小学生自主批评习作中评语的写法指导.doc

小学生自主批评习作中评语的写法指导■∕孙永明 所谓自主批评习作，是指学生在教师的科学指导下，对所给习作进行自我点评、修改、鉴赏等活动指导学生写评语，主要是指导学生根据习作要求，围绕习作中的标点、字词、句段、习作方法，训练重点等作出评点，写好眉批和总批在评批过程中积累语言，发展思维，提高认识，这样既有利于增强学生咬文嚼字、品味语言等学习语文的能力，也有利于提高学生的写作水平一、 眉批的写法指导1. 评批标点知道逗号、顿号、书名号、破折号、省略号、分号、句号、感叹号、问号等的用法，根据所给习作，一是指出其标点所用错误之处，并说明其理由二是指出其标点所用佳妙之处，并说明其理由2. 评批字词习作中字词的运用，首先是达到规范正确；其次是追求正确、生动形象评批中要培养学生咬文嚼字的能力，对习作中不规范的，不正确的字词指出其错误原因并提出修改建议；对习作中用得准确、生动形象的字词，用欣赏的眼光去评价，指出其运用巧妙所在例：习作《制作蝴蝶标本》又这样一句：小红左手抓住蝴蝶的腹部，右手用大头针小心翼翼地把它固定在泡沫板上眉批：用“抓住”动作比较粗鲁、有力，建议改成“捏住”，这样能更准确地反应小红做标本时的那小心翼翼的神情，也更好地体现了她对这只蝴蝶的珍爱。

3. 评批句段习作中的句段，首先是达到规范、正确、有条理；其次是追求生动具体，会用修辞，对习作中的语句指出其病因（一般含有前后矛盾、意思重复、搭配不当、缺少成分、词序颠倒、关联词用错等），提出修改建议；对习作中的句段描述不够生动具体的，提出自己的修改建议；对习作中精彩的句段用欣赏的眼光去评价，指出其运用巧妙之处例：习作《春天的田野》中这样一句：田野里小草争先恐后地探出小脑袋，油菜花绽开了它们黄澄澄的笑脸，麦苗儿绿得发光，绿得鲜亮，在春风中一层赶着一层涌向远方，就像那海上的波浪眉批：这句用了拟人、比喻的修辞手法，突出了春天田野里小草、油菜花、麦苗那种生机盎然的景象4. 评批习作方法我们凭着写法即评法的理念，来指导学生通过不同体裁的习作的评法，教给学生思考的角度，写好评语1） 评批记叙文的习作方法① 评批结构评批习作结构，是指对习作的开头、结尾、段落、过渡、照应等方法作出评价，或提出修改建议评批时要把握三点，一是让学生知道文章的结构一般有哪些方面；二是让你学生懂得这些结构的意义和作用；三是懂得评批结构时思考的角度和方法评批习作的开头——习作的开头很重要，要让学生懂得它应该新颖别致，引人注目，能够抓住读者，启发读者思考与想象，使读者迅速“进入”作者的习作中。

常用的评批开头的方法一般从以下几个角度去思考：开门见山，直截了当？说明情况，交代背景？提出问题，引人注意？……评批习作结尾——习作结尾是文章内容发展的必然结果，要使学生明白，它或是问题的解决，或是故事的完结，在文章中具有很重要的作用如果草草了事，虎头蛇尾，会损害文章的内容，要是画蛇添足，拖泥带水，反而会弄巧成拙，使读者生厌精彩的结尾，既能叫人回味全文，又能使人联想开去，更好地领会全文，更深地认识生活常用的评批结尾的方法一般从以下几个角度去思考：有画龙点睛，发人深思？总结全文，水到渠成？照应开头，留有余味？……评批习作段落——习作的段落应当表明事物的先后顺序，使学生明白，它或是事物间的逻辑关系，或是时间上的变化，或是空间的转换等段落是安排和表达内容的重要手段，也是布局谋篇的重要环节评批习作的段落的方法有多种，常见的有：按时间的顺序评；按地点的变化评；按事情的发展顺序评；按事物的几个方面评等评批习作的过渡——要使学生明白习作的过渡就是把两个段落或两个层次衔接起来，使读者的思路顺利地从前一层意思转入后一层意思过渡要做到自然、灵活、承上启下、语气连贯、彼此衔接常见的评批过渡段的方法有：过渡段过渡？过渡句过渡？关联词或词过渡？……评批习作的照应——要让学生懂得习作照应就是对于某些重要内容，要反复强调，前面提出的问题，后面要有着落；后面出现的情节，前面要作交代。

常用的评批习作照应的方法有：前后照应？首尾照应？正文与标题照应？……② 评批表达方法评批习作的表达方法是指对习作叙述、描写、抒情、议论作出评价或指出恰如其分的修改意见评批时要把握三个方面：一是让学生知道有哪些表达方法；二是让学生懂得这些方法的意义和作用；三是让学生指导评批表达方法的角度与方法评批习作的叙述——习作叙述的方法多种多样，要使学生感悟每种方法的作用，引导他们从以下方面评批：顺叙？倒叙？插叙？……评批习作的描写——习作描写就是用生动的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来，使之生动传神，历历在目在学生感悟描写的意义的同时，引导学生从以下方面评批：人物描写（外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写）？景物描写？环境描写？场面描写？细节描写？……评批习作的抒情——习作的抒情就是在作文时把经历的事的感受，产生的喜怒哀乐的感情用文字表露出来在学生感悟习作中抒情作用的基础上，让学生明白可从以下方面评批：直接抒情？间接抒情？借景物抒情？借事物抒情？……评批习作的议论——习作议论就是作者对所写的人与事发表看法，表明观点和态度在学生明白这点的同时，要更让学生感悟到记叙文中常常要插用议论，“画龙点睛”地使读者从感性材料引出理性认识，引导学生从议论文的形式入手进行评批：先叙后议？先议后叙？夹叙夹议？……（2） 评批说明文的习作方法在自主评批说明文时，应把握好以下四个方面：①评批说明的方法——使学生明白说明文为了说清事物形状、性质、构造、成因、功能，而运用的表达方法常见的有：举例子、打比方、列数据、作比较等。

②评批说明的顺序——使学生明白说明文总有一定的条理或包含着主次相关的几个方面，或包含着前因后果的几个阶段，因此它总有说明的条理、层次③评批说明的特点——使学生明白任何事物，只有区别于其它事物的特点，只有抓住事物的特点，才能给读者留下正确、具体、清晰的印象，在评批中注意有无把事物的特点说清、说全③ 有时也可参照记叙文的有关评批3）评批应用文的习作方法在自主评批应用文时，应把握好以下四个方面：①格式是否正确②内容是否准确③简介扼要，不需要描绘，只要说清楚就可以了④有时也可参照记叙文的有关评批二、总批的写法指导总批有一般标准和特殊标准构成一般标准：（1）对标点、字词的总的评价，往往可以从量上把握衡量；（2）对语句的通顺、流畅方面的评价特殊标准：（1）本次习作中的重点训练要求；（2）不同类型（体裁）文章（习作）的评批方法（标准）一）记叙文的评批方法1.以写人为主的记叙文的评法：（1）习作中写了哪些人？以写谁为主？（2）习作中写了他（她）的什么事？（3）他（她）是一个怎样的人？从哪里（外表、内心）可以看出来？2.以写事为主的记叙文的评法：（1）习作中交代了哪几个要素？（2）习作中写了什么事？事件中的人物有怎样的表现（外表、内心）？（3）这件事（几件事）有什么思想意义？3.以写景状物为主的记叙文（含散文）的评法：（1）习作中写了什么景（物）？有什么特点？（2）作者是怎样把特点写具体的？展开了哪些想象？（3）作者的观察顺序怎样？（4）表达了作者怎样的思想感情？（二）说明文的评批方法可以参照上述两种体裁习作眉批中的评法。

三）应用文的评批方法可以参照上述两种体裁习作眉批中的评法关于眉批与总结，教师要提醒学生，使学生懂得写习作的评语、眉批语与总结语并无明显界限，即有时眉批语也可出现在总批语中；有时总批语也可出现在眉批语中只要在具体的评批过程中，自我灵活把握好分寸、界限。