从物理教学看培养习惯.doc

从物理教学实践看如何培养学习习惯陈正兴 夏桂生经过近三年的课题研究，对于培养孩子良好的学习习惯，我们有了更多、更深的理解和认识，有了一些更好的做法现在结合所任教的物理学科实践，对此问题进行深入探讨《初中物理课程标准》中明确指出：“在初中阶段，使学生学好物理，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务作为中学物理教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教物理知识，而且要教如何学物理知识在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯呢？一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯每接手一个新班，首先要着手培养学生积极动脑、认真听讲的习惯，教学生四会：会听、会看、会想、会说会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点，不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。

为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生写出解题算式；（2）教师口述问题，学生写出或说出已知条件和所求问题这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看教师的板书、演示等要准确、鲜明，能引起学生观察的兴趣由教师带领学生观察，到只给“观察提示”的半独立观察，再到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较、做出判断、发现规律的观察方法在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣、旨在训练观察能力的题目，使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较、作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯会想：会想，首先要肯想课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使学生动脑子要求做到老师每发一问，人人都要立即思考、准备回答，即使不会答，也要把问题重述一遍、并说出自己是怎么想的、想到哪儿不会了，等等，告诉学生这其实也是一种回答，坚持这样做，可以提高提问的教学效率，因为全班学生毫无例外，人人都得积极动脑思考，会答与不会答都有可想，提问时让可能不会答的学生优先做答，再请会答的学生针对前者的疑问做答，这样，教师既可以了解后进生是不是在思考、思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性、深刻性得到锻炼，提问后教师要及时评价，对回答好的、敢于发言的要给予鼓励。

会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破语言是思维的结果，要说就得去想，课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想、想得出、想得好，就得认真听、细心看；抓了会说，就能促进其它三会因此，要十分重视学生口答能力的培养和训练物理课上训练说，可采用这些做法：第一，训练学生大声发言上第一节课时，师生相互介绍，训练说话就开始了，要求每个学生起立，大声说：“我叫×××，上学期期末考试语文、数学、英语各得了多少分”，再用一两句话说说新学年自己学好物理的打算教师从中发现说得好的，当即表扬：“××同学发言，姿势端正，态度自然，语句完整，语言简炼明确，特别是声音宏亮，很精神！”通过表扬树立榜样，使学生明确要求此后，每节课都要结合检查复习、基本训练等教学环节进行训练要求学生大声回答问题，每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收第二，让学生习惯于“说想法”所谓说想法就是说思路、说思维的过程课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说、同桌之间练习说、四人小组互相说，等等通过说学习思维方法的长此训练，学生就会习惯于说想法，说想法的过程其实就是训练逻辑思维能力的过程，通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。

第三，训练学生使用物理语言教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用物理用语，简明、准确的语言，完整地回答问题在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他用语的错误，加深其对知识的理解学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来这样，学生不仅理解了定义（法则）本身，又能理解表述这一定义（法则）的书面语言，而且自己还能准确地讲述出来学生在组织语言的过程中，思维的条理性、准确性得到了操练第四，给后进生发言权培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练后进生后进生上课一般表现为视而不见、听而不闻，因为他不善于观察、不会听讲、不会思考，因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权后进生在课堂上回答问题时心虚、声音小，若说错，遭同学嬉笑，下次就更不敢举手发言了，不说也就不想，不动脑子，所以后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口、敢讲话、会回答问题例如，接班后的前几节课可以作为争取后进生的重点课来上，课前就把检查复习的题目先告诉后进生，并具体教他们如何回答。

由于后进生先学一步、心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮；稍有进步，就抓住时机给予表扬，后进生逐渐练大了胆，再逐渐加大难度；后进生尝到了甜头，有了自信心，说的积极性就高了，后进生也能积极动脑回答问题，还可促进中等生、优等生，说促进了想，使学生的思维始终处于活跃状态上述训练可以通过课堂教学的口答练习、板演回讲、总结定义、回答提问、小组讨论、争论问题等形式进行二、教学生会思考，养成独立思考的习惯教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”这就要求我们的物理课堂能创造条件并能激发学生思考要让学生在对物理材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的，思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟只有学生不断地体会到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯如何使学生在学习物理的过程中，学习思考方法、养成独立思考的习惯呢？第一，激发思考的欲望，明确思考的目标第二，提供适量的思考依据第三，要留有充裕的思考时间如果思考时间太短，多数学生还没有“想出来”，甚至后进生还没有“想进去”，就让思维敏捷的同学发表意见，势必会挫伤多数学生独立思考的积极性。

为使全班每个学生都进入思考之中，必须留有充裕的思考时间经过五、六分钟的独立思考，许多学生有所发现、神情兴奋、跃跃欲试，才会产生了“说想法”的要求第四，及时组织多项交流为了满足学生想“说”的要求，要及时组织小组议论和全班讨论，让学生热情高涨、涌跃发言、相互补充纠正、运用老师提供的资料作为自己的论据，让学生在交流中，表现自我、交换思考所得、体会独立思考的乐趣只有独立思考才能产生见解，有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考，在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高，学生有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯三、教学生会阅读，养成自己学习的习惯课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读、课内阅读、课后阅读、养成预习和复习的自学习惯课前阅读，就是课前预习课本要求学生每天完成家庭作业后要翻开课本，看看第二天要学的内容特别是每一单元的开头新课，阅读时要标出疑问，以便在老师讲课时，带着问题有重点地听课，有时也可由教师提出能引起兴趣的题目，引导学生自己找书去读在这样预习的基础上再学较复杂的问题，学生学起来会很轻松这样的预习可把学生的兴趣引向课外，广泛地阅读、主动地学习。

课内阅读，就是课内学习课本课堂上在教师指导下有要求、有检查地阅读课本，是教给学生自学方法、培养自学能力的主要途径物理课本没有故事情节，吸引力小，可读性差，如果只是一般地要求阅读，必然会出现“读不进去”，“看不出（什么东西）来”的现象，因此阅读课本一定要有要求、有指导开始可由教师带领学生阅读，具体地指导学生如何抓住课本中每一小节的主要内容和重点，怎样理解物理概念、思考问题、提出问题对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批、咬文嚼字，正确理解物理语言，掌握物理概念指导阅读，要根据教材内容，选择不同的方法有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则；有的教材内容，学生已有一定知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与课本对照、印证，加深理解；有的教材内容，学生能独立看懂，就放手让学生自己看书，然后组织交流所得，进一步消化理解课后阅读，就是课后复习课本要指导学生养成做作业前先复习课本的习惯要求学生每次做作业前先看课本，看老师当天讲的部分书上是怎么写的，想想老师是怎么讲的，做题时要注意什么，然后再做题要指导学生养成边看课本、边整理所学知识的习惯每学完一个单元，教师可不留作业，由学生自己复习课本，整理已学知识，归类、编号、练习写简短的复习提纲或笔记，每隔一段时间，选择优秀笔记组织传阅、进行评议，以调动学生“自己学”的积极性。

四、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯审题是正确解题的关键学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题、看清题目要求再解题的习惯每教一新课例题，教师都要有计划、有目的、坚持不懈地引导学生练习审题，在学新课的同时学会审题方法、养成审题习惯解题时要认真书写，教学生解题时要书写整洁、格式规范，打草稿要像写正式答案一样，做到算草不草、算式排列有序，使学生养成认真仔细的学习习惯解题时还要边做边验在教学中要指导学生学会验算，养成解题时必有验算的习惯；验算首先是验算理、验方法，其次是验计算；提倡边算边查边验、一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不仅有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高五、教学生会改错题，养成自我评价的习惯能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习，善于从错误中学习也是一种能力因此在教学中要培养学生判断正误、自我检验、自我评价的习惯和能力。

如口头回答的家庭作业，可由教师指定范围和数量，由学生自己选题，自己计时，自己口答，自己用笔算检查订正；指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因、认真改错，是培养学生自我检验和自我评价能力、提高作业正确率的有效方式；每学完一个单元，学生可根据错题情况评价自己该单元学习的成绩和问题，确定自己复习的重点；要求学生做题时认真仔细、独立完成、不依赖别人、不弄虚作假，做错了也要错个明白，学会真本事；老师批改后，找错题原因，改错时可以互相研究，这样促使同学们课下互相研究，养成求甚解和对自己学习负责任的习惯，再做题时就细心多了，错题率大大降低总之，良好的学习习惯只能在学习中形成和发展，教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习自觉性、主动性的教学方法，组织学生的学习活动，在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养学生良好的学习习惯，持之以恒，使他们不但学会知识，而且会学知识，做学习的主人。