了对亲情的呼唤！让我们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，感受这浓浓的亲情吧！  七、布置作业：莫泊桑选取的部分场景是没有详细刻画的，这是艺术的留白，想像下列情境中人物的动作、神态、心理，运用第一人称进行描写，加深主旨理解 1、于勒在船上卖牡蛎时看到“我们全家”…… 2、想象二姐夫当时看到“福音书”时…… （把你的想法用文字或导图表示出来《我的叔叔于勒》学生课堂学习任务单学习目标：通过品读关键词句，探究“叔叔”“父母”“我”的形象特点一、 读一读“父亲的弟弟我的叔叔”——于勒1.自主学习：品读关键句“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖圈画你能读懂的关键词，结合1-15段内容，在书上作出批注2.课堂交流：3.观看微视频，按要求完成任务单1）完成微视频中的练习2）读懂叹词的三种方法：A、B、C、二、读一读“我的父亲和母亲”——菲利普夫妇1.自主学习： 阅读24-49段，思考：“以后的于勒会是全家的_____________，由此看出父母的____________________特点。

在书上圈点批注 2.小组交流，要求：（1）按4号朗读、3号阐述、2号补充、1号补充或朗读的顺序依次交流2）1号同学主持并组织好小组展示的形式，督促同学认真倾听、认真记录3.班级交流：小组展示三、读一读“我”——若瑟夫请读42、43段，思考：若瑟夫是如何对待叔叔于勒的？四、说一说《我的叔叔于勒》的主旨：通过阅读“我的叔叔于勒”的故事，你认为文章要表现怎样的现实？五、作业：想像下列情境中人物的动作、神态、心理，运用第一人称进行描写，加深主旨理解 1、于勒在船上卖牡蛎时看到“我们全家”…… 2、想象二姐夫当时看到“福音书”时…… （把你的想法用文字或导图表示出来。