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    关注中学生英语写作中的语用能力    关键词：语用学；语用失误；文化差异书面表达体现了学生学习英语后用英语表达自己的观点或描述事件的能力，是中学英语教学中一个非常重要的环节然而在平时的写作教学过程中，教师往往仅从语法入手，教会学生一些基本的句式，指出学生容易犯的语法错误事实上从这些年的教学实践中，笔者发现语法错误只是学生写作错误中的一个方面，随着语法教学的深入和学生英语水平的提高，语法错误也开始在逐渐减少相反，语用失误的现象在学生的习作却中越来越突出很多情况下学生写出的句子没有任何语法错误，但从语用学来说又是绝对错误的这也是教师们觉得学生的作文越来越难修改的原因之一因此，高中英语写作教学中除了从常规的语法和句式帮助学生之外，更要从语用学方面帮助学生，让学生写出既无语法错误又准确、含蓄的句子一、什么是语用学Leech将语用学定义为“Pragmaticscanbedefinedasthestudyofhowutteranceshavemeaningsinsituations”（对于语用学可以下这样的定义，它是对话语怎样在情景中获得意义的研究）我国的学者也对语用学下了不同的定义何自然认为“语用学（pragmatics）是语言学的一个较新的领域，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境（context）来理解和使用语言”。

胡壮麟认为“语用学研究语境当中的意义”换句话说，语用学更关注语言交际的方式而不是语言建构（structured）的方式尽管以上的定义各不相同，但是它们共同关注了两个问题，即意义（meaning）与语境这也是语用学研究的两个基本概念二、学生习作中语用失误的表现及原因1.语用失误的表现何自然教授的《语用学与英语学习》书中，有一个很典型的例子：如果把“高高兴兴上班去，平平安安回家来”翻译成，“Gotoworkhappily,andcomebacksafely！”，会使西方人大惑不解从语法角度上来讲，这个句子没有错误，原因就是语用失误，其实，我们只须用简单的“Goodluck!”就可以把标语所隐含的含义表达出来了，这就是语用学上的言后行为正如Thomas指出“…pragmaticfailurehasoccurredonanyoccasiononwhichHperceivestheforceofS’sutteranceasotherthanSintendeds/heshouldperceiveit”（只要听话人所感知的话语语力与说话人意欲表达的或认为应该为听话人所感知的语力不同，就会产生语用失误）。

语用失误不是语法层面或句法层面上的错误，而是由于社会、文化、认知等因素的影响在语用层面上导致语言使用的不得体与不切适又如，在学生的作文中有这样的句子：“Thisyear,ourschoolhaveastudentwillgotoBeijingUniversity.”除了语法错误外，就是完全用我们汉语的逻辑思维去翻译句子，这样的句子尽管大家一看就明白其意思，但不符合英语的表达习惯，违背了语用学的理论再如，很多学生会写出这样的句子：“Iwashedmyheadbeforegoingtobedlastnight”，“Bothmyparentsandmyrelativesalwayswantmetobecomeadragoninthefuture."西方人说的“洗头发”是“washmyhair"而不是“washmyhead”；在中国，龙是中华民族的象征，然而，在西方文化中，dragon是“邪恶”、“残暴”、“凶猛”的我们的学生犯得就是用母语的文化理解和表达外语的意思这种语用失误属于社交语用失误Thomas认为：“Sociopragmaticfailurestemsfromcross-culturallydifferentperceptionsofwhatconstitutesappropriatelinguisticbehavior”（社交语用失误源自于不同文化对恰当语言行为构建的不同感知），也就是说“社交语用失误就是指说话人用母语中的礼貌原则（比如要求大小、社会距离、相应的权责等）理解和表达目的语中与母语相同语境下的言语活动。

由此可见，学生要想写出一篇好的习作，仅仅掌握语言的基本词汇、句型和语法是不够的，学生们更要学会合适、得体地表达自己的意图，也就是说避免出现语用错误而造成交际障碍2.学生写作中语用失误的原因经过长期以来对学生写作中出现的错误的分析，笔者发现以下几点大大影响了学生表情达意的能力第一，文化差异学生在学习英语时没有充分意识到汉语和英语存在很明显的文化差异如上文所讲的dragon同学们的习作中还会经常出现"Hisbodyisinbadconditions","Howmuchdoyouearneachmonth?"的句子究其原因是不了解中西文化的差异在英语文化中，人们事实上避免直接谈论对方身体（body），而是说“hishealth”，也避免谈及个人收入、年龄等情况而在写作过程中学生用自己的文化角度去揣度其他文化背景的人，就会产生文化冲突，出现不恰当的言行第二，学生在写作时没有注意到某些英语词汇中的言外行为例如“appear"的意思是“显得”，所以学生会写出这样的句子：Heisanewstudentinourclassandheappearstobehonest.”在这个句子中学生就没有注意“appear”的隐含意义是“表面上是这样，而事实并非如此”。

因此，以上这句话会让读者以为他事实上是不诚实的，而学生所要表达的本意是诚实的第三，超越文化的规约，语言的规约我们的学生误将汉、英词汇一一对等，认为英语词汇在文化内涵、外延上完全等同于汉语，所以误将汉语使用习惯带入相应的跨文化交际有很多学生不懂得英语的表达方式，直接套用母语的表达结构，致使写出来的句子基本上是“chinglish”这一点在学生的写作中表现的尤为明显例如：“HopeeverystudenthastheheartlikeLihuatomeeteverything”，“Onmysister’sbirthdaypartylastweekinherhouse,sheinvitedherfamilyandfriends.”学生在写这些句子的时候完全是按照汉语的思维堆词成句三、减少学生英语写作中语用失误的几点措施在英语写作教学过程中，我们要让学生意识到语用的重要性，培养他们语用的理念具体可以从以下几个方面加以考虑：1.在英语教学中加强英美文化与习俗知识的学习由前文可知，文化方面的差异直接导致了学生语言使用的失误语言是文化的载体，英语和汉语分别代表了两种不同的文化，所以体现出来的思维方式、习惯、观点、价值取向有很大的不同。

如果学生对东西方文化差异不敏感，不了解英美文化、不熟悉英美民族的风俗习惯，我们的学生就不可能成功地运用英语进行交际如果没有在学习英语的过程中边对比边学习，注意英语和汉语的异同，就很容易出现写作当中的语用失误学生学习英语的条件有限，要加强英美文化的学习，除了课本获得之外，教师可以鼓励学生多利用电视和网络媒体，多读外国文学作品和英语报刊，并促使他们在阅读时留心积累有关外国文化背景、社会风俗、社会关系等方面的知识了解了英美文化也能培养学生的英语思维及表达，可以大大减少学生写作当中的纯汉语式的堆词成句2.在写作学习中，要重视词语的社会文化意义，注意根据不同的语境将语言形式正确的加以运用在词汇学习中，学生往往只强调词本身的意义，忽略对词语进行动态的分析，结果只记住词的搭配、用法，却不知怎样在具体的语境中正确的使用所以，在词汇学习中，不能只着眼于词义，而应重视词与词之间的搭配，并创设一定的情境，知道如何将它在一定的语境中正确、得体地运用在教学中，教师要从语言教学内部去研究语言本身的意义，也要根据语境去研究话语的真正含义，解释说话人的言外之意例如上文的“appear”的使用失误3.平时教学中要培养学生的语用意识，加强语用意识的训练。

写作是一个语言输出的过程，那么势必受到语言输入的影响要让学生学会正确、得体地表达，首先要让学生有这些方面的信息储备所以教师要尽可能地创设语境，制造情景，尽可能的为学生创造跨文化交际的条件，让学生有机会与使用英语的外国人进行直接交流，直接去体会语言的魅力尽管条件有限，但随着现代交通以及交流方式的快速发展，电视和网络可以给学生提供一个交流平台在平时的课堂教学中，教师们要适当唤起学生语用的意识，适时地给学生创造语用的环境四、结束语长期以来学生的英语书面作文让教师们感到费时、费力，究其原因是教师在书面表达的教学中只侧重了词汇、语法等语言知识，没有意识到语用在书面表达中的重要性，更没有有意识的培养学生语用能力因此，教师应该在教学中适当加入对目的语文化的介绍，加强跨文化交际意识，有意识的培养学生的语用能力，尽量排除母语对学生的干扰和影响相信通过解决写作中的语用失误，学生的写作水平能够得以提高，能够写出适当、得体、地道的英语作文参考文献：[1]何自然.语用学和英语学习[M].上海：上海外语教育出版社，1997.[2]庄恩平.跨文化交际学的发展与研究[J].外语界，1997(1).[3]Thomas，J.Cross-culturalpragmaticfailure[J].AppliedLinguistics，1983(2).作者单位：安徽省望江二中邮政编码：246200  -全文完-。