北京市中小学校长队伍现状调查报告7796.ppt

关于优秀学校管理者的思考与探索关于优秀学校管理者的思考与探索——案例及其评析案例及其评析l中央教育科学研究所中央教育科学研究所 范志兴范志兴【【案例案例】】把三个把三个“小土豆小土豆”变成一个变成一个“大苹果大苹果”——记北京东城区史家胡同小学分校校长项记北京东城区史家胡同小学分校校长项 红红l2003年年2月，北京市东城区将由危改拆迁月，北京市东城区将由危改拆迁区域内区域内3所薄弱校（北门仓小学、培红小所薄弱校（北门仓小学、培红小学、东直门小学）合并，并命名为学、东直门小学）合并，并命名为史家史家胡同小学分校胡同小学分校北京名校史家胡同小学北京名校史家胡同小学派来了一位派来了一位教学副校长、语文特级教师教学副校长、语文特级教师项项 红红和一位语文教研组长项和一位语文教研组长项 红任分红任分校校长3所普通学校合并，显然是试图所普通学校合并，显然是试图通过通过整合教育资源，实现教育均衡、优整合教育资源，实现教育均衡、优质发展质发展，用东城区委书记陈平的话讲，，用东城区委书记陈平的话讲，是想是想让让“三个三个‘小土豆小土豆’变成一个变成一个‘大大苹果苹果’” 史家胡同小学分校是一所临时史家胡同小学分校是一所临时分散在分散在8处处办学的学校，近几年优秀人才陆续流失，办学的学校，近几年优秀人才陆续流失，全校全校131名教职工名教职工，连一名区级骨干教师，连一名区级骨干教师都没有；人员严重都没有；人员严重超编超编：其中一所学校：其中一所学校师师生比仅为生比仅为1﹕2.29，且离退休人员队伍庞大，，且离退休人员队伍庞大，人数人数超过超过在编、在岗人员；在编、在岗人员；生源锐减生源锐减：其：其中一所学校只剩下中一所学校只剩下71名学生，且主要集中名学生，且主要集中在在五、六五、六年级。

年级l分校开办之初，项红面对的是一个没有分校开办之初，项红面对的是一个没有大大门门、没有、没有电电、没有、没有水水、没有、没有椅子椅子……应当应当说根本不具备办学条件的说根本不具备办学条件的“学校学校”她在连续连续三天睡眠三天睡眠不足不足6小时，因为小时，因为水肿水肿体重体重骤然增加近骤然增加近10斤，一口饭不能吃的情况下，斤，一口饭不能吃的情况下，仍然坚持率领教职工拼命做开学前的准备仍然坚持率领教职工拼命做开学前的准备工作工作,连续作战作战一个月连续作战作战一个月l她在心率高达每分钟她在心率高达每分钟170次次的情况下，不的情况下，不仅不住院治疗，还要爬仅不住院治疗，还要爬五五层楼，坚持举办层楼，坚持举办暑期培训班她不仅停了暑期培训班她不仅停了八八次，才爬上五次，才爬上五楼，而且居然做了楼，而且居然做了两个小时两个小时的报告！的报告！ l分校该怎样起步？分校该怎样起步？l怎样发展？怎样发展？l三个三个“小土豆小土豆”可能可能变成一个变成一个“大苹果大苹果”吗？吗？l项校长认同项校长认同组织发展理论组织发展理论创始创始人沃伦人沃伦·本尼斯的一句话：本尼斯的一句话：好好的领导者应具备建立别人愿意的领导者应具备建立别人愿意共享的远景，并提供通向未来共享的远景，并提供通向未来的桥梁的能力。

的桥梁的能力因此，校长的因此，校长的领路，首先体现在能够帮助全领路，首先体现在能够帮助全体教职工体教职工建立建立共同愿景，以及共同愿景，以及提供适应未来的能力培训上提供适应未来的能力培训上l为此，她深入到教职工中进行访问和为此，她深入到教职工中进行访问和调研调研，，基本摸清了情况她在看到分校面临困难基本摸清了情况她在看到分校面临困难的同时，也看到有利于发展的的同时，也看到有利于发展的积极因素积极因素：：l如原来如原来3所小学校都是有所小学校都是有百年历史的老校百年历史的老校，，都有都有优良的传统优良的传统；；l教师们非常教师们非常朴实、肯干朴实、肯干，如建校初期大家，如建校初期大家奋力苦干收拾校园一个月，展示了蕴藏在奋力苦干收拾校园一个月，展示了蕴藏在教师们心底的办好学校的决心和愿望教师们心底的办好学校的决心和愿望l她相信，借助史家胡同小学的她相信，借助史家胡同小学的品牌效应品牌效应、、先进的先进的教育理念教育理念和管理和管理经验经验，以及依靠上，以及依靠上级领导和各路专家的支持与帮助，实现学级领导和各路专家的支持与帮助，实现学校的校的跨越式发展跨越式发展应该说是可能的应该说是可能的。

l在专家指导下，经过反复研究，项校在专家指导下，经过反复研究，项校长提出了长提出了学校发展规划学校发展规划的基本设想：的基本设想：l1. 学校定位学校定位l“主要为海运仓危改小区普通居民服主要为海运仓危改小区普通居民服务的一流学校务的一流学校”，力争，力争3～～5年实现我年实现我们的目标们的目标l2. 办学理念办学理念l“务本求实，争创一流；学习与生命务本求实，争创一流；学习与生命同行l项校长提出项校长提出“学习与生命同行学习与生命同行”的口号，寓有的口号，寓有开发潜能，实践创新的含义开发潜能，实践创新的含义l具体说来，一是指通过学习，开发人生的潜能，具体说来，一是指通过学习，开发人生的潜能，以提升生命的品质，捍卫人的生命的尊严；以提升生命的品质，捍卫人的生命的尊严；l二是指学习研究与行动一体化，开展校本行动二是指学习研究与行动一体化，开展校本行动研究，即为改进行动而学习，为有效行动而研研究，即为改进行动而学习，为有效行动而研究，使学校成为一个学习型的组织，在务本求究，使学校成为一个学习型的组织，在务本求实，不断解决问题过程中，使学校呈现螺旋上实，不断解决问题过程中，使学校呈现螺旋上升的趋势，以实现学校争创一流的目标。

升的趋势，以实现学校争创一流的目标l项校长希望学习与生命同行，行动与项校长希望学习与生命同行，行动与研究的主体，不仅是教师，还应包括研究的主体，不仅是教师，还应包括自主发展的学生和家长，以及社区的自主发展的学生和家长，以及社区的居民等，使师生共同发展，学生与家居民等，使师生共同发展，学生与家庭共同发展，学校与社会共同发展，庭共同发展，学校与社会共同发展，从而形成学生自主教育、学校教育、从而形成学生自主教育、学校教育、家庭教育和社会教育共生、共长、共家庭教育和社会教育共生、共长、共荣的大好局面荣的大好局面l3. 学校发展战略学校发展战略l“引进专家，以课程改革实验为突破口，以两支引进专家，以课程改革实验为突破口，以两支队伍（指干部队伍与教师队伍）建设为重点，走队伍（指干部队伍与教师队伍）建设为重点，走创新之路，实现跨越式发展创新之路，实现跨越式发展l（（1）根据专家的不同特点发挥其作用）根据专家的不同特点发挥其作用l聘请的专家主要来自聘请的专家主要来自3个部门，其发挥的作用主个部门，其发挥的作用主要体现在两个方面：要体现在两个方面：理论导航和专业引领理论导航和专业引领l①① 高校及研究机构中的教授、研究员和博士，高校及研究机构中的教授、研究员和博士，其作用主要是其作用主要是理论导航理论导航。

l②② 一线的专家级教师，主要是具有高级职称的一线的专家级教师，主要是具有高级职称的教师和市级骨干教师，其作用主要是教师和市级骨干教师，其作用主要是专业引领专业引领③③市区教研部门的专家，以退休的教研员为主，市区教研部门的专家，以退休的教研员为主，其作用主要是二者兼顾，其作用主要是二者兼顾，偏重专业引领偏重专业引领（（2）确定教师队伍发展的思路：）确定教师队伍发展的思路：高起点、高起点、勤奋斗、大发展勤奋斗、大发展l实现跨越式发展的关键是建设一支高素质、实现跨越式发展的关键是建设一支高素质、专业化的干部教师队伍最初提的是专业化的干部教师队伍最初提的是“低低起点、小步走，勤奋斗、大发展起点、小步走，勤奋斗、大发展”，在北，在北师大董奇教授的指点下，改为师大董奇教授的指点下，改为“高起点、高起点、勤奋斗、大发展勤奋斗、大发展”改改“低低”为为“高高”，，一字之差，却发生了质的变化一字之差，却发生了质的变化虽然高起虽然高起点需要分校上下付出更多的辛苦，但唯有点需要分校上下付出更多的辛苦，但唯有如此，实现学校的如此，实现学校的跨越式发展才有保障跨越式发展才有保障l“上下同欲者胜上下同欲者胜”。

唯有建立共同的愿景，唯有建立共同的愿景，人们才会发自内心地努力学习、工作，追人们才会发自内心地努力学习、工作，追求卓越作为领路人，校长要能够将自己作为领路人，校长要能够将自己的办学理念，确立的办学目标，转化为全的办学理念，确立的办学目标，转化为全体员工的自觉行为体员工的自觉行为l为此，项校长反复宣讲学校的为此，项校长反复宣讲学校的办学理念办学理念、、办学设想办学设想，讲实现我们美好设想的，讲实现我们美好设想的具体措具体措施施，讲，讲学习型组织建设问题学习型组织建设问题，激励大家要，激励大家要走出走出“舒适区舒适区”，共同建立，共同建立新的憧憬新的憧憬大家通过讨论、交流，大体家通过讨论、交流，大体认同了认同了项校长提项校长提出的学校定位和发展目标，虽然仍存在着出的学校定位和发展目标，虽然仍存在着一些疑惑，但已经跃跃欲试一些疑惑，但已经跃跃欲试l一个共同的愿景初步建立起来一个共同的愿景初步建立起来l制约分校发展的主要矛盾是制约分校发展的主要矛盾是低水平的师资低水平的师资队伍与群众对优质教育的需要之间的矛盾队伍与群众对优质教育的需要之间的矛盾其中，矛盾的主要方面是师资其中，矛盾的主要方面是师资。

l该怎样打造自己的队伍？该怎样打造自己的队伍？l摆在项校长面前的有两条路：摆在项校长面前的有两条路：l一条是走一条是走“大换血大换血”的路的路新建立的史家新建立的史家小学分校，人员严重超编一倍以上校长小学分校，人员严重超编一倍以上校长可以利用这个机会，对现有教师队伍实行可以利用这个机会，对现有教师队伍实行“优胜劣汰优胜劣汰”，将大批素质较差的教师，将大批素质较差的教师淘淘汰出局然后然后引进优秀师资引进优秀师资，提升学校教，提升学校教师队伍的整体素质师队伍的整体素质l可是项校长想，这样做会带来一些新的问可是项校长想，这样做会带来一些新的问题：题：l一是那么多被淘汰的教师流入社会，将给一是那么多被淘汰的教师流入社会，将给社会带来社会带来不稳定因素不稳定因素l二是一个学校培养一名优秀教师不容易，二是一个学校培养一名优秀教师不容易，外校的优秀教师被挖来了，那个学校怎么外校的优秀教师被挖来了，那个学校怎么办？这办？这不利于教育的均衡发展不利于教育的均衡发展l更主要的是，留在学校的教师会更主要的是，留在学校的教师会人人自危人人自危，，时刻处在可能下岗被淘汰的恐慌之中教时刻处在可能下岗被淘汰的恐慌之中。

教师的心里不舒畅、不快活，又哪会有学生师的心里不舒畅、不快活，又哪会有学生的个性张扬、和谐发展呢？的个性张扬、和谐发展呢？这不符合以人这不符合以人为本的理念，无法提升师生的生命价值为本的理念，无法提升师生的生命价值l而另一条路是而另一条路是自力更生、自我培训提高自力更生、自我培训提高项校长在反复思考后项校长在反复思考后选择了后者选择了后者：尽管走：尽管走这条路会遇到更多的困难，会付出更多的这条路会遇到更多的困难，会付出更多的艰辛，但是值得走艰辛，但是值得走l于是，项校长给教师们讲童话作家郑渊洁于是，项校长给教师们讲童话作家郑渊洁的的“铁饭碗新解铁饭碗新解”：：铁饭碗的真实含义不铁饭碗的真实含义不是在一个地方吃一辈子饭，而是一辈子到是在一个地方吃一辈子饭，而是一辈子到哪儿都有饭吃哪儿都有饭吃.l项校长向大家郑重承诺：学校不能为每一项校长向大家郑重承诺：学校不能为每一位教职工提供位教职工提供终身受聘终身受聘的机会的机会，，但保证每但保证每一个员工在分校工作期间，一个员工在分校工作期间，“受聘用的能受聘用的能力力”可以得到可以得到提升 l北京市北京市171中学原校长袁为民爱讲中学原校长袁为民爱讲“你你有多大本事，就给你搭多大的台有多大本事，就给你搭多大的台”，， 项校长把这句话改成项校长把这句话改成“你有多大潜力，你有多大潜力，就给你搭多大的台就给你搭多大的台”。

这样对一所普这样对一所普通校就更贴切了通校就更贴切了l虽然普通校教师现在的虽然普通校教师现在的“本事本事”可能可能还没有显露出来，可他们身上同样蕴还没有显露出来，可他们身上同样蕴藏着很大的潜力藏着很大的潜力作为管理者，就要作为管理者，就要尽最大努力，善于挖掘这些潜力，为尽最大努力，善于挖掘这些潜力，为他们的成长铺路搭台他们的成长铺路搭台⒈⒈ 搭建学习平台搭建学习平台l项校长为教职工搭建的学习平台是以项校长为教职工搭建的学习平台是以“全全员、全程员、全程”为特色的为特色的l2003年年2月月14日，教委组织部宣布完任命日，教委组织部宣布完任命以后，项校长就开了第一讲全体教职工，以后，项校长就开了第一讲全体教职工，连打扫厕所的工勤人员、传达室的师傅，连打扫厕所的工勤人员、传达室的师傅，都是教师学校的学员都是教师学校的学员l至今分校教师学校已开了至今分校教师学校已开了几十讲，几十讲，内容涵内容涵盖盖教育、教学、管理、教师心理教育、教学、管理、教师心理等方方面等方方面面l周二周二晚上，史家小学分校的礼堂或多晚上，史家小学分校的礼堂或多功能厅，常常是灯火通明功能厅，常常是灯火通明l互动式的学习方式使教师们耳目一新，互动式的学习方式使教师们耳目一新，教师们仍学得非常专注。

教师们仍学得非常专注l这种这种“大运动量大运动量”的学习培训，使分的学习培训，使分校教师在短时间内接受了校教师在短时间内接受了大量信息大量信息这也被某些教师戏称为这也被某些教师戏称为“洗脑运动洗脑运动”l学校学校传达室传达室的张师傅将近的张师傅将近60岁了可是，在大家的熏陶下，他也想学习一是，在大家的熏陶下，他也想学习一些新东西有一天，项校长在自己的些新东西有一天，项校长在自己的电子邮箱里收到了张师傅的信，看到电子邮箱里收到了张师傅的信，看到这篇张师傅在键盘上亲手打出来的文这篇张师傅在键盘上亲手打出来的文章，高兴极了章，高兴极了l“学习与生命同行学习与生命同行”已经成为每个史已经成为每个史家小学分校人的座右铭家小学分校人的座右铭⒉⒉ 搭建研究平台：搭建研究平台：将理论培训与工作实践相结合将理论培训与工作实践相结合l更新培训观念，变革培训模式，提高培更新培训观念，变革培训模式，提高培训的质量和实效，是新课程背景下一项训的质量和实效，是新课程背景下一项十分紧迫的任务仅靠十分紧迫的任务仅靠“洗脑式洗脑式”的讲的讲座、理论培训，肯定是远远不够的，座、理论培训，肯定是远远不够的，教师们最渴望的是将理论落实到实践中教师们最渴望的是将理论落实到实践中。

项校长采取了以下措施：项校长采取了以下措施：⑴⑴ 以全员参加研修班为契机，引导教师以全员参加研修班为契机，引导教师走近科研走近科研l将将理论培训理论培训与大家的与大家的工作实践结合工作实践结合需需要有一个连接点，要有一个连接点，课题研究就是最适课题研究就是最适宜的连接点宜的连接点——校本行动研究，使工校本行动研究，使工作、研究一体化作、研究一体化l分校教师过去大多没有接触过科研，分校教师过去大多没有接触过科研，对其有一种畏惧感让大家先对其有一种畏惧感让大家先了解了解科科研，研，感悟感悟科研，一步步科研，一步步走近走近科研，科研，成成为学校最初的科研工作策略为学校最初的科研工作策略l为此，项校长极力促成东城区教委与北师大联合为此，项校长极力促成东城区教委与北师大联合举办了举办了“新课程实施中评价促进教师发展、学生新课程实施中评价促进教师发展、学生成长研修班成长研修班”东城其他小学是校长、教学干部、东城其他小学是校长、教学干部、骨干教师骨干教师4～～6人参加研修学习，而史家小学分校人参加研修学习，而史家小学分校是含财会、卫生、传达、文印等各方面人员全员是含财会、卫生、传达、文印等各方面人员全员参加研修学习。

这样，分校的员工有了与各校骨参加研修学习这样，分校的员工有了与各校骨干、精英们同台学习的机会，使干、精英们同台学习的机会，使研修学习有了一研修学习有了一个较高的起点个较高的起点l项校长亲自担任学校研修班负责人，亲笔撰写研项校长亲自担任学校研修班负责人，亲笔撰写研究计划；究计划；学校设置学校设置6个子课题组个子课题组，扎扎实实开展，扎扎实实开展研究活动；学校不定期召开不同规模、不同层次研究活动；学校不定期召开不同规模、不同层次的的研讨会研讨会，编辑教师们的，编辑教师们的学习案例集学习案例集，加大学习，加大学习交流的力度交流的力度l教职工教职工边学习，边研究，边实践，边小结，边学习，边研究，边实践，边小结，为期为期一年一年的研修学习受益匪浅教师们通过学习明白的研修学习受益匪浅教师们通过学习明白了：了：原来自己工作中、生活中的那么多事情，都原来自己工作中、生活中的那么多事情，都可以研究可以研究；；l学了理论、科研方法，马上就可以在实践中运用学了理论、科研方法，马上就可以在实践中运用l过去工作、生活中发生了问题，教师们总爱埋怨过去工作、生活中发生了问题，教师们总爱埋怨别人，现在爱别人，现在爱反思反思自己了，能够更多地站在他人自己了，能够更多地站在他人的角度思考问题。

的角度思考问题l学习使大家接受了学习使大家接受了教育服务教育服务的理念，懂得了人与的理念，懂得了人与人之间要人之间要相互尊重、理解相互尊重、理解；明确了；明确了家长与社区居家长与社区居民的意见与建议也是我们重要的办学资源民的意见与建议也是我们重要的办学资源，越来，越来越多的教师开始重视与家长的沟通与交流越多的教师开始重视与家长的沟通与交流l在学校里，在学校里，教师之间、师生之间、干群之间教师之间、师生之间、干群之间的关的关系越来越系越来越和谐和谐，，家校之间、校校之间、学校与社家校之间、校校之间、学校与社区之间区之间的关系也越来越的关系也越来越和谐和谐l教师们反映，大家连家庭生活都得到了改善，学教师们反映，大家连家庭生活都得到了改善，学着关心家人，学着对家人说几句贴心的话；在学着关心家人，学着对家人说几句贴心的话；在学校有了不开心的事情，也注意不把坏情绪带到家校有了不开心的事情，也注意不把坏情绪带到家里，对孩子的教育更有耐心了里，对孩子的教育更有耐心了夫妻间、母子间、夫妻间、母子间、婆媳间的关系有了改善婆媳间的关系有了改善l一年的研修学习，使教师队伍的一年的研修学习，使教师队伍的整体素质提高整体素质提高了，了，文化底蕴丰厚文化底蕴丰厚了，了，思维方式思维方式和和工作生活工作生活的方式发的方式发生了生了质的转变质的转变，一个，一个学习型的组织学习型的组织开始初步创建开始初步创建起来。

起来l⑵⑵ 借助校本科研，因人制宜培养骨干，借助校本科研，因人制宜培养骨干，锤炼干部锤炼干部l为了培养大家的为了培养大家的科研意识科研意识和和反思习惯反思习惯，分，分校按照校按照“符合我们的办学特色，尽量贴近符合我们的办学特色，尽量贴近教育教学实践，能够促进师生共同成长教育教学实践，能够促进师生共同成长”的选题原则精心选择课题的选题原则精心选择课题l学校参与研究的国家级、市级、区级、校学校参与研究的国家级、市级、区级、校级课题有十余个，级课题有十余个，涉及学校工作的方方面涉及学校工作的方方面面面几乎每个人都有适宜自己的研究课题几乎每个人都有适宜自己的研究课题l项校长意识到，在抓整个队伍建设时，项校长意识到，在抓整个队伍建设时，必须率先培养出一批骨干教师必须率先培养出一批骨干教师，才能，才能为后面滚雪球似的不断发展提出保障为后面滚雪球似的不断发展提出保障l为此，学校特聘原北京师范大学教授为此，学校特聘原北京师范大学教授王文娟博士为王文娟博士为科研副校长科研副校长，，重点指导重点指导学校科研核心组的教师学校科研核心组的教师l在在高强度高强度的研究培训中，学校的研究培训中，学校第一批第一批科研骨干科研骨干已经成长起来，在学校各个已经成长起来，在学校各个部门中发挥着重要的作用。

部门中发挥着重要的作用l一个学习型的组织，还必须有一个学习型的组织，还必须有坚强的领导坚强的领导核心核心学校的干部，不仅要有学校的干部，不仅要有敬业敬业精神，精神，肯于肯于奉献奉献，还必须成为，还必须成为教师专业发展的领教师专业发展的领头羊头羊l使用干部，既要考虑学校的整体发展，又使用干部，既要考虑学校的整体发展，又必须必须顾及干部个人的发展顾及干部个人的发展，必须让分校的，必须让分校的干部有其干部有其实践研究的实践研究的“试验田试验田”分校的具体做法是：具体做法是：l第一，第一，因人制宜因人制宜，有计划地让一些干部在，有计划地让一些干部在多方面得到锻炼，并在适当的时候，多方面得到锻炼，并在适当的时候，有目有目的地轮换交流他们的工作岗位的地轮换交流他们的工作岗位，使其得到，使其得到全面的锻炼全面的锻炼l第二，安排主要干部第二，安排主要干部各自主抓一项重点课题各自主抓一项重点课题这实际上是给干部搭建的实际上是给干部搭建的工作平台工作平台，既，既保证保证了课题了课题研究能够较为扎实地开展，又在实践中研究能够较为扎实地开展，又在实践中锤炼锤炼了干了干部队伍l如安排年轻的副校长李静华负责学校的如安排年轻的副校长李静华负责学校的龙头课题龙头课题“攀登英语攀登英语”教学实验，是考虑到尽管她在合校教学实验，是考虑到尽管她在合校前从未搞过真正的科研，但她本人前从未搞过真正的科研，但她本人有灵气，悟性有灵气，悟性高，工作也比较扎实高，工作也比较扎实。

让她抓这个由北师大专家让她抓这个由北师大专家一步步引领的龙头课题，既让人放心，又能在最一步步引领的龙头课题，既让人放心，又能在最大程度上使她得到锻炼大程度上使她得到锻炼l今天，几位副校级干部已成长起来他们今天，几位副校级干部已成长起来他们均已成均已成为市或区的骨干教师，可以独当一面，独立管理为市或区的骨干教师，可以独当一面，独立管理一所学校了一所学校了l（（3）专业引领，朋友互助，促进）专业引领，朋友互助，促进教师快速成长教师快速成长l分校充分发挥研究人员、专家教师与一线分校充分发挥研究人员、专家教师与一线教师相结合的教师相结合的互补优势互补优势，让专家成为帮助，让专家成为帮助教师教师放飞梦想的最好的推动力放飞梦想的最好的推动力l①① 学科专家导师进行集中指导学科专家导师进行集中指导l学校聘请了市、区教研部门的教研员，特学校聘请了市、区教研部门的教研员，特级教师和小语教材主编，建立了级教师和小语教材主编，建立了学校学科学校学科专家导师组专家导师组，主要在学科教师集中组织的，主要在学科教师集中组织的教学研究活动中教学研究活动中听课、点评、指导听课、点评、指导l②② 师徒结对进行个别指导。

师徒结对进行个别指导l每学期开学前每学期开学前，学校都举行隆重的，学校都举行隆重的拜师会拜师会l一批专家级教师先后与一批专家级教师先后与50余位有潜余位有潜力的教师结成了力的教师结成了师徒师徒对子l徒弟们几乎每周甚至每天都有机会徒弟们几乎每周甚至每天都有机会听师傅的课听师傅的课，可以经常得到师傅的，可以经常得到师傅的指点指点l③③ 求得市区教研部门的帮助求得市区教研部门的帮助l学校尽力邀请各个学科的现任教研员学校尽力邀请各个学科的现任教研员来校听课指导来校听课指导，大约每，大约每学期学期可达可达二三二三十十节课他们节课他们对教材的准确把握对教材的准确把握，对，对新课标的精神的新课标的精神的具体诠释具体诠释，以及针对，以及针对教师实际问题的教师实际问题的具体指导具体指导，使分校教，使分校教师师收益甚丰收益甚丰④④ 充分利用外部资源，构建开放式的校本培充分利用外部资源，构建开放式的校本培训网络l项校长主持东城区一个语文教学工作室的项校长主持东城区一个语文教学工作室的工作，她就工作，她就请工作室的教师来校开课；请工作室的教师来校开课；l学校又学校又与人教社合作与人教社合作，组织较高层次的教，组织较高层次的教学活动；学活动；l分校还与树人分校还与树人·瑞贝学校合作，由其美方瑞贝学校合作，由其美方校长校长为分校英语教师培训教法为分校英语教师培训教法。

l这些活动在教师与研究者的这些活动在教师与研究者的“合作平台合作平台”上，上，用课例解决了教师专业引领问题用课例解决了教师专业引领问题；较；较为有效地解决了为有效地解决了理论向实践、向课堂的转理论向实践、向课堂的转移移问题，把教研活动推上一个新的高度问题，把教研活动推上一个新的高度l在重视专家引领的同时，学校还大力在重视专家引领的同时，学校还大力倡导倡导同伴间的交流与互助同伴间的交流与互助，将同伴之，将同伴之间的教学观摩作为间的教学观摩作为重点重点来抓，要求教来抓，要求教学干部、教研组长要关注并组织好学干部、教研组长要关注并组织好组组内研究课内研究课；；l积极提倡积极提倡好朋友间相互听课好朋友间相互听课，使大家，使大家在没有任何心理负担的情况下开展有在没有任何心理负担的情况下开展有效的教学研究活动朋友间的听课可效的教学研究活动朋友间的听课可以事先不告诉学校，但在听课后，要以事先不告诉学校，但在听课后，要告知学校；在一段时间后，要进行小告知学校；在一段时间后，要进行小结（（4）借助校本课程开发，培养教师的创新能）借助校本课程开发，培养教师的创新能力力l项校长认为，校本课程是发展学生个性的一种有项校长认为，校本课程是发展学生个性的一种有效机制。

效机制l多元智能理论强调树立多元智能理论强调树立学生差异学生差异理念，理念，善待善待差异，差异，开发开发差异，在课程目标上强调差异，在课程目标上强调面向每一个学生面向每一个学生，，开设开设““个人中心课程个人中心课程”” l但是，在基础教育领域发展每个学生的个性，必但是，在基础教育领域发展每个学生的个性，必须妥善解决须妥善解决基础教育统一性基础教育统一性与与学生个体发展差异学生个体发展差异性性的关系，必须在的关系，必须在集体主义思想集体主义思想的指导下，在集的指导下，在集体教育的体教育的环境中环境中来来实施个性化的教育实施个性化的教育l新一轮课程改革，在新一轮课程改革，在课程设置上课程设置上力求妥善解决上力求妥善解决上述问题，述问题，加强加强学生个体的学生个体的选择性选择性，这是一个令人，这是一个令人兴奋的兴奋的“亮点亮点”，，也是一个也是一个难点难点l项校长把校本课程的开发与管理，作为建项校长把校本课程的开发与管理，作为建立学习型组织的一个重要支撑点来抓立学习型组织的一个重要支撑点来抓l建校之始，项校长就着手开发校本课程建校之始，项校长就着手开发校本课程,成成为学校校本课程开发的总策划。

为学校校本课程开发的总策划校本课程校本课程的开发，使所有学校都站在同一起跑线上，的开发，使所有学校都站在同一起跑线上，因而更有助于分校这样一所布局调整合并因而更有助于分校这样一所布局调整合并校在较短时间内实现自我发展校在较短时间内实现自我发展l学校最先开发的，是具有研究性学习性质的学校最先开发的，是具有研究性学习性质的综合综合实践类实践类的的3门校本课程门校本课程：：“专研课专研课”、、“博物课博物课”、、“电影课电影课”这不仅是由于学校具有开展研这不仅是由于学校具有开展研究性学习的丰富资源（人力资源、社会资源、校究性学习的丰富资源（人力资源、社会资源、校园文化资源、物质资源），更主要的是这类课程园文化资源、物质资源），更主要的是这类课程有利于培养学生的有利于培养学生的创新精神和实践能力创新精神和实践能力l在对学生在对学生爱好、需求爱好、需求进行进行摸查摸查的基础上，又根据的基础上，又根据学校人力、物力的实际情况，陆续开发了一系列学校人力、物力的实际情况，陆续开发了一系列校本课程加上分校参与的一些国家级课程改革校本课程加上分校参与的一些国家级课程改革课题，到现在为止，学校共开设了课题，到现在为止，学校共开设了5类、类、22门门校校本课程。

至此，凸显学校特色的本课程至此，凸显学校特色的校本课程体系校本课程体系初初步构建起来步构建起来l自主开发校本课程，对每一位参与开自主开发校本课程，对每一位参与开发的教师而言，都不啻一场严峻的考发的教师而言，都不啻一场严峻的考验，验，需要所有参与人员不断地向解决需要所有参与人员不断地向解决问题的过程学习问题的过程学习l教师的教师的创新能力创新能力、、专业水平专业水平，学校的，学校的管理水平管理水平，恰恰可以在这个严峻的考，恰恰可以在这个严峻的考验下得到一定程度的验下得到一定程度的提升提升3、、 搭建支持平台：满足教师的成搭建支持平台：满足教师的成长需求长需求l分校尽力满足教师学习、研究、成长分校尽力满足教师学习、研究、成长的基本需要，几年来，无论是大到学的基本需要，几年来，无论是大到学校为满足教师需求进行的校为满足教师需求进行的硬件建设硬件建设、、聘请各路专家聘请各路专家来校指导，还是小到每来校指导，还是小到每一次集中培训为全体教师一次集中培训为全体教师准备晚餐准备晚餐，，安排安排专人照看专人照看参加学习的教职工的子参加学习的教职工的子女等等，在学校可能的条件下，努力女等等，在学校可能的条件下，努力为教师的学习、发展创造各种条件。

为教师的学习、发展创造各种条件4、、 搭建展示平台：形成机会搭建展示平台：形成机会—人才人才—质质量量—品牌的良性循环品牌的良性循环l“机会、人才、质量、品牌机会、人才、质量、品牌”是学校是学校发展的四项主要的牵引力发展的四项主要的牵引力机会牵引机会牵引人才发展，人才牵引质量提升，质量人才发展，人才牵引质量提升，质量牵引品牌创立，品牌牵引更多的机会牵引品牌创立，品牌牵引更多的机会……l加大这四种力量的牵引力度，形成它加大这四种力量的牵引力度，形成它们之间良性的们之间良性的“增强环路增强环路”，学校就，学校就能够以较快的速度发展能够以较快的速度发展l项校长尽力为大家项校长尽力为大家创造牵引人才成长创造牵引人才成长的各种机会的各种机会，其中，重要的一点是，其中，重要的一点是给给教师搭建展示平台，增强大家的成功教师搭建展示平台，增强大家的成功体验体验l分校的分校的“攀登杯攀登杯”教学大赛已经进行教学大赛已经进行了了5届l从从2006年，分校又增加了教龄年，分校又增加了教龄3年以下年以下教师的教师的“新苗杯新苗杯”教学基本功大赛教学基本功大赛l每个学期还每个学期还组织各种形式的教学开放、组织各种形式的教学开放、展示活动。

展示活动l项校长鼓励教师积极参加各种形式和项校长鼓励教师积极参加各种形式和规模的规模的市区公开课市区公开课l到现在为止，学校到现在为止，学校40岁以下的教师岁以下的教师，，基本都在各级各类教学活动中基本都在各级各类教学活动中做过公做过公开课、展示课、研究课开课、展示课、研究课l项校长深刻体会到，要教好每一个学项校长深刻体会到，要教好每一个学生，那么，就生，那么，就必须带好每一位教师必须带好每一位教师没有教师的成长，就不会有学生的成没有教师的成长，就不会有学生的成长，也就不会有学校的发展长，也就不会有学校的发展l分校的教师队伍在迅速成长着：如今，分分校的教师队伍在迅速成长着：如今，分校骨干教师已经校骨干教师已经初步形成了市、区、校三初步形成了市、区、校三级梯队级梯队目前已有目前已有6位教师被评为位教师被评为区级骨干区级骨干，，在东城区在东城区“东兴杯东兴杯”赛中也能有人捧得一赛中也能有人捧得一等奖，分校的教师在等奖，分校的教师在区级青年教师综合素区级青年教师综合素质大赛质大赛中获得中获得两个一等奖两个一等奖，占全区的，占全区的1/9l在项红校长的带领下，史家胡同小学分校在项红校长的带领下，史家胡同小学分校实现了实现了“力争力争3～～5年内年内”成为成为“主要为海主要为海运仓危改小区普通居民服务的一流学校运仓危改小区普通居民服务的一流学校”的目标，的目标，三个三个“小土豆小土豆”已经变成了一个已经变成了一个“大苹果大苹果”。

完）完）【【案例评析案例评析】】学习与生命同行学习与生命同行 行动与研究一体行动与研究一体l一、教育思想的魂魄一、教育思想的魂魄——教育精神教育精神l本案例不仅触动人们的思考，而且冲击着人们的情感，本案例不仅触动人们的思考，而且冲击着人们的情感，令人心情难以平静这使我们突然感悟到，令人心情难以平静这使我们突然感悟到，教育思想中教育思想中的魂魄是教育精神的魂魄是教育精神所谓教育精神，是指对教育事业的所谓教育精神，是指对教育事业的理想追求理想追求，为实现教育理想而迸发的，为实现教育理想而迸发的创新激情创新激情，坚毅不，坚毅不拔的拔的意志意志，一往无前的，一往无前的气概气概，面对诱惑的一身，面对诱惑的一身正气正气，以，以及在学校管理中体现出来的及在学校管理中体现出来的高尚情操高尚情操……任何一个国家任何一个国家享誉世界的享誉世界的著名学校著名学校，都有着令人敬仰和永远怀念的崇，都有着令人敬仰和永远怀念的崇高教育精神！项红校长的教育思想之中蕴涵的那种教育高教育精神！项红校长的教育思想之中蕴涵的那种教育精神，精神，具体呈现为真挚的面向平民教育的精神，向生命具体呈现为真挚的面向平民教育的精神，向生命极限挑战的拼搏精神，和学习与生命同行的精神极限挑战的拼搏精神，和学习与生命同行的精神.真挚的面向平民教育的精神真挚的面向平民教育的精神l这种精神凸现在这种精神凸现在“平民教育平民教育”情结情结的的学校定位上：项校长明确提出学校定位上：项校长明确提出“力争力争在在3—5年内年内将学校建成将学校建成‘为危房改造为危房改造小区普通居民服务小区普通居民服务的一流学校的一流学校’”。

为危房改造小区居民创办一所优质学为危房改造小区居民创办一所优质学校，从本质上说，就是校，从本质上说，就是创办优质的平创办优质的平民教育的学校民教育的学校l2006年年3月月15日日温家宝总理温家宝总理在在“两会两会”记记者招待会上特别强调了平民教育问题者招待会上特别强调了平民教育问题l他说：他说：“在这里，我在这里，我特别想强调特别想强调一下一下平民平民教育教育问题因为世界上绝大多数人都是平问题因为世界上绝大多数人都是平民，民，平民的素质关系到一个国家整体国民平民的素质关系到一个国家整体国民的素质的素质我们有13亿人口，亿人口，9亿农民，亿农民，平平民占的比重更高民占的比重更高我们之所以把我们之所以把义务教育义务教育和和职业教育职业教育放在放在重要重要的位置，就是要使教的位置，就是要使教育成为育成为面向平民的教育面向平民的教育，从而使，从而使人人人人都能都能受教育 l项红校长在创办史家分校时就项红校长在创办史家分校时就定位定位在创办在创办“为危房改造小区普通居民为危房改造小区普通居民服务的一流学服务的一流学校校”，这不能仅仅理解为她很谦虚务实，，这不能仅仅理解为她很谦虚务实，而应看见她心中装着而应看见她心中装着老百姓老百姓，装着普通的，装着普通的平民平民！项红对学校的定位，不仅是一种！项红对学校的定位，不仅是一种思思想想，而且还是一份，而且还是一份高尚的教育情义高尚的教育情义！！l现在项红校长提出的这一学校发展目标，现在项红校长提出的这一学校发展目标，已经成为已经成为包含离退休教师在内包含离退休教师在内的分校的分校260多多位教职工的愿景；这是分校位教职工的愿景；这是分校900多孩子和家多孩子和家长，长，以及那些正以及那些正准备准备将孩子送入史家分校将孩子送入史家分校的家长朋友们的愿景。

的家长朋友们的愿景向生命极限挑战的拼搏精神向生命极限挑战的拼搏精神l史分小学开办之初，项红面对的是一个没有大门、史分小学开办之初，项红面对的是一个没有大门、没有电、没有水、没有椅子没有电、没有水、没有椅子……应当说根本不具应当说根本不具备办学条件的备办学条件的“学校学校”她在连续她在连续三天睡眠不足三天睡眠不足6小时小时，因为，因为水肿水肿体重骤然增加近体重骤然增加近10斤，一口饭斤，一口饭不能吃的情况下，仍然坚持率领教职工拼命做开不能吃的情况下，仍然坚持率领教职工拼命做开学的准备工作学的准备工作l她在心率高达她在心率高达每分钟每分钟170次次的情况下，不仅不住的情况下，不仅不住院治疗，还要爬院治疗，还要爬五五层楼，坚持举办暑期培训班层楼，坚持举办暑期培训班她不仅停了她不仅停了八八次，才爬上五楼，而且居然做了次，才爬上五楼，而且居然做了两两个小时个小时的报告！所有这些都足见她的报告！所有这些都足见她“健康透支健康透支”之大，她这是在向生命的极限挑战！之大，她这是在向生命的极限挑战！  “学习与生命同行学习与生命同行”的实践创新精神的实践创新精神l项校长好学、善学，并提出了项校长好学、善学，并提出了“学习与生学习与生命同行命同行”的口号。

她在建校初期，就致力的口号她在建校初期，就致力于将教师队伍尽快地创建成一个于将教师队伍尽快地创建成一个有效的有效的“学习型组织学习型组织”，，培养大批培养大批“学而不厌学而不厌”的的教师，使他们通过学习适应教学内容更新教师，使他们通过学习适应教学内容更新的需要，并不断提高创新意识，达到的需要，并不断提高创新意识，达到“诲诲人不倦人不倦”的人生境界，以满足全社会对的人生境界，以满足全社会对高高质量教育质量教育的迫切需要的迫切需要l她的好学精神经常她的好学精神经常赢得赢得教育界诸多专家和教育界诸多专家和杰出人才的杰出人才的敬重敬重，使她创建学习型组织时，，使她创建学习型组织时，能够建立起一个庞大的能够建立起一个庞大的校外教育资源库，校外教育资源库，这是她成功运作的重要原因之一这是她成功运作的重要原因之一l她的好学行为还映证了人民教育家陶行知她的好学行为还映证了人民教育家陶行知的一句名言的一句名言：：“必须必须‘学而不厌学而不厌’，才能，才能‘诲人不倦诲人不倦’项校长正是以自己项校长正是以自己“学学而不厌而不厌”的精神，的精神，感染感染了整个群体，并创了整个群体，并创办了办了教师学校，形成了学校高雅的文化氛教师学校，形成了学校高雅的文化氛围。

围l项红校长自己是一位项红校长自己是一位教学高手教学高手，不仅是语，不仅是语文文特级教师特级教师，而且信息技术手段，而且信息技术手段运用娴熟运用娴熟，，她的学养，足以起到她的学养，足以起到示范示范和和指导指导作用l她她胸襟开阔胸襟开阔、、自信自信、、大气大气，，心中有数心中有数，，这是她能够用这是她能够用“一扶一扶”、、“一推一推”和和“一放一放”的办法培养教师和干部的重的办法培养教师和干部的重要原因，也是她能令人信服之处要原因，也是她能令人信服之处l她的她的人格修养人格修养业已成为业已成为凝聚凝聚学校群体学校群体的的精神核心精神核心在我国当前的教育形势在我国当前的教育形势下，比任何时候都下，比任何时候都更需要人品好、学更需要人品好、学养高的校长养高的校长二、引领学校站到教育改革新的二、引领学校站到教育改革新的“起跑起跑线线”上上l在社会和学校教育急剧变革的时期，所有在社会和学校教育急剧变革的时期，所有的学校都面对变革的挑战，在这个意义上，的学校都面对变革的挑战，在这个意义上，各类学校都进入了各类学校都进入了“重新洗牌重新洗牌”的格局的格局之之中l对对“变革变革”的管理成为现今学校管理的关的管理成为现今学校管理的关键。

键对校长们来说，则要考验他们能否敏对校长们来说，则要考验他们能否敏感而正确地感而正确地把握变革的正确走向把握变革的正确走向，积极而，积极而有效地将其转化成学校教育的有效地将其转化成学校教育的成功实践成功实践 l史家胡同小学分校创办之初，有史家胡同小学分校创办之初，有“高人高人”指点，指点，将他们提出的将他们提出的“低起点低起点、小步走，勤奋斗、大发、小步走，勤奋斗、大发展展”改为改为“高起点、勤奋斗、大发展高起点、勤奋斗、大发展”，由，由“低低”改为改为“高高”，旨在促进他们，旨在促进他们不要去重复一般学不要去重复一般学校创建新校的校创建新校的“老路子老路子”，引领学校站到我国教，引领学校站到我国教育改革新的起跑线上育改革新的起跑线上l史分小学的经验正在于，当有些人对教育改革还史分小学的经验正在于，当有些人对教育改革还不够理解，或者还犹豫不决的时候，他们在项红不够理解，或者还犹豫不决的时候，他们在项红校长的带领下，不怕改革的风险，敢于探索，并校长的带领下，不怕改革的风险，敢于探索，并以以“学习与生命同行学习与生命同行”的气概，的气概，认真学习研究我认真学习研究我国教育改革提出的任务国教育改革提出的任务，并且，并且勇敢地进行了各项勇敢地进行了各项重大的实验重大的实验，，在一定程度上将我国教育改革的主在一定程度上将我国教育改革的主要理念，开始转化成学校的办学思想并取得了初要理念，开始转化成学校的办学思想并取得了初步的成效。

步的成效 l他们在教育改革实践的基础上，提出了他们在教育改革实践的基础上，提出了一整套一整套符合符合我国教育我国教育发展走向发展走向的办学思的办学思路：路：l即在科学发展观的指导下，将即在科学发展观的指导下，将“以人为以人为本本”作为办学思想的作为办学思想的核心核心，，l将和谐发展作为办学的将和谐发展作为办学的基本原则基本原则，将课，将课程改革、全面推进素质教育作为程改革、全面推进素质教育作为中心内中心内容容，，l将队伍建设作为学校发展的将队伍建设作为学校发展的根本保障机根本保障机制制，将，将学习型组织学习型组织的构建作为的构建作为学校管理学校管理的新模式的新模式…… l他们的贡献不在于提出了多少他们的贡献不在于提出了多少新鲜的新鲜的概念，而是把我国教育改革的概念，而是把我国教育改革的基本指基本指导思想导思想，初步，初步转化转化为为成功的教育实践成功的教育实践，，这种转化是十分艰苦的，它虽然这种转化是十分艰苦的，它虽然不是不是教育理论上原创性的创新教育理论上原创性的创新，但是，却，但是，却是教是教育实践性的创新育实践性的创新，当前教育改革，当前教育改革最需要最需要的恰恰是这种类型的创新。

的恰恰是这种类型的创新l在社会转型的时代，在社会转型的时代，创新和发展创新和发展是学校管理的是学校管理的灵灵魂魂，也是成功的办学思想的，也是成功的办学思想的精髓精髓l我国教育改革提出了很多我国教育改革提出了很多新理念新理念，甚至形成了教，甚至形成了教育的育的法规法规但是，决定其成败的却是学校教育能决定其成败的却是学校教育能否取得成功的实践否取得成功的实践l很多人喜欢用很多人喜欢用“贯彻上级指示贯彻上级指示”的字眼，来表述的字眼，来表述公立学校管理的行为实际上，在变革的时代、公立学校管理的行为实际上，在变革的时代、严格意义的严格意义的“贯彻上级指示贯彻上级指示”，，需要创新精神的需要创新精神的支持支持，因为在，因为在“指示指示”、、“法规法规”与学校实际之与学校实际之间，存在着相当大的间，存在着相当大的落差落差，只有，只有创新性创新性地贯彻，地贯彻，进行进行成功的成功的教育实践，才能教育实践，才能落实落实教育改革的根本教育改革的根本指导思想指导思想 l我国教育改革正处在关键时期，我国教育改革正处在关键时期，迫切需要的正是史分小学这样的迫切需要的正是史分小学这样的实践性创新实践性创新，这也就是项红校长，这也就是项红校长办学思想价值办学思想价值之所在。

也是她能之所在也是她能够够获得获得各级领导各级领导支持支持，受到社会，受到社会各方面各方面关注关注的重要原因的重要原因 合并与重构合并与重构l采用史家胡同小学分校这样的思路进采用史家胡同小学分校这样的思路进行合并，就不是三所学校行合并，就不是三所学校简单地相加简单地相加，，而是三所学校的而是三所学校的重构重构，是将，是将“三个小三个小土豆土豆”（三所学校的原班人马）变成（三所学校的原班人马）变成了一个了一个“大苹果大苹果”（（全新面貌的全新面貌的史家史家分校），是分校），是结构性结构性的变化，从而产生的变化，从而产生了了1＋＋1＋＋1＞＞3的效果l这充分证明这充分证明“观念是文化的原观念是文化的原子弹子弹”校长的先进校长的先进办学思想办学思想，，一旦成为学校一旦成为学校群体认同群体认同的理念，的理念，并转化为学校的并转化为学校的制度制度与师生的与师生的行行为为和学校的和学校的文化文化，是何等的重要！，是何等的重要！史家分校的经验不仅对合并校有史家分校的经验不仅对合并校有借鉴借鉴价值，对一般校的发展也有价值，对一般校的发展也有启迪启迪作用三、从潜能开发的视角将学校办成全员性三、从潜能开发的视角将学校办成全员性的学习家园的学习家园l题为题为《《从优秀到卓越从优秀到卓越》》的管理名著指出，不能的管理名著指出，不能简简单地单地说人才就是资本，应该说说人才就是资本，应该说适用的人才才是资适用的人才才是资本本。

l在急剧变革的时代，什么样的人才才是适用的呢在急剧变革的时代，什么样的人才才是适用的呢？？只有适应变化需要的人，善于解决问题的人，只有适应变化需要的人，善于解决问题的人，才能算人才才能算人才，因此，很多学者都认为现今社会需，因此，很多学者都认为现今社会需要的是要的是善于学习善于学习，特别是能够比他人，特别是能够比他人更快地掌握更快地掌握最需要的知识的人，他们才是最需要的知识的人，他们才是适用的适用的人才，才是人才，才是企业和学校发展的企业和学校发展的资源资源 l这从一个角度告诫人们，在瞬息万这从一个角度告诫人们，在瞬息万变的时代，适用的人才往往不是现变的时代，适用的人才往往不是现成的，他们很可能不是成的，他们很可能不是“显人才显人才”，，而是而是“潜人才潜人才”，，他们需要他们需要学习学习加工加工，才能，才能适用适用 l项红校长决心将史家分校办成项红校长决心将史家分校办成名副其实的名副其实的学习型组织学习型组织，提出了，提出了“学习与生命同在学习与生命同在”的响亮口号，不仅的响亮口号，不仅突出了突出了学习的重要性，学习的重要性，也也彰显了彰显了对对人人、特别是对人的、特别是对人的生命价值生命价值的的珍视。

她思想深刻之处在于，她不仅重视珍视她思想深刻之处在于，她不仅重视人的人的“显能显能”，更，更重视人的重视人的“潜能潜能”l她从开办之初教职员工她从开办之初教职员工细小细小的表现中，就的表现中，就开始开始窥见窥见了他们蕴藏的了他们蕴藏的潜能潜能，她深信，她深信“任任何组织之中，都蕴藏着巨大的、尚未充分何组织之中，都蕴藏着巨大的、尚未充分开发和无限发展的可能性开发和无限发展的可能性” l于是，她向每个教师提出于是，她向每个教师提出：：“你有多你有多大的潜力，我就给你搭多大的台大的潜力，我就给你搭多大的台”l她构建学习型组织的目的，就在于要她构建学习型组织的目的，就在于要调动调动起每个人起每个人自我超越自我超越的激情，实现的激情，实现共同发展共同发展l将学习型组织建立在将学习型组织建立在开发全员开发全员、、全程全程潜能潜能的基础上，这不仅对于普通学校的基础上，这不仅对于普通学校的发展提供了重要的的发展提供了重要的新思路新思路，而且也，而且也是实现我们人才强国战略所需要的是实现我们人才强国战略所需要的重重要观念l学习型组织的学习型组织的构建构建，不仅需要，不仅需要观念观念的支持，更需要将认识转化成的支持，更需要将认识转化成运作运作的机制的机制。

l对于基层学校来说，观念的转变诚对于基层学校来说，观念的转变诚然是十分重要的，但是，决然是十分重要的，但是，决不能忽不能忽视视运作机制的构建运作机制的构建l成功的经验则是成功的经验则是：：“观念适度超前，观念适度超前，观念与机制必须相互拉动观念与机制必须相互拉动” l项红校长创建学习型组织的项红校长创建学习型组织的运作机运作机制制，简称，简称“教、学、研、管一体化教、学、研、管一体化”，内容很丰富，概括而论，是以，内容很丰富，概括而论，是以学校的发展学校的发展和和课程改革课程改革为为中心中心，建，建立了立了三个三个重要的重要的支撑点支撑点，即，即校本培校本培训、校本科研和校本课程训、校本科研和校本课程的开发，的开发，校本科研校本科研又是校本培训和校本课程又是校本培训和校本课程开发的开发的“抓手抓手”，从而有力地，从而有力地支持支持了课程改革的推行了课程改革的推行 l从学校管理上创建了从学校管理上创建了四个平台四个平台：：“学学习习平台平台”、、“研究研究平台平台”、、“支持支持平平台台”和和“展示展示平台平台”l学习型组织虽然是学习型组织虽然是以校为本以校为本的，但是，的，但是，史家分校却建立的却是一个史家分校却建立的却是一个开放的系开放的系统统，将其融入，将其融入富厚的校外教育资源富厚的校外教育资源之之中，致使项红创建的学习型组织中，致使项红创建的学习型组织迅速迅速地发挥了地发挥了令人欣喜的令人欣喜的教育创新的实效教育创新的实效。

l这一这一运作机制运作机制大致如下图所示：大致如下图所示：l教、学、研、管一体化的运作机制，教、学、研、管一体化的运作机制，是一个是一个动态的动态的、、螺旋式向上发展螺旋式向上发展的过的过程它以学校教育实践中的程它以学校教育实践中的问题为导问题为导向向，，合理地利用了合理地利用了理论性和经验性的理论性和经验性的各种教育资源各种教育资源，充分调动了各方面的，充分调动了各方面的能动性 l老师们逐渐改变了老师们逐渐改变了工作方式工作方式和和生活方生活方式式，人际关系也变得，人际关系也变得和谐和谐了，这意味了，这意味着学习型组织着学习型组织使教师的生命不断增值使教师的生命不断增值，，真正是真正是“学习与生命同在学习与生命同在”四、四、校本课程是发展学生个性的一种有效机制校本课程是发展学生个性的一种有效机制l多元智能理论认为多元智能理论认为人人人人都有多种智能，都有自己都有多种智能，都有自己的智能的智能强项强项与与弱项弱项，只要有，只要有适应的适应的课程和学习环课程和学习环境，每个学生境，每个学生都能得到都能得到相应的发展，相应的发展，反映并满足反映并满足学生智能的多样性，是课程应追求的目标学生智能的多样性，是课程应追求的目标。

l分校的校本课程建设较好地处理了课程设置的选分校的校本课程建设较好地处理了课程设置的选择性，课程内容的综合化，积极开发课程资源，择性，课程内容的综合化，积极开发课程资源，在整合常规课程与拓展课程的教学目标、教学内在整合常规课程与拓展课程的教学目标、教学内容和教学方式等方面也取得了一些经验，初步形容和教学方式等方面也取得了一些经验，初步形成了五类共成了五类共2222门课程，涉及门课程，涉及3333个教学班和近百位个教学班和近百位老师，开发的力度之大，令人惊异！老师，开发的力度之大，令人惊异！l分校校本课程的开设，帮助儿童分校校本课程的开设，帮助儿童发现发现自己的潜能，学会自己的潜能，学会选择选择，并，并张扬个性张扬个性和创造精神和创造精神，这对他们一生都将产生，这对他们一生都将产生重大的影响重大的影响l史分小学校本课程的开发，史分小学校本课程的开发，创设了创设了在在集体教育中发展学生个性集体教育中发展学生个性的一种的一种有效有效机制机制，这种，这种创新创新是十分有价值的是十分有价值的l综上所述，三年多来，史家胡同小学分校综上所述，三年多来，史家胡同小学分校坚持学习与生命同行，行动与研究一体的坚持学习与生命同行，行动与研究一体的实践创新之路，出成果、出人才，实现了实践创新之路，出成果、出人才，实现了学校的跨越式发展。

他们既为学校管理实学校的跨越式发展他们既为学校管理实践提供了可供借鉴的宝贵经验，也为现代践提供了可供借鉴的宝贵经验，也为现代学校管理理论建设提供了宝贵的实践依据学校管理理论建设提供了宝贵的实践依据l休息10分钟关于优秀学校管理者的思考与探索关于优秀学校管理者的思考与探索——案例及其评析案例及其评析(二二)l中央教育科学研究所 范志兴【案例案例】“问题连续体问题连续体”l美国亚利桑那大学琼美国亚利桑那大学琼·梅克（梅克（June Maker）教授以多元智能理论为指导创立）教授以多元智能理论为指导创立了以培养（评价）学生能力，特别是以培了以培养（评价）学生能力，特别是以培养创造能力为目的养创造能力为目的 “问题连续体问题连续体”这个连续体以连续体以“问题定义问题定义”为中心，以为中心，以“方法方法”为中介，以为中介，以“答案答案”为结果，根据为结果，根据问题问题解决的情景解决的情景进行分类，标志着学生进行分类，标志着学生能力发能力发展展的不同水平，从而构建了五个层次的的不同水平，从而构建了五个层次的问问题类型题类型 类别类别 对象对象 问题问题 方法方法 答案答案一类一类 教师教师 已知已知 已知已知 已知已知 学生学生 已知　已知　 已知已知 未知未知二类二类 教师教师 已知已知 已知已知 已知　已知　 . . 学生学生 已知已知 未知未知 未知未知三类三类 教师教师 已知已知 系列系列 系列系列 学生学生 已知已知 未知未知 未知未知四类四类 教师教师 已知已知 开放开放 开放开放 学生学生 已知已知 开放开放 开放开放五类五类 教师教师 开放开放 开放开放 开放开放 学生学生 开放开放 开放开放 开放开放举例：四则运算的问题连续体举例：四则运算的问题连续体第一类型的问题：第一类型的问题：　　　　　　　　　　　　　　　　　　4＋＋7＝？＝？ 问题清楚地被限定，方法是加法，学生只需问题清楚地被限定，方法是加法，学生只需作出作出 “11”是正确答案的判定。

是正确答案的判定l第二类型的问题第二类型的问题：：l 请在下列表格中填写数字，使得纵横数式均能成立 （魔方问题魔方问题） 10 7 □ 2 1 □ □ □ □ 10 7 3 2 1 1 8 6 2第三类型的问题第三类型的问题：： 2 5 3 ： 2+3=5, 3+2=5, 5-2=3， 5-3=2 ９１８ ： 1+8=9, 8+1=9, 9-1=8， 9-8=1 　４３７ ：　4+3=7, 3+4=7, 7-4=3， 7-3=4 教师要求学生根据教师要求学生根据““问题问题””来思考来思考并选择并选择““一系列一系列””的方法，以产生相应的方法，以产生相应的的““一系列一系列””的答案，从而培养学生的的答案，从而培养学生的非线性思维能力。

非线性思维能力第四类问题：第四类问题： “尽可能多地写出得数是尽可能多地写出得数是10 的算式的算式” 其其“方法方法”和和“答案答案”——算式算式都都是开放是开放的，这就可以充分的，这就可以充分发挥学生的想发挥学生的想象力象力来解决问题来解决问题第五类问题：第五类问题： “写出你写出你发现发现的的生活中生活中的的‘四则四则’”l五种类型的问题给人一个感觉是：它们构成了一五种类型的问题给人一个感觉是：它们构成了一个个结构性递减结构性递减的连续体的连续体l 类型一和二的问题涉及到传统意义上的智能类型一和二的问题涉及到传统意义上的智能（收敛思维），或知道正确的解答和方法；从类（收敛思维），或知道正确的解答和方法；从类型三开始，需要所谓创造性（发散思维）；而类型三开始，需要所谓创造性（发散思维）；而类型四和五的问题，则需要和发展最富有创造性的型四和五的问题，则需要和发展最富有创造性的思维l开放性问题解决是最根本的最重要的对于这些开放性问题解决是最根本的最重要的对于这些儿童来讲，如果提出的问题越有挑战性、没有结儿童来讲，如果提出的问题越有挑战性、没有结构、又非常复杂，越是能激发起他们的兴趣和工构、又非常复杂，越是能激发起他们的兴趣和工作热情。

而对那些容易的问题他们则表现完全相作热情而对那些容易的问题他们则表现完全相反的态度反的态度案例案例《《中国古代史中国古代史》》明清时期的明清时期的“问题体系问题体系”设计设计 山东省诸城市九中教研组长山东省诸城市九中教研组长 刘刘 萍萍 第一类问题：第一类问题：l结合史实回答下列问题：结合史实回答下列问题：l１、明、清两朝是如何加强封建专制主义１、明、清两朝是如何加强封建专制主义中央集权制度？中央集权制度？l２、明、清时期社会经济发展的表现是什２、明、清时期社会经济发展的表现是什么？么？l３、明、清统治者采取什么措施巩固统一３、明、清统治者采取什么措施巩固统一的多民族国家？的多民族国家？ l这一层次练习的这一层次练习的“问题问题”均已知均已知，，方法是运用方法是运用历史的识记方法历史的识记方法，只要，只要记住教材中记住教材中基础知识基础知识，就可解决这，就可解决这一问题这类练习在历史教学中应一问题这类练习在历史教学中应用普遍，可以有效帮助学生用普遍，可以有效帮助学生掌握、掌握、巩固巩固基础知识这是学习历史的基础知识这是学习历史的必必备环节备环节，但对学生，但对学生能力培养力度较能力培养力度较低。

低 第二类问题：第二类问题：l概括并结合史实说明明清时期的社会概括并结合史实说明明清时期的社会阶段特征阶段特征 l这类练习题目要求虽很明确，但答案不能从课本这类练习题目要求虽很明确，但答案不能从课本现成取得现成取得，，解题方法是隐蔽解题方法是隐蔽的该问题需要学生的该问题需要学生从这一时期的政治、经济、民族关系、对外关系从这一时期的政治、经济、民族关系、对外关系及思想文化及思想文化五个角度五个角度审视历史的发展，并要审视历史的发展，并要概括概括得出得出结论结论这一解题方法需要学生在学习历史的这一解题方法需要学生在学习历史的过程中、在教师的指导下循序渐进培养形成，以过程中、在教师的指导下循序渐进培养形成，以培养学生从基础知识中培养学生从基础知识中概括、提炼观点的能力概括、提炼观点的能力，，比之第一层次比之第一层次加大了加大了对学生能力培养的对学生能力培养的力度力度 第三类问题：第三类问题：l对清朝前期（对清朝前期（1840年前）统治，史学年前）统治，史学界基本上有两种评价：界基本上有两种评价：l（一）从中国历史的纵向发展来看，（一）从中国历史的纵向发展来看，值得颂扬和自豪；值得颂扬和自豪；l（二）从世界历史的横向发展来看，（二）从世界历史的横向发展来看，应当否定。

请按照自己的见解，说明应当否定请按照自己的见解，说明你同意哪种看法，并阐述理由你同意哪种看法，并阐述理由l这类问题考查学生把历史事件、观点放在特定的这类问题考查学生把历史事件、观点放在特定的历史条件下进行分析、评价的能力这一层次练历史条件下进行分析、评价的能力这一层次练习问题明确，但选取了习问题明确，但选取了开放性的历史主体（两种开放性的历史主体（两种不同观点），不同观点），营造了营造了开放性的观察视野开放性的观察视野，同时命，同时命题指向、论证方式和答案及评分标准都题指向、论证方式和答案及评分标准都不是唯一不是唯一的的，而是多层面的，这需，而是多层面的，这需多种方法多种方法解决问题，形解决问题，形成成多种不同答案多种不同答案，利于学生，利于学生发散性思维发散性思维的激发和的激发和创造性思维创造性思维的开拓在练习中，有的学生从中国的开拓在练习中，有的学生从中国历史发展的进程历史发展的进程 ，看到了中国历史的，看到了中国历史的发展性、发展性、成就感成就感，但也有的同学从与世界历史同时期的西，但也有的同学从与世界历史同时期的西欧国家相比，认识到了文明古国开始落后，对历欧国家相比，认识到了文明古国开始落后，对历史增加了史增加了反思反思。

第四类问题第四类问题：l明朝中后期，广东一举人要从广州明朝中后期，广东一举人要从广州出发赴京赶考，是沿海路还是从陆出发赴京赶考，是沿海路还是从陆路沿内河进京呢？举人举棋不定路沿内河进京呢？举人举棋不定请你为举人选择一条路线，并将举请你为举人选择一条路线，并将举人沿途经过的地方，了解到的社会人沿途经过的地方，了解到的社会情况，展开合理想象，写成一篇小情况，展开合理想象，写成一篇小故事水水 清清 赶赶 考考 诸城九中 罗鹏 l 明中后期明中后期 ,广州有一举人姓赵名水清，字家广州有一举人姓赵名水清，字家宝苦读诗书十年，可谓满腹经纶适三年一度宝苦读诗书十年，可谓满腹经纶适三年一度会试，于是他打点行装进京赶考水清先生先乘会试，于是他打点行装进京赶考水清先生先乘一海船自广州出发，当船途经浙江沿海时，一群一海船自广州出发，当船途经浙江沿海时，一群倭寇抢劫了海船，并将海船拖到了浙江台州戚倭寇抢劫了海船，并将海船拖到了浙江台州戚家军和当地民众杀来，倭寇被击退，水清先生得家军和当地民众杀来，倭寇被击退，水清先生得救，可是银子却被抢光。

幸亏一位同乡举人救济，救，可是银子却被抢光幸亏一位同乡举人救济，于是二人乘船同行此时正值夏季，海船顺着一于是二人乘船同行此时正值夏季，海船顺着一股向北的洋流，不到两天即到刘家港股向北的洋流，不到两天即到刘家港 l此时刘家港中外船只云集，只见一艘艘装满官粮此时刘家港中外船只云集，只见一艘艘装满官粮的海船正出海前往北京水清先生下船乘车到达的海船正出海前往北京水清先生下船乘车到达越州，他素闻青瓷象玉象冰，可谓天下一绝，因越州，他素闻青瓷象玉象冰，可谓天下一绝，因此他向同乡借了五两银子买了两箱瓷器，准备运此他向同乡借了五两银子买了两箱瓷器，准备运往京城送给朋友当他到达扬州后，坐在茶馆里往京城送给朋友当他到达扬州后，坐在茶馆里喝着成都茶，看见到处是穿着喝着成都茶，看见到处是穿着 松江棉布和苏杭松江棉布和苏杭丝绸的客商，丝绸的客商， 一胡人看见水清先生的两箱青瓷，一胡人看见水清先生的两箱青瓷，顿时两眼生光，愿出高价购买，水清先生赚了一顿时两眼生光，愿出高价购买，水清先生赚了一笔，不仅还清了朋友的借债，而且有了一笔可观笔，不仅还清了朋友的借债，而且有了一笔可观的路费由于有利可图，水清先生在扬州买了绫的路费。

由于有利可图，水清先生在扬州买了绫罗绸缎，到洛阳卖尽经过不断倒换，水清先生罗绸缎，到洛阳卖尽经过不断倒换，水清先生顿成百万富翁，并在沿途买田置地顿成百万富翁，并在沿途买田置地 l到了北京，水清先生顺利通过会试，又参加了殿到了北京，水清先生顺利通过会试，又参加了殿试水清先生才思敏捷，仪表堂堂，深得皇帝赞试水清先生才思敏捷，仪表堂堂，深得皇帝赞赏皇帝亲自赐状元及进士及第，封为翰林学士，赏皇帝亲自赐状元及进士及第，封为翰林学士，不几年又升为按察使此时正值宦官魏忠贤专权，不几年又升为按察使此时正值宦官魏忠贤专权，水清先生刚直不阿，遭奸臣诬陷，被贬官流放水清先生刚直不阿，遭奸臣诬陷，被贬官流放后忧愁而死，并且临死时还高呼后忧愁而死，并且临死时还高呼“举世皆浊我独举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒清，众人皆醉我独醒”一代商业奇才、文曲星一代商业奇才、文曲星宿、爱国忠臣就如此消逝了宿、爱国忠臣就如此消逝了 l这一层次的练习这一层次的练习方法方法和和答案答案均是均是全部开放全部开放的，学的，学生可以根据自己的生可以根据自己的兴趣点兴趣点运用运用空间思维能力空间思维能力、语、语言智能想象力言智能想象力及及历史学科能力历史学科能力相结合，找到与明相结合，找到与明末历史的末历史的切入点切入点，写出，写出内容丰富、趣味横生内容丰富、趣味横生的历的历史故事。

这就给了史故事这就给了不同资质、不同智能倾向不同资质、不同智能倾向的学的学生生丰富的丰富的学习空间、学习空间、充分的充分的自主选择性如学生自主选择性如学生故事中涉及到：广州看外贸、扬州逛市场、京城故事中涉及到：广州看外贸、扬州逛市场、京城应科考、目睹魏忠贤专权等历史内容在本节课应科考、目睹魏忠贤专权等历史内容在本节课的实验中，学生之间先进行的实验中，学生之间先进行习作交流习作交流，然后推选，然后推选有特色的习作在有特色的习作在全班朗读全班朗读，让每位同学领略，让每位同学领略不同不同的文章风格的文章风格，大家兴致高涨、意犹未尽，一扫历，大家兴致高涨、意犹未尽，一扫历史学习的古板，将历史内容史学习的古板，将历史内容生活化，故事化生活化，故事化第五类问题第五类问题：l复习完明清历史，请同学们设计问复习完明清历史，请同学们设计问题、提出问题，师生共同讨论解决题、提出问题，师生共同讨论解决问题 l１、为什么明末中国出现的资本主义１、为什么明末中国出现的资本主义萌芽没有如西欧一样发展成为资本主萌芽没有如西欧一样发展成为资本主义？义？l２、清代初期的统治与西欧封建国家２、清代初期的统治与西欧封建国家改革异同点及启示。

改革异同点及启示l３、中国历史悠久，科技文化发达，３、中国历史悠久，科技文化发达，为什么明清时期陆续遭到西方殖民侵为什么明清时期陆续遭到西方殖民侵略？这和世界历史发展有何联系？略？这和世界历史发展有何联系？l这一类型问题要求学生从自己的这一类型问题要求学生从自己的视觉角度、学习历史的沉淀中视觉角度、学习历史的沉淀中发发现问题，解决问题现问题，解决问题事实证明，事实证明，学生的发现很多是学生的发现很多是新的视角、新新的视角、新的观点的观点，学生不仅仅学到了课本，学生不仅仅学到了课本上的知识，而且增加了对上的知识，而且增加了对历史深历史深刻内涵刻内涵的认识和对历史发展的的认识和对历史发展的反反思 “名言警句”摘录活动中的问题连续体摘录活动中的问题连续体l2004年年10月月,我到内蒙古自治区呼和浩特试验区我到内蒙古自治区呼和浩特试验区项目学校新城区北垣小学项目学校新城区北垣小学,从大量从大量“原生态原生态”资料资料中发现五一班学生中发现五一班学生石石 颖颖的的 “名言警句名言警句”摘录，摘录，继而发现继而发现杜萧静老师杜萧静老师运用运用“问题连续体问题连续体”操作平操作平台，深化台，深化“名言警句名言警句”摘录活动，收到良好的教摘录活动，收到良好的教育效果：孩子们在自我约束、自我管理及道德行育效果：孩子们在自我约束、自我管理及道德行为方面均以良好的趋势向前发展。

为方面均以良好的趋势向前发展l现介绍如下现介绍如下五一班学生五一班学生石石 颖颖摘录摘录l一个显出智慧的女人，比一个显出大腿一个显出智慧的女人，比一个显出大腿的女人更受人尊敬的女人更受人尊敬 ——门福门福l才智比美貌更不可缺；我认为任何年轻才智比美貌更不可缺；我认为任何年轻女子只要具有才智就不会丑，而任何漂女子只要具有才智就不会丑，而任何漂亮女子如果没有才智就不会令人喜爱亮女子如果没有才智就不会令人喜爱 ——威彻利威彻利l尽管我们靠别人的知识成了一个博学之尽管我们靠别人的知识成了一个博学之才，但要成为一个智者则要靠自己的智才，但要成为一个智者则要靠自己的智慧 ——蒙田蒙田l智慧越是遮掩，越是明亮，正像你智慧越是遮掩，越是明亮，正像你的美貌因为蒙上黑纱而十倍动人的美貌因为蒙上黑纱而十倍动人 ——莎士比亚莎士比亚l一个女人，如果她显出智慧，比她显一个女人，如果她显出智慧，比她显出大腿更受人爱戴。

如果我们成为一出大腿更受人爱戴如果我们成为一个智者，那将要比成为一个美女而更个智者，那将要比成为一个美女而更受人们的欢迎、爱戴和尊敬受人们的欢迎、爱戴和尊敬l ——石石 颖颖案例三案例三：：“问题解决问题解决”模式在班级德育工作中模式在班级德育工作中的尝试的尝试l 呼和浩特市新城区北垣小学班主任呼和浩特市新城区北垣小学班主任 杜萧静杜萧静l“2003年年9月，我接了新一届的一年级学生月，我接了新一届的一年级学生我运用我运用“问题连续体问题连续体”的操作模式，指导学的操作模式，指导学生开展学习生开展学习“名言警句名言警句”两年来，经过坚两年来，经过坚持不懈地搜集、解读和道德实践活动，我发持不懈地搜集、解读和道德实践活动，我发现孩子们在自我约束、自我管理及道德行为现孩子们在自我约束、自我管理及道德行为方面均以良好的趋势向前发展方面均以良好的趋势向前发展l第一层次的问题第一层次的问题：搜集和摘抄：搜集和摘抄“名言警句名言警句” ，摘抄的内容和形式不限，摘抄的内容和形式不限 教师讲解什教师讲解什么是么是“名言警句名言警句” ，摘录示范，学生采取，摘录示范，学生采取互相摘抄或网上搜集的办法。

互相摘抄或网上搜集的办法 ——达到达到对对事实的了解水平事实的了解水平l第二层次的问题第二层次的问题：摘抄的同时自选方式方：摘抄的同时自选方式方法表述自己初步理解或点滴体会；有的说、法表述自己初步理解或点滴体会；有的说、有的写，还有的同学为自己摘抄的名言警有的写，还有的同学为自己摘抄的名言警句配画了一幅既生动、形象又能体现他句配画了一幅既生动、形象又能体现他（她）自己的理解的画她）自己的理解的画——达到达到对事实对事实的理解水平的理解水平l第三层次的问题第三层次的问题：主题评议主题评议l“热爱劳动热爱劳动”、、“热爱读书热爱读书”、、“珍珍惜时间惜时间”、、“关心他人关心他人”四个主题四个主题 l提高对提高对“名言警句名言警句” 理解的正确性、理解的正确性、全面性、深刻性的认识全面性、深刻性的认识 ——达到对概念、原理的掌握水平达到对概念、原理的掌握水平l赫胥黎赫胥黎：：“时间最不偏私，给任何人时间最不偏私，给任何人都有是二十四小时，时间也最偏私，都有是二十四小时，时间也最偏私，给任何人都有不是二十四小时给任何人都有不是二十四小时 l小组代表常子怡小组代表常子怡：：“时间是公平的，时间是公平的，他给每个人的都有是二十四小时，如他给每个人的都有是二十四小时，如果你不珍惜时间，你的一天就不是二果你不珍惜时间，你的一天就不是二十四小时。

十四小时l另一小组的代表梁一丹另一小组的代表梁一丹：：“我想给常子怡我想给常子怡她们小组补充一下我们小组的理解是；她们小组补充一下我们小组的理解是；时间是公平的，一天只有二十四小时，如时间是公平的，一天只有二十四小时，如果你妥当的把这一天的时间分配得很好的果你妥当的把这一天的时间分配得很好的话，你一天的收获就会很大，如果你没有话，你一天的收获就会很大，如果你没有把这二十四小时分配合理的话，那你这一把这二十四小时分配合理的话，那你这一天的收获就很小，还告诉我们；一天只有天的收获就很小，还告诉我们；一天只有二十四小时，过了今天再也没有第二个今二十四小时，过了今天再也没有第二个今天，所以我们要把时间分配得井井有条，天，所以我们要把时间分配得井井有条，你的这一天就会过得很充实如果你浪费你的这一天就会过得很充实如果你浪费掉了这一天，没有去珍惜每分每秒的话，掉了这一天，没有去珍惜每分每秒的话，你就等于在浪费时间，浪费生命你就等于在浪费时间，浪费生命l第四层次的问题第四层次的问题：自觉实践，自主发展自觉实践，自主发展——达达到对概念、原理的运用水平到对概念、原理的运用水平l第五层次的问题第五层次的问题：在实践基础上，自创：在实践基础上，自创“名言警名言警句句” ，主题会上交流，主题会上交流 。

积累出专辑（文化产品）积累出专辑（文化产品）——达到自主探究及创造水平达到自主探究及创造水平l”友谊可以带给你欢喜、伤心、幸福友谊可以带给你欢喜、伤心、幸福改为改为：：“友谊可以带给你欢喜、伤心、幸福，让我们珍友谊可以带给你欢喜、伤心、幸福，让我们珍惜友谊吧！惜友谊吧！” l“充满自信，我一定会成功充满自信，我一定会成功改为改为：：“做任何做任何事都要充满自信，自信是一个成功者必备的素质事都要充满自信，自信是一个成功者必备的素质 ”l“要想得到最完美的成功，你就要以平和的心态要想得到最完美的成功，你就要以平和的心态去对待每一件你所要做的事去对待每一件你所要做的事 ”5 5、、问题连续体教学模式的问题连续体教学模式的特特点点l运用问题解决体系，把握知识的内在联系，用问题体系设计教学程序（提出问题、分析问题、解决问题），设计一个由易到难的问题情景系列，让学生在教学活动中获得体验和感悟，内化和提升，从而培养创新意识和实践能力l（（1 1）教学内容从书本符号走向生）教学内容从书本符号走向生活现实活现实l改变课堂教学内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

l（（2 2）教学方法从讲授法到探究、实践法，）教学方法从讲授法到探究、实践法，涵盖了接受性学习与探究性学习涵盖了接受性学习与探究性学习 改变课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；开展研究性学习，培养学生提出问题、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力l根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的结构，揭示了五种类型的““问题解决问题解决””情景对于情景对于开发学生潜能的功能作用：开发学生潜能的功能作用： 1 1、、 感知感知: :第一类型第一类型““问题解决问题解决””达到事实了解水平达到事实了解水平２、２、理解理解: :第二类型第二类型““问题解决问题解决””达到事实理解水平达到事实理解水平３、３、综合综合: :第三类型第三类型““问题解决问题解决””达到概念原理掌握水平达到概念原理掌握水平４、４、运用运用: :第四类型第四类型““问题解决问题解决””达到概念、原理运用水达到概念、原理运用水平平５、５、发现发现: :第五类型第五类型““问题解决问题解决””达到自主探究及创造水达到自主探究及创造水平平l问题推进式问题推进式l启发讨论式启发讨论式l实践研究式实践研究式 重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养，要使学生学会学习，并形成正确的价值观。

 推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具（（3 3）教学组织形式具有灵活性）教学组织形式具有灵活性l从班级到小组或个人，从符号课堂到与活动课堂、景观课堂的整合，根据需要可以统筹课前、课内、课后的活动，具有时空的灵活性（（4 4）教师教学行为的合作互动性）教师教学行为的合作互动性l问题解决教学模式寻求教学效果的最优化，从只需独立单干的一言堂到要求教师集体团队合作、师生合作等，寻求学校教育与学生自主发展教育、家庭教育和社会教育的目标整合、教育资源重组和教育评价的重构，有利于学生在集体教育环境中，个性得到充分而有效地发展。