部编版小学语文二年级上册第七单元及古诗二首教案.docx

名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -第 7 单元一、单元教材分析本单元课文以“走进神奇的大自然” 为主题来组织教学内容， 支配了 3 篇课文：《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》和一篇综合活动课《语文园地七》；从不同 的方面表现了大自然神奇好玩的景象；从体裁上看，有古诗、儿歌、童话；从内容 上看，有的写大自然的景，有的写大自然的现象，有的写大自然中发生的事，其语 言生动活泼，通俗易懂，贴近生活，布满童趣；《夜宿山寺》运用了极其夸张的手 法，描写了寺中楼宇的高耸， 表达了诗人对古代庙宇工程艺术的赞叹以及对神仙般 生活的憧憬和追求之情； 《敕勒歌》是北朝民歌， 歌咏了北国草原壮美富裕的风光， 抒写敕勒人宠爱家乡宠爱生活的豪情； 《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景， 生动形象地写出了自然现象的神奇， 表现了作者对大自然的宠爱和留心观看自然的良好习惯；《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的顽皮捣蛋，字里行间无不显露 出小作者对风的宠爱之情； 《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔， 却化成了雪水的故事， 颂扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神；本单元课本单元仍支配了“口语交际”和“语文园地六”；“口语交际”的内容是“看图讲故事”；“语文园地六”由“识字加油站”“字词句运用”“我的发觉”“日积月累”“我爱阅读”五个栏目组成；二、学情分析二年级的学校生正处在七八岁阶段， 他们的思维是以详细形象为主要形式， 在熟悉、懂得事物或学习时往往要借助实物或形象；在学习本单元时，老师可以利用所在地域的自然资源激发同学观看、探究的爱好；可以把同学带出教室，投入大自然的怀抱，让他们获得真实的情感体验，让他们在和大自然对话的过程中，激发情感；三、单元教学目标： 第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -1．熟悉 40 个生字，会写 24 个字；2．能够正确、流利、有感情地朗读课文；3．背诵《古诗二首》和《数九歌》；4．主动积存与大自然现象有关的词语；5．培育同学宠爱大自然、靠近大自然的情感；6．通过品词析句，让同学感受语言美，增强语文学习爱好；7．通过多方面、多途径提高同学才能，使他们全面感受大自然的神奇；四、单元教学重难点：1、熟悉 40 个生字，会写 24 个生字，积存课文中美丽的词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文；3、懂得课文内容，整体感知到大自然的神奇；五、教法与学法识字教学仍是本单元学习的重点； 本阶段的同学已经把握了很多自主识字的方法，通过自学、小组同学合作沟通等方式能够学好生字；但是，识字量大，巩固识 字是难点，要增加汉字复现的机会， 引导同学在嬉戏中、 在大量的阅读中巩固识字， 提高识字的效率；学习课文时，要从整体上把我本单元教材的特点，融会贯穿；采 用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中感悟，在读中进入情境，出现画面， 体会重点句子的思想感情；读写结合，丰富语言的积存；六、单元课时划分：18. 古诗二首 ,,,,,,,,,,,,,,,,,, 2 课时19. 雾在哪里 ,,,,,,,,,,,,,,,,,, 2 课时20. 雪孩子 ,,,,,,,,,,,,,,,,,, 2 课时语文园地七 ,,,,,,,,,,,,,,,,,, 3 课时 第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -18 古诗二首教学目标：1. 熟悉 12 个生字，会写 8 个生字 , 认读生字组成的词语；2 ．训练同学行行朗读，字字摸索，推敲诗文的意思；启示同学到处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受；3．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的懂得，对诗境的感悟；4．激发同学学习古诗的爱好；教学重点：1. 熟悉和书写生字；2. 图文结合，在反复品读中联系生活体会将诗歌描画的景象变得更为丰富；教学难点：1．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的懂得，对诗境的感悟；2．激发同学学习古诗的爱好；教学方法：讲授法，争论法，朗读法，合作法；教学用具：多媒体课件（ PPT）；课时支配：2 课时教学过程第一课时教学时间：课时目标：1. 熟悉 6 个生字，会写 3 个生字 , 认读生字组成的词语；2. 图文结合，在反复品读中联系生活体验，绽开想象，探究诗歌的丰富意蕴；3. 懂得“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋勉向上，积极进取 第 3 页，共 11 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -的精神；教学 教 师 导 学 同学活动 补充看法环节课前 指名同学讲故事； 讲故事，倾听；活动一、谈话导入，懂得题意；1 ．出示课题，板书课题；（板书：夜宿山寺）同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义；2．让同学观看插图；（课件出示）要求他们用一个词来表达自己的感觉；老师在同学提出的词中选取“高”，并板书；告知同学：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的导 亲身感受；全诗四行诗句，都是环围着“高”练 来写的；（板书：高） 二、初读古诗，整体感知结现在请同学们自己读读这首诗，读之前，合 我们先来看看要求；（课件出示）要求：（ 1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；（ 2）仔细想想每个字的意思（字字摸索）；（ 3）然后依据诗句的内容，想象出一幅图画；三、沟通切磋，诵读求悟1．过渡：让我们逐行争论，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”；先看第一行：危楼高百尺；老师指出“百尺”表示很高，但不是实数；启示同学从课题 确定这首诗所写 的时间、地点和事情，并推测人物；1. 指名读古诗，检查读的成效；（老师点评）2. 领读、齐读；（ 1 ） 学 生 找 出“高”和“百尺”；（ 2）同学查《新 第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？ “危”字怎么说明？诗人站在高山上寺庙里的高楼中（老师给黑板画的庙加层楼），远眺窗外，会有什么样的感觉？出示插图高极了，真高啊，似乎站到了天涯一样 ,, 2 . 指导朗读这一行；第一行先写楼高，这样写——导 齐读：“危楼高百尺”；大家读出了心里对这个“高”字的感觉；3．接着读其次行：课件出示：手可摘星辰练（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这结 里指什么？指星，由于夜里无“日”，而“月”不适用“摘”；（板书：辰）合 请同学们用手势表示“手可摘星辰”； 想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应当是怎样的？应当推窗伸臂， 斜势向天，这样才能摘星辰； 这是一种不行能实现的幻想， 但是它却能形象地表现出高， 大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很简洁，从诗句中的哪一个字表达出来？（板书： 可）从“可”字表达出来的；华字典》，危：① 险；②损害；③高；从三个义项中找 出一个合适的解 释就是③；齐读：“危楼高百尺”；要读出楼的高；同学高声朗 读；老师示范， 再试一试；同学反复练习朗读；同学据诗意抬手摘星；同学朗读；朗读时要读好这个“可”字； 第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -同学朗读强调“可”字；这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”；4．指导第三、四行诗句；课件出示：不敢高声语，恐惊天上人；（1）这两行诗句联系紧密；现在你感到天上导 人和诗人之间距离多远？（ 2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇妙的想象；一练齐来读好这两行诗句；体会一下该怎样朗读；老师：好，读得清晰，读出了“高”的气结 势；再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字）要把“唯恐打扰他人”的心情读出来；（板书：恐）合 现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己宠爱哪一种读法，为什么；5. 在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗；6 ．小结：行行朗读、字字摸索、到处想象是学习古诗的一般方法；要在今后学习古诗时连续使用，进一步把握这种方法；齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人；同学读得很洪亮；同学：昂扬地读；同学尝试用低沉 的语气朗读；进一步体会诗句表达 的含义；同学尝试用两种方法朗读；四、分析字形，指导写字拓展 听到同学们悦耳的读书声，课文里的生字很想延 跟我们交伴侣；看，它们是谁？伸1. 沟通识记字形；出示：危 惊 敢加一加：危： “厃+.”； “惊”是“忄 +京”；同学练习写字；同学练习；老师巡 第 6 页，共 11 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -2. 老师指导书写： 危） “危”的半包围结构，巩固 “厂”的横长一些；运 老师在黑板的田字格上板演，并让同学伸出手用指，跟老师一起比划书写；提示同学留意把握字的上下比例，把字写均匀；视，个别指导， 订正写字姿态；个别作业展评；总结作业板书设计课后反思 第 7 页，共 11 页 - - - - - - - - -名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -其次课时教学时间：课时目标：1. 熟悉 6 个生字，会写 5 个生字 , 认读生字组成的词语； 2．正确、流利地朗读古诗；背诵古诗； 3．结合图画明白古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活；想象四野苍茫的景象；教学 教 师 导 学 同学活动 补充看法环节课前 指名同学讲故事； 讲故事，倾听；活动一、看图激趣，揭示课题1．师：今日，老师想带大家到草原去看看；（课件出示：大草原图片并配乐 〕导。