北京教学设计.docx

北京教学设计教学目标：1．认识 13 个生字会写 10 个字正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化2.借助多种识字方法识记生字，在读文中感悟北京的美教学重点：认识生字，会写生字正确流利地朗读课文教学难点：感受北京的美丽、巨大变化前置性学习：1、读熟课文，认识生字2、读了课文你知道了什么？教学过程：一、导入新课同学们，去过北京吗？你知道北京是座什么样的城市？这节课我们就随同作者一同去北京看看齐读板书课题二、小组汇报识字情况小组用多种形式汇报识字——学生补充交流三、读课文整体感知1．指名读文，边读边想，作者眼中的北京是什么样的？能用文中的句子说说吗？2.出示：北京是我国的首都，是一座美丽的城市读了这句话你知道了什么？学生汇报，教师把北京、首都、美丽三个词点上重音号谁再来读）指导学生朗读这句话3.都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？你知道吗？小声读课文，找找哪些语句让你感受到北京的美丽？四、小组交流：都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？五、学生汇报1.学生汇报北京的天安门广场的美引导学生看图北京美吗用自己的话来说说）—— 能把天安门广场的美读出来吗？出示图、文字。

齐读2.用这种图文结合的方法读读说说柏油马路、立交桥的美 重点指导朗读3.你会填吗？北京有许多（又宽又长）的柏油马路道路两旁，（绿树成阴），（鲜花盛开）北京新建了许多立交桥立交桥的四周有(绿毯似的草坪)和(拼成图案的花坛)各种车辆在桥上桥下（来来往往，川流不息）填空-----朗读——背一背4.北京还有什么地方美？你知道吗？师：是的特别是北京的名胜古迹和公园的美让世人感叹你知道哪些呢？（学生说说自己知道的名胜古迹和公园或图片）教师出示准备的图片，近几年北京的变化更大，特别是 2008 年的奥运会即将召开，北京建了许多的场馆，他们造型优美，让北京更加亮丽9.看了这么多，也听了这么多，此时，你想说什么？10.齐读：北京真美啊！我们爱北京，我们爱祖国的首都！创境朗读：是啊，北京建筑美、交通美，绿化更美，让我们美美的说：（女生读---------是啊，北京是座有着丰富内涵的现代化城市，他的每一角落，都蕴藏着中国人的智慧，做为中国人，我们又怎能不自豪呢？让我们自豪的对世界人说：（男生读 ---------让我们深情的读，读出对祖国的热爱之情！齐读11.带着这种情感美美的读一读全文六、全课总结百闻不如一见，让我们亲眼看看北京的美吧。

音像）看了这段录象你又想说什么？六、板书设计：10 北京天安门 天安门广场 人民英雄纪念碑柏油马路 立交桥 名胜古迹 《我要的是葫芦》教学设计一、 设计意图： 我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果做任何事都得注意事物之间的联系 你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀! 可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的他所犯的错误，可以从他的语言看出来因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容 二、 学情分析：我们身处农村，教学对象是边远山区小学二年级的学生社会教育氛围不浓,学生教育还处在基本语文知识传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大受家庭教育影响,一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就会有一定的困难了。

教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系 三、 学习目标： 1．认读会六个生字2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气 3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系四、 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文教学难点： 懂得叶子和葫芦的关系 五、教学流程： (一)导入： 1.师：看，老师给大家带来了一个礼物，（出示葫芦图）它是——（生答）葫芦2.谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声葫芦”的“芦”单个读第二声，放在词语中读轻声 3.今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事（课件出示课题）— 14 我要的是葫芦4.齐声读课题，自由读课题，你想到了哪些问题？(二)初读感知，认读生字 1.答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一读课文吧，出示温馨提示：①注意读准字音，读通句子 ②想想课文写了一件什么事？ 2.生字宝宝也来了，我们一起认识认识他们吧，指名读生字、词语，齐读生字词语3.同桌互相交流记字方法4.谁来说说课文写了什么事？（三）看图 那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？ （四）说话： 1.你发现两幅图有什么不一样？ （1）人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔 （3）葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上2.看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见下面我们就来看看故事学了故事后呀你就明白了五）朗读感悟1.自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落 2.描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段学生说说自已听了以后的感受3.你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次4.哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它指名用自已喜欢的方式读第一段其它同学评他就把描写葫芦美的词读得很优美还有哪个小朋友能读得更美呢？ 5.小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师读给他小老师听一听6.这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子齐读最后一段出示图：多可惜呀！7.小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3 自然段从故事中找答案学生自由说8.男女生分角色朗读 9.读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？ 有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读） 叶子上的虫还用治？他想的是：——— 小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。

10.指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读六、课堂扩展1.想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2.一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来看谁想得好，画得好3.学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？七、课后作业请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。