四看六步识字写字教学法的应用.docx

“四看六步”识字写字教学法的应用 【摘要】本文论述“四看六步”识字写字教学法在语文教学中的应用：以字形为切入点，让学生充分观察达到对汉字“知形”;师生根据字形相互交流，让学生“悟形”;不同形式的范写，让学生跟着书空进而“仿形”;加强练习，让学生对汉字进行巩固达到“入形”;展示学生写字练习成果，让汉字得以“显形”;利用師生相互评价，相互借鉴，找出优缺点，让汉字得以“整形”关键词】“四看六步”教学法 识字写字教学 观察 字形G A0450-9889（2021）25-0078-03语文课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是培养语文核心素养的重要内容对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担因此，识字写字的方法应用十分重要在识字写字教学中，笔者发现，很多教师只是要求学生简单地读、记生字，就直接叫学生书写学生无法深入了解、掌握字形和书写方法，导致识字写字水平低下，大大影响了课堂教学效率在每次考试评卷中，教师也因部分学生书写潦草而感到头疼四看六步”识字写字教学法是通过让学生充分观察汉字的结构、大小、重点笔画和书写位置，集识字和书法为一体，是比较系统、完整且操作性较强的一套教学法。

它无论对提高识字写字教学的课堂效率，还是提高学生的书写水平，都有十分重要的意义一、“四看六步”法概述“四看六步”识字写字教学法（简称“四看六步”法）是以字形为切入点，以语文写字教学为主，结合书法中汉字书写的特点和方法，分“看、说、范、练、展、评”六步进行识字写字教学的方法因“看”有四个方面，即“一看结构，二看大小，三看笔画，四看位置”，因而称之为“四看六步”识字写字教学法如图1）（一）看——“知形”看，即观察，相当于书法中的“临”让学生观察汉字的结构、大小、重点笔画和书写位置，感受和了解汉字的外形，这是写字的第一步，也是书写汉字的关键看得准，则心中有数，胸有成竹，下笔自如，为正确书写打下基础这也可以称之为“知形”如图2）一看结构也就是让学生观察汉字，弄清楚汉字是什么结构，如左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、包围结构、独体结构等，使学生通过观察，对汉字间架结构能够了然于心二看大小即让学生对汉字偏旁部首组成部分逐一进行观察，了解汉字各部分的大小特征：左窄右宽、左宽右窄、左右均匀、上大下小、上小下大、上下平分、左中右均匀、中间窄两边宽，等等在观察阶段，如果学生对汉字各个组成部分大小了如指掌，就有利于书写的把控。

三看笔画即引导学生看汉字的重点笔画重点笔画一般指主笔，就是在一个字中起平衡左右、稳定重心、体现态势等作用的关键笔画，是一个字中最突出、最引人注目的一个或一组笔画看笔画”是十分关键的一步，刘熙载在《艺概书概》中提到：“画山者必有主峰，为诸峰所拱向;作字者必有主笔，为余笔所拱向主笔有差，则余笔皆败，故善书者，必争此一笔在汉字当中，竖画和捺画占主笔居多，教师应该引导学生抓住重点笔画的写法、重点笔画的变化和重点笔画的特点进行观察比如，重点笔画的写法中“竖心旁”“左双耳旁”的竖运用的是垂露竖，“右双耳旁”“单耳旁”的竖却是悬针竖;在重点笔画的变化中，要引导学生观察它们的特点，即注意横平竖直，撇如刀剑，捺如扫把等例如，“火字旁”“木字旁”“禾字旁”等在书写时，要把后面的捺变成点四看位置位置”主要是指在汉字中，笔画和这个字在格中所在的位置在“看位置”这一环节中，主要是让学生针对重点笔画的位置，如起笔和末笔的位置，部首和字的占位来进行观察比如：（1）在看重点笔画的位置时，“重、中、申”等字的竖画必定在格的中间2）在观察起笔和末笔的位置时，“江、汪、泊”末笔位置不能低于提的位置，形成“左低右高”之势;“千、垂”等字的起笔为短撇，位于格的上半中间部分，“六、文”的起笔在竖中线上半部分，末笔在右下格的斜线上。

3）在看部首的占位时，从“江、挂、柱、沐、校”等字中看出，末笔为横画时，部首的位置都在竖中线左边，而且偏低，反之则高;“因、国、固”等字的部首位于格的中间位置;“左中窄右宽”等字的左中部分都位于左边，“左中右相等”的字中间部分就在竖中线上;上中下结构的，以横中线为主4）在观察整个字的占位时，主要注意字在格中间以及距离四边框线的距离二）说——“悟形”说，即交流师生根据“四看”观察到的情况，进行相互交流，使“观察度”更大、更广、更深，以便加深对笔画特征、笔画位置和汉字构成的印象，促进学生了解汉字的写法和掌握书写的规则及要领，从而让学生充分了解字形，达到“悟形”例如：在指导学生学习《中国美食》一文中的“烧”字时，教师可以让学生先认真观察该生字，然后围绕“四看”的情况进行同桌或小组讨论：“汉字是什么结构？字的各部分大小怎样？书写时哪个笔画最值得注意？笔画或部首的位置如何？”最后进行小组汇报这样一来，学生很快就了解“烧”字是左右结构，左窄右宽，书写时“火字旁”的“捺”变成“点”，撇画是“竖撇”，右边的“戈”和“兀”部分别在右上格和右下格位置，从而对字形了如指掌三）范——“仿形”范，即范写就是在学生了解字形后，通过例字进行范写。

可以是教师范写、写字好的学生范写、专家媒体范写等在范写的过程中，让学生模仿例字字形进行书空，即“仿形”演练，相当于书法中的“临”和“摹”，有助于学生进一步加深对字形的印象和了解写法仍以“烧”字为例，在学生通过“四看”并交流之后，教师利用田字格进行范写，对关键的笔画还用不同颜色的笔标明教师每写一笔，学生就跟着笔画的形态进行书空，进一步加深对字形的印象同时，为了更具体、形象地展示字形，教师再运用媒体进行范写，大大提高了“仿形”的效果四）练——“入形”练，即练习这是写字的实践过程通过“看、说、范”后，学生已经掌握了生字的字形，但真正要掌握字的书写方法，必须对汉字进行书写练习，通过练习达到对汉字字形巩固“入形”的目的例如，为了让学生快速掌握“烧”字的字形，在范写结束后，教师应趁热打铁要求学生对“烧”字进行描红，并当堂在田字格中书写两遍，从而使字形训练得到很好的巩固五）展——“显形”展，就是展示学生练完后，教师组织学生展示自己的书写成果，可进行个别展、小组展、同桌互展、优劣作品展，让学生相互欣赏、借鉴，让学习书写的字充分“显形”，使正确的字形得到进一步的巩固例如，在学生书写“烧”字时，教师通过巡堂发现，学生的书写还是比较端正，但有少部分学生把“火”的“点”写成了“捺”，甚至有学生把“烧”字写成了上下结构。

于是，教师有针对性地把出现这种情况的学生的字进行展示，让学生对比这些不同的字形，以便为点评创造良好的机会六）评——“整形”评，即评价就是在展示当中，选择比较有代表性的学生作品进行点评，找出自己书写和别人书写的异同点，找出大家写得好的地方和存在的问题，并提出改进的建议，让汉字得以“整形”，使汉字达到书写正确、端正、整洁的效果例如，在教师展示学生所写的“烧”字后，学生一看，纷纷举手，争着要点评教师顺势而导，让学生以“四看”的标准对展示的字进行点评，说一说书写得好的地方与存在的问题在点评中，学生根据同伴提出的存在问题与自己的字进行一一对照在点评中，把“火字旁”的“点”写成了“捺”或把左右结构写成上下结构的学生恍然大悟，并及时对自己的字进行“整形”这个点评的过程不仅使所展示的有问题的字得到更好的修正，而且让学生在評价中不断地对字形有更深刻的认识，达到共同进步的目的二、“四看六步”法的特点和意义（一）“四看六步”法的特点“四看六步”法主要是让学生充分观察汉字的结构、大小、重点笔画和书写位置它集识字和书法为一体，从点到面，从易到难，从局部到整体，是比较系统、比较科学、比较完整的一套教学法，具体表现在以下几个方面：1.固定性和规律性的统一“四看六步”法按照“看、说、范、练、展、评”六步进行，模式是固定的，这样便于操作，而从“看—说—范—练—展—评”的顺序中，显而易见，这是循序渐进的，十分有规律，既符合儿童的认知规律，又符合书法的书写规律。

2.由感性认识到理性认识的发展在“四看六步”法中，“四看”主要是汉字直接作用于人的感觉器官——眼睛，使字形在大脑中产生的反映形式它是感觉、知觉和表象等认识的初级阶段通过“说、范、练、展、评”，学生对字形有了更深一步的认识，这种认识不仅仅停留于表面的、简单的“形”上，更重要的是在这个过程中，体会到了“形”是如何得来、如何把握、如何重现，也就是对字本质的认识，由感性认识上升到理性认识3.理论性和实践性相结合在“四看六步”法中，“看、说”都是根据汉字的间架结构、笔画的特点和书写规则等有序进行，科学严谨，具有很强的理论性说、范、练、展、评”是通过师生亲眼看见、亲口阐述、亲自尝试，用实践来检验理论的结果通过实践，学生对书写知识有了更深的认识在理论知识的引导下，经过不断地实践，学生的认知能力和书写水平都有所提高4.从主观性到客观性的转移学生在“四看”中，对字形必定有了自己的认识，但由于观察的个体、观察的角度和观察的面不同，所看到的结果肯定有差异或不够全面而“说、范、展、评”恰恰是给了学生合作交流的机会在合作、探究中，学生发现书写存在的问题，并提出个人见解，使问题得到有效解决在这个过程中，学生自然而然地由主观认识向客观认识转移，对字形认识就更全面了，更有利于提高书写的准确率。

5.感知能力和操作能力的齐驱并进在“四看六步”法中，“看、说”都是通过观察来感知字形;“范”不仅仅需要观察，还需要通过书空来巩固字形;“练”的操作性更强，这是学生对字形能否巩固的关键;“展、评”中不仅仅是学生观察和讲述的重复，也是字形的再现，更是书写知识与技能的深化在“四看六步”法的实践中，学生对字的书写已经由感性认识转化为理性认识，感知能力和操作能力得以齐驱并进二）意义1.教有法，练有序“四看六步”法中的“看—说—范—练—展—评”是循序渐进、简单明了、通俗易懂的，无论对教师的教，还是学生的学，都有法可依、有序可循，对提高识字写字教学效率，以及提高书法课堂的教学效率，都有十分重要的意义2.使语文教学和书法教育有机整合语文识字写字即书法，书法亦是识字写字四看六步”法主要是把书法的习字方法“临”“摹”贯穿于语文识字写字教学中，既让识字写字有序有法可循，又促进学生对书法的学习，使语文教学和书法教育得到有机整合3.为乡村识字写字教学提供了有效的教学模式识字写字教学形式多样，方法不一，但“四看六步”法更规范、更科学、更有效、更有特色，而且通俗易懂、操作性强，十分适合乡村小学的语文教学和书法教育三、“四看六步”法的应用原则（一）多看少写语文课标指出：“对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。

四看”就是贯彻课标理念的体现在教学中，主要是让学生以看为主，多观察，仔细观察;在练习中，做到少而精对于当堂写字练习，小学低年级一次不超过5个字，一字不超过3遍;中年级一次不超过7个字，一字不超过3遍;高年级一次不超过10个字，一字不超过3遍比如，五年级下册《景阳冈》一文，要求会写的生字有15个，教师便可以分成两次进行练习，每个字只写3遍若要全部写完，课堂时间不允许，练习便会流于形式，导致课堂枯燥无味，书写任务不能很好地落实在写的过程中，笔者还采取“一写三看”的原则，即看三遍例字写一遍，每写完一遍再回头看三遍，以此类推同时，為了让学生看得仔细，笔者还编了顺口溜辅助教学，如“看位置”可以编成顺口溜“上不顶天，下不着地，两边不碰壁”来识记这样既能激发学生的识字写字兴趣，又便于学生认记;既缩短练习的时间，又确保写字的准确率，达到事半功倍的效果。