蜡烛_初二语文_语文_初中教育_教育专区576134844.docx

蝉房中学七年级语文科目电子备课教师章节 第三课 时间9.5课题蜡烛教V项目修改意见教材 分析《蜡烛》给我们讲述的一个故事一位被战火毁掉的家和人半条主命 的老妇人，把所有的爱连同一对凝聚着她的爱情的蜡烛，奉献给了一位牺 牲了的年轻军人这位母亲对一个年轻灵魂的抚慰，是世上最博大、最圣 洁的爱！学生 分析学纶要细细体验心灵触及文章中某些细节时的波动，并与同学们一起 讨论，共同品赏这心灵波动的感觉，文章悲壮的意境与不朽的生命力会越 来越清晰，真切地融入学生的心灵教学标知 识 与 技 能1、 理解、掌握“佛晓、瓦砾、地窖、匍匐、鞠躬、 颤巍巍”等词语2、 理解文中“蜡烛”的内涵，学习用细节来展示人 物内心世界的写法过 程 与 方 法1、自读课文，由浅入深地体会文章丰富的内涵2、在整体感知的基础上，品味朴实的语言揣摩平淡 却震撼人心灵的细节情感 态度 与价 值观体验战争带给人类的痛苦，解读世上最宽厚的母爱， 明确非正义战争必败是社会发展的必然规律教学重点1、 感受爱的光明、温暖与力量，体会侵略战争带给人类的 灾难，增强学生为金人类负责的意识2、 感受朴实语言的力量，探究细节刻画的内涵教学 难点体会那位垂老的母亲和已死的军人的万世不朽的生命力，欣 赏这写实的战地通讯的悲壮意境。

教学 方法自主阅读教学法教具 准备教 学 内 容 及 过 程一、 诗情価意导入，燃亮心中烛火大诗人李商隐有一名句叫“春蚕到死丝方尽，贴炬成灰泪始干”作者写的是蜡烛，唱的却 是伤感苏联作家西蒙诺夫的笔下也有烛火，我们来体会一下，那是伤感还是幸福二、 作者、文学常识、写作背景、字词学习、预习检查1、 关于作者：西蒙诺夫：苏联俄罗斯作家生于军官家庭1934年开始写作1938年毕 业于高尔基文学院1942年加入共产党剧木《我城一少年》《俄罗斯人》长篇小说《日 tl夜夜》《俄罗斯问题》诗集《友为敌》《我城一少年》《俄罗斯人》《日tl夜夜》《俄罗斯 问题》《友与敌》均获斯大林奖金1949年10月访问中国1950年出版《战斗的中国》一 书1959至1971年发表的三部|11|《牛者与死者》（《牛者与死者》《军人不是天生的》《最 后的夏天》获1974年度列宁奖金2、 关于文学常识：通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等它和新 闻一样，要求及吋准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道 的人和事比 新闻更貝体、更系统、注重故事性和半动性通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的 需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。

《蜡烛》是一篇战地通讯3、 关于写作背景：第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战，六十一个国家和 地区，二十多亿人口被卷入其中参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三 千万人流离失所其空前的广度、深度和烈度，成为人类战争史上的一次大革命，给予军 事战略和战争观以巨人影响回首二战，那-•幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面， 永远震撼着人们的心灵，令人难以忘怀1944年9刀，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议10刀5 签 署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定贝尔格莱德战役的目的是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团 军群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱徳，切断驻希腊的徳军“E” 集团军群的交通线，不讣该集团军群从巴尔干岛南部退却这样，为南斯拉夫人民解放军 争取木国的完全解放创造了有利条件4、 关于字词:烧灼桥头堡 地窖匍匐腋下拂晓瓦砾颤巍巍育乞西契柯拉耶夫 舀 鞠躬名副具实：名称或名声与实际相符合永垂不朽：永远流传，不磨灭垂，流传朽，腐烂颤巍巍： 抖动摇晃（多形容老人或病人的动作）匍匐：Pu fu爬行。

烧灼：烧、烫，使烫伤瓦砾：破碎的砖头瓦片5、 预习检查这篇战地通讯，你能找出其中的六要索吗？用自己的话说说故事发生的时间、地点、人物、 事情的起因、经过、结果三、 自由精读,品位细节川白己喜欢的方式再读课文，并且把自己最深刻而真切的感悟以评注的形式写卜-来，10分 钟示人家交流1、关于动作描写——三次写“爬”（1）她从地窖里爬出來，想招呼那五个红军到她那里去她认定，她自己住的地方比较安 全2） 然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了3） 老妇人想了半天，然后，仲手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢 慢地爬出了地窖三次“爬”写出了老妇人年老力衰三次写“跪”（1） 老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水2） 休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前 额3） 她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围山底下取岀乂一•支蜡烛來 三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼2、关于环境描写——找出文章描写环境的句子，想想看，它的作用是什么？（1） 在方场的中央，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了在炮火下，他们伏在地 上有半小时Z久。

最后，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来2） 他们老是用迫击炮轰击方场和附近的街道，整整一天，只有短短的儿次间歇3） 徳国人的炮火一直轰到太阳落山环境描写为人物活动设置了一个典型环境，渲染了当时紧张而激烈的战斗气氛，写出了德 军的残忍疯狂，突出了老妇人不顾生死、临危不惧的精神3、 关于蜡烛——找出文章中描写蜡烛的句子，想想看写蜡烛的作用是什么？烛光有什么象 征意义？（1） 她又在衣袋里摸了半天，摸岀火柴来她把那人蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来这 晩上没冇风，醋烛的火焰向上直升，一点也不摇晃2） 炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下3） 在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的 惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头描写蜡烛的作用——蜡烛是文中一个小道具它虽然小，却是老妇人的宝贝（结婚的喜烛, 代表着老人对美好生活的回忆），老人把它故珍贵的宝贝奉献给烈士，表现她人对红军战士 的爱戴与敬意烛光的象征意义——这烛光象征着红军烈士的牛命之光；象征着老人与烈士之间的“母子” 情深寄托着南斯拉夫人民对红军烈上的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。

正是因为有 了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利4、 关于黑围山——找出文中描写黑色围山的句子，想想看，反复描写黑色的大围山对表现 主旨，刻画人物形象有什么作用？对黑围巾的描写（1） 做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围山底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里 的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的 大围巾2） 这吋候，一个披着黑色大围山的高身材的老妇人走近来了她默默地走过那些红军身 边3） 在坟旁跪F，从黑色的人围巾底下取出乂一支蜡烛來4） 然后，把她的黑色人围巾拉直了，颤巍巍地走了黑色的大围山”表达沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士Z间的 跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱四、问题探究：全班集体朗读文章最后一段，探究最后一段的含义：“这一点火焰”指那微弱的烛光“不会熄灭”、“永远燃着”象征着妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了 生命；也彖征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊——这是人类最美好 的情感，不分国界，情同母子练 习关于黑F同巾一一找岀文中描写黑色围巾的句了，想想看，反复描写黑色的人1韦1巾对表现 主旨，刻画人物形象冇什么作用？小 结人说“蜡烛成灰泪始干”，但前苏联作家西蒙诺夫笔下的“蜡烛”却永远不会熄灭， “泪”于是永远不会流T•的！ 一位在炮火中挣扎的南斯拉夫老妈妈儿乎耗尽了白己所有 的心力，才把她的一位“苏联儿了”葬在炮弹坑里。

这就是西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》 给我们讲述的一个故事一位被战火毁掉的家和大半条生命的老妇人，把所冇的爱连同 -对凝聚着她的爱情的蜡烛，奉献给了一位牺牲了的年轻军人这位母亲对一个年轻灵 魂的抚慰，是世上绘博大、最圣洁的爱！作 业1、 课后完成P27练习一、二、三2、 如果今天是世界反法西斯战争胜利六十周年纪念口，你想对为那场战争牺牲的革命烈 士说些什么？对今天享受和平生活的同学说些什么？板 书 设 计环境描场 烘托气氛、衬托人物感情人物形象的刻画 动作描写细节的描写 蜡烛、炮火、黑围巾感情的基调“敬爱”与“哀痛”主题 赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红 军的深厚感情课 后 反 思。