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浅谈小学汉语拼音教学现状及对策 摘 要：汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，更是小学生语言表达能力的保障小学生年龄小，认知能力较差，学习汉语拼音有一定的难度，这就要求小学语文教师以培养学生的语言表达能力为目的，激发小学生的学习兴趣，从而开展有效的汉语拼音教学工作本文就小学汉语拼音教学现状及对策开展探究与分析关键词：小学；汉语拼音；现状及对策随着新课改的不断推进，相关教育工作者越来越重视小学生的个人发展小学语文教学在小学教育中占有很大地位，拼音教学作为小学语文的入门第一课，汉语拼音教学显得尤为重要拼音是小学语文教学的基础，开展拼音教学为日后的语文教学打好基础已经成为语文教师的首要任务但是，在小学汉语拼音实际教学中，许多学生在学习时感觉难度较大，也缺乏学习汉语拼音的兴趣因此，小学语文教师应摒弃传统的教学方式，优化教育理念，在汉语拼音教学中融入新型教学手段，调动小学生的积极性，从而提高小学生的汉语拼音能力一、汉语拼音教学的重要性拼音教学是一切语文教学的基础学生掌握汉语拼音的能力直接影响其未来的语文学习，学生只有学好拼音才可以熟练的查字典学习生字，为语文学习奠定良好的基础，因此，学好汉语拼音尤为重要[1]。

新课改强调对学生进行素质教育，培养学生的语文综合能力，倡导教师激发学生的学习热情，调动学生的积极性，为学生营造一个和谐愉快的学习环境，保证小学生在兴趣的引导下进行快乐的学习二、小学汉语拼音教学的现状（一）教学内容中缺乏新颖性随着新课改的不断革新，小学语文在一定程度上丰富了教学内容，教学方法在逐渐的优化，新型教学手段得到了应用但是，在小学汉语拼音教学中，大部分教师仍然采用传统的教学，用“满贯式”的教学方法硬性灌输学生拼音知识，小学生处于被动学习状态，很容易对于语文学习丧失兴趣，并且会影响小学生的健康成长[2]二)教学方式机械化小学生的年龄小，缺乏自主学习能动性，在课堂学习后，小学生不能自觉地进行汉语拼音强化训练，无法将课堂上掌握的知识学以致用，在一定程度上，对学生的拼音水平造成了影响因此，小学语文教师需要根据小学生的特点，结合学生的实际认知能力优化教学方法，有效利用课余时间培养学生的拼音能力在传统的课堂教学模式下，小学生机械化的学习汉语拼音，会耗尽学生的学习兴趣，不利于培养小学生的自主学习能力3. 小学汉语拼音教学的策略（一）情境教学法小学生的身心处于发展起步阶段，对新鲜事物有强烈的好奇心，具有一定的想象力。

小学语文教师可以利用小学生的这一天性开展拼音教学工作，激发学生的语文思维能力，教师可以根据不同的字母发音设计各种教学情境，强化学生的记忆，引导学生在情境中进行拼音学习，提高小学生的学习兴趣[3]针对传统的课堂教学模式，情境教学能摆脱传统教学的局限性，能够激发学生的学习热情，提高其自主学习能力例如，在学习到汉语拼音声调时，教师可以为学生设计童话情境，帮助学生掌握拼音的四个声调发音教师可以设计如下的童话情境：有一天，小兔子妈妈对自己的孩子说：“孩子，你已经长大了，可以独立去买东西了，对吗？”小兔子非常的兴奋，蹦蹦跳跳的来到了超市，小兔子买了好多萝卜，欢快的跑着嘴里还哼着歌“ā ā ā”，在跑到一个斜坡时它有点累了，但是想到妈妈还在家里等着，就又加快了奔跑速度，嘴里喊着“ ”为自己加油但是小兔子跑了一个又一个山坡，它觉得自己好累好无助，“ǎ ǎ ǎ”的挠着大耳朵这时小兔子遇见了山羊阿姨，山羊阿姨看小兔子背着这么多东西就决定帮帮它，小兔子高兴极了“ ”的谢谢山羊阿姨通过童话情境，不能符合小学生的天性，激发学生的学习兴趣，还能有效的帮助学生在故事中学会拼音的四个音调二）游戏教学法小学生的汉语拼音学习是一个较为漫长过程，教师可以采用灵活的拼音游戏进行教学，在游戏中调动学生的学习热情，使学生感受语文学习的乐趣，让学生快乐的学习，快乐的成长。

教师在拼音教学中，要根据学生的性格爱好，设计符合小学生天性的拼音游戏，真正的做到“寓教于乐”，帮助学生在游戏中学会拼音，引导学生在游戏中体会语文学习的快乐，进而提升学生的语文综合能力[4]例如，教师可以设计“点名字”的拼音游戏，教师可以根据拼音字母的形态为字母编名字，如小雨伞(ｔ)、小板凳（n）、小椅子（h）等，教师与学生共同进行“点名字”的游戏，将卡片分发到每个学生的手中，教师借助“击鼓传花”的形式，随机停止传花，这时学生要拿起卡片面向全体学生进行朗读通过这样的形式，不仅能提高学生的汉语拼音学习效果，还能增进师生之间的关系，为日后的教学工作奠定了基础三）儿歌教学法小学生喜欢有韵律感和节奏感的东西，教师可以结合小学生的语言发展特点，将儿歌融入到汉语拼音教学中儿歌有较强的韵律感，欢快的内容能够帮助学生更好的记忆拼音[5]比如，学习到单韵母时，教师可以编一首儿歌，“公鸡打鸣，嘴巴圆圆 o o o；白鹅照镜，嘴巴扁扁 e e e；妈妈晾衣，上下对齐 i i i；乌鸦衔食，嘴巴小小 u u u；小鱼吹泡，嘴巴圆圆 ”教师通过儿歌的形式进行课堂教学可以让课堂变得更生动，动物的形象也帮助学生对拼音的记忆。

结束语：总而言之，在小学语文的拼音教学中，教师要改变教学方式，提升学生学习拼音的兴趣，教师可以通过了解学生的个人特点因材施教，根据学生的个人需要调整教学方法同时，教师要调动小学生学习拼音的兴趣，营造良好的课堂教学氛围，保证学生的拼音学习充满趣味性，进而提升学生的语文综合能力参考文献：[1]杨欢.小学拼音教学的现状、分析及对策研究[J].魅力中国,2019,(35):169-170.[2]何燕.浅谈小学汉语拼音教学的策略[J].课堂内外教师版（初等教育）,2019,(12):31.[3]马仲英.浅析小学汉语拼音教学现状及对策[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017,(5):67.[4]阿依仙木古丽尼牙孜.浅析小学汉语拼音教学反思[J].魅力中国,2017,(26):184-185.[5]蒙继康.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策[J].课外语文（下）,2017,(1):47.-全文完-。