课堂用的实践“5P”教学模式.ppt

五步教学法五步教学法”简简析析 一节课教师所要进行教学的三个主要内容：一节课教师所要进行教学的三个主要内容：1.复习已教过的语言材料；复习已教过的语言材料；2.教学新的语言项目，如词汇、语音、语法、教学新的语言项目，如词汇、语音、语法、句型或篇章等；句型或篇章等；3.进行各种形式的听、说、读、写训练活动进行各种形式的听、说、读、写训练活动o五步教学法的基本步骤：五步教学法的基本步骤： 1、复习、复习 ——温故、引新温故、引新 （针对性）（针对性） 2、呈现、呈现 ——输入、理解输入、理解 （准确性）（准确性） 3、操练、操练 ——内化、熟练内化、熟练 （厚实性）（厚实性） 4、练习、练习——输出、检测输出、检测 （实效性）（实效性） 5、总结、总结——归纳、深化归纳、深化 （精确性）（精确性）“五步教学法五步教学法”简析简析“五步教学法五步教学法”对新课程要求的的不适应性对新课程要求的的不适应性 五步教学法突出了学生语言知识的学习和语言技能（更侧五步教学法突出了学生语言知识的学习和语言技能（更侧重于书面笔头表达能力）的获得，比较有利于学生牢固掌握较重于书面笔头表达能力）的获得，比较有利于学生牢固掌握较为基础性的或机械行的语言知识，但是，新的英语课程标准要为基础性的或机械行的语言知识，但是，新的英语课程标准要求求：：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、言运用能力综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上即新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、即新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观情感态度和价值观人教版新目标初中英语教材的特点：人教版新目标初中英语教材的特点：o（（1）采用任务型语言教学编写模式，倡导）采用任务型语言教学编写模式，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式体验、实践、参与、合作与交流的学习方式o（（2）不排斥语法教学，要求在准确掌握基）不排斥语法教学，要求在准确掌握基本语言知识的基础上开展任务活动本语言知识的基础上开展任务活动o（（3）教学内容具有真实性和适用性，需要）教学内容具有真实性和适用性，需要教师充分挖掘生活中学生熟知的教学素材教师充分挖掘生活中学生熟知的教学素材o（（4）突出学生主体，尊重个体差异，要求）突出学生主体，尊重个体差异，要求教师能合理整合教学内容，科学设计教学方教师能合理整合教学内容，科学设计教学方法二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学模式？o“5P”教学模式是在继承传统的教学模式是在继承传统的“五步教学法五步教学法”部分环节的基础上，结合新课程改革对初部分环节的基础上，结合新课程改革对初中英语课堂教学的要求和现行新目标英语教中英语课堂教学的要求和现行新目标英语教材的编排特点探索出的一种新型课堂教学模材的编排特点探索出的一种新型课堂教学模式。

它由五个基本步骤组成，且每个步骤的式它由五个基本步骤组成，且每个步骤的英文释义第一个字母都为英文字母英文释义第一个字母都为英文字母“P”,故故曰：曰：“5P”教学模式即：教学模式即：1.Preparation; 2. Presentation ; 3.Practice; 4. Production 5. Progress 二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学模式？第一步第一步:准备、热身准备、热身 （（Preparation）） Preparation的功能是承前启后，导入新话题或新的功能是承前启后，导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测等在此环节，需要教师采用多种形式和手段，引导等在此环节，需要教师采用多种形式和手段，引导学生通过新课前热身、思维迁移和知识复习等准备活学生通过新课前热身、思维迁移和知识复习等准备活动达到以下三个目的：（动达到以下三个目的：（1）激活：即营造浓厚的适）激活：即营造浓厚的适宜学习英语的氛围，激活学生的语言学习神经中枢宜学习英语的氛围，激活学生的语言学习神经中枢。

2）迁移：使其身心行为从其他的活动迁移到英语）迁移：使其身心行为从其他的活动迁移到英语学习中来学习中来3 ）铺垫：结合即将要学习的内容，进）铺垫：结合即将要学习的内容，进行有针对性的语言知识复习，为后续的学习做好铺垫行有针对性的语言知识复习，为后续的学习做好铺垫 头脑风暴头脑风暴(Brainstorming)二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学模式？第二步第二步:呈现、感知呈现、感知 （（Presentation）） Presentation的功能是呈现新的语言知识，让学的功能是呈现新的语言知识，让学生对要学的语言项目建立第一印象，实现初步的生对要学的语言项目建立第一印象，实现初步的信息输入教师在呈现新的语言项目时，要充分信息输入教师在呈现新的语言项目时，要充分挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模拟真实生活，设法让学生更加直观、准确的感知、拟真实生活，设法让学生更加直观、准确的感知、理解新语言项目的音、形、意、境理解新语言项目的音、形、意、境 选择创设情景所用的教具、素材或情景资源时，选择创设情景所用的教具、素材或情景资源时，应遵循方便、简洁、真实、直观的原则。

即可参应遵循方便、简洁、真实、直观的原则即可参照以下优选顺序：照以下优选顺序： 实物或实景实物或实景——动画或图片动画或图片——简笔画简笔画——解说解说二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学模式？第三步：操练、体验第三步：操练、体验 （（Practice）） Practice的功能是对已经建立起初步印象，完成的功能是对已经建立起初步印象，完成音、形、意等信息输入的新语言知识进行的操练音、形、意等信息输入的新语言知识进行的操练（（drills）和实践性练习（）和实践性练习（practice），以达到进一），以达到进一步的内化、吸收和深化理解的目的它是保证教步的内化、吸收和深化理解的目的它是保证教学内容得到落实，课堂效率得以提高、后续教学学内容得到落实，课堂效率得以提高、后续教学环节得以顺利开展的核心环节，因此，在教学中环节得以顺利开展的核心环节，因此，在教学中要赋予浓墨重彩要赋予浓墨重彩Practice环节的要求：大、快、环节的要求：大、快、多、深、高）多、深、高） 操练形式：集体操练操练形式：集体操练——小组操练小组操练——个人操练个人操练 操练内涵：机械性操练操练内涵：机械性操练——意义性操练意义性操练——交际性操练交际性操练 二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学模式？第四步：运用、生成第四步：运用、生成 （（Production）） Production的功能是真实地运用语言，目的是发展学生的功能是真实地运用语言，目的是发展学生的综合语言运用能力，要求比的综合语言运用能力，要求比practice更高。

通常是设计更高通常是设计真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，真实的或模拟真实的任务活动，使学生带着真实的目的，在真实的情景中运用所学的语言去实实在在的做事情，完在真实的情景中运用所学的语言去实实在在的做事情，完成一个真实的任务，得到一个真实的结果，获得在实践中成一个真实的任务，得到一个真实的结果，获得在实践中生成语言运用能力的体验生成语言运用能力的体验 “学是为了用，在用中学，学了就用学是为了用，在用中学，学了就用” —— “学是为了用学是为了用”描描述的是学习行为的目的；述的是学习行为的目的；“在用中学在用中学”描述的是学习行为的方式或描述的是学习行为的方式或手段；手段；“学了就用学了就用”则是描述了学生获得语言技能应遵循的过程或则是描述了学生获得语言技能应遵循的过程或程序 二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学模式？第四步：运用、生成第四步：运用、生成 （（Production）） 实施任务型教学的三个步骤：实施任务型教学的三个步骤： 1、任务前（、任务前（pre-task）） 2、任务中、任务中 (while-task) 3、任务后、任务后 (post-task) 案例案例: :在王兵在王兵1212岁生日那天，他的父母给了他岁生日那天，他的父母给了他100100元钱作为生元钱作为生日礼物，让他自己到商店选买一整套喜欢的衣服（至少日礼物，让他自己到商店选买一整套喜欢的衣服（至少4 4样），样），如上衣、裤子、袜子、鞋。

如上衣、裤子、袜子、鞋 第四步：运用、生成第四步：运用、生成 （（Production））1、任务前（、任务前（pre-task））: 安排部署：根据任务特点，可以把全班学生分成若干个安排部署：根据任务特点，可以把全班学生分成若干个4人小组，其中一个扮演王兵，其他为三个服装店的老板，要人小组，其中一个扮演王兵，其他为三个服装店的老板，要求王兵到不同的服装店购买自己喜欢的衣服（提前让学生制求王兵到不同的服装店购买自己喜欢的衣服（提前让学生制作各种各样的服装剪纸）在购买过程中，王兵填写下列表作各种各样的服装剪纸）在购买过程中，王兵填写下列表格，记下所买服装的价格和商店格，记下所买服装的价格和商店ClothesPricesClothing Shop第四步：运用、生成第四步：运用、生成 （（Production））2、任务中、任务中 (while-task):学生为完成学生为完成“购买购买”任务，需要运用到下面的语言开展任务，需要运用到下面的语言开展对话：对话： Z: Can I help you? W: Yes, please. I want a coat. Z: What color do you want? W: I want a red coat. Z: Here you are. W: How much is it? Z: It’s 46 yuan. W: I’ll take it. Thanks a lot. Z: You’re welcome!………第四步：运用、生成第四步：运用、生成 （（Production））2、任务中、任务中 (while-task): 小组活动结束，各个小组已完整填写了以下表格，如：小组活动结束，各个小组已完整填写了以下表格，如：Clothes Prices Clothing Shop A red coat 46 yuan Zhang Jun’s shop A pair of blue pants 27 yuan Ling Yan’s shop A pair of blue black socks 5　　yuan Liu Hua’s shop A pair of blue spots shoes 22 yuan Liu Hua’s shop 第四步：运用、生成第四步：运用、生成 （（Production））2、任务中、任务中 (while-task): 小组活动结束，各个小组已完整填写了以下表格，如：小组活动结束，各个小组已完整填写了以下表格，如：Clothes Prices Clothing Shop A red coat 46 yuan Zhang Jun’s shop A pair of blue pants 27 yuan Ling Yan’s shop A pair of blue black socks 5　　yuan Liu Hua’s shop A pair of blue spots shoes 22 yuan Liu Hua’s shop 第四步：运用、生成第四步：运用、生成 （（Production））3、任务后、任务后 (post-task)：： 当学生完成当学生完成“购买购买”任务后，选择几个小组的任务后，选择几个小组的“王王兵兵”向大家汇报他的购买情况。

向大家汇报他的购买情况 I buy (bought) a red coat in Zhang Jun’s shop, it’s 46 yuan. But I think it’s a little expensive. I buy (bought) a pair of pants in Ling Yan’s shop, they are blue. I think they are cheap because they are only 27 yuan. ……….I like them very much. 在这样明确任务的驱动下，学生主动运用所学的语言知识，和在这样明确任务的驱动下，学生主动运用所学的语言知识，和同伴进行有意义的沟通和交流，去解决真实的问题，真正实现了让同伴进行有意义的沟通和交流，去解决真实的问题，真正实现了让学生自主创新、合作探究、体验生成的学习过程，体现了学生自主创新、合作探究、体验生成的学习过程，体现了“在用中在用中学，学了就用学，学了就用”的新课程理念从根本上解决了那种只会做题、不的新课程理念从根本上解决了那种只会做题、不会表达、不会运用，哑巴英语的教学问题。

会表达、不会运用，哑巴英语的教学问题第五步：巩固、提高第五步：巩固、提高 （（Progress）） Progress的的功功能能是是“检检测测”和和“巩巩固固”通通过过“小小结结”和和“检检查查”等等评评价价方方式式来来检检测测和和巩巩固固学学生生所所获获得得的的语语言言知知识识和和经经验验，，让让学学生生在在评评价价中中反反思思，，在在反反思思中中进进步步，，提提升升学学生生对对知知识识掌掌握的厚度，实现从口头到笔头的转化握的厚度，实现从口头到笔头的转化 主要做好三个方面：主要做好三个方面： 1、、对对本本节节课课的的重重点点知知识识做做好好归归纳纳总总结结，，对对难难点点知知识识作作画画龙龙点睛式的点拨和强化点睛式的点拨和强化 2、设计有针对性的书面练习题，供学生笔头作答设计有针对性的书面练习题，供学生笔头作答 3、安排课后作业（、安排课后作业（Homework）二、什么是二、什么是“5P”教学模式？教学模式？ 综上所述，综上所述，“5P”教学模式是五步教学法的继承和发教学模式是五步教学法的继承和发展它很好的继承了五步教学法中的部分精华，同时，根展。

它很好的继承了五步教学法中的部分精华，同时，根据课程改革的要求和据课程改革的要求和《《英语课程标准英语课程标准》》的理念，结合现行的理念，结合现行新课标教材的编写体系和特点，做了较大的改进和发展，新课标教材的编写体系和特点，做了较大的改进和发展，内容更加丰富，更加符合语言习得的规律，更能体现以人内容更加丰富，更加符合语言习得的规律，更能体现以人为本的教学理念，给师生留下了更多自主发挥的空间，从为本的教学理念，给师生留下了更多自主发挥的空间，从而更有利于培养学生综合运用语言的能力，必将更具有强而更有利于培养学生综合运用语言的能力，必将更具有强大的生命力大的生命力“5P”教学模式与教学模式与“五步教学法五步教学法”的异的异同同步骤步骤五步教学法五步教学法 “5P”教学模式教学模式 一一名名 称称目目 的的要要 求求名名 称称目目 的的要要 求求二二复复习 (Revision) 温故、引新温故、引新 针对性性 准准备、、热身身 (Preparation) 激活、迁激活、迁移、移、铺垫针对性性 三三呈呈现 (Presentation) 输入、理解入、理解 准确性准确性 呈呈现、感知、感知 (Presentation) 输入、理入、理解、感知解、感知 准确性准确性 四四操操 练 (Drill) 内化、熟内化、熟练 厚厚实性性 操操练、体、体验(Practice) 内化、吸内化、吸收、深化收、深化 层次性次性 五五练 习 (Practice) 输出、出、检测 实效性效性 运用、生成运用、生成(Production) 输出、拓出、拓展、生成展、生成 真真实性性 六六总结 (Summery) 点睛、点睛、归纳 精确性精确性 巩固、提高巩固、提高(Progress) 归纳、反、反馈、提升、提升 拓展性拓展性19 以上有不当之处，请大家给与批评指正，以上有不当之处，请大家给与批评指正，谢谢大家！谢谢大家！。