思维导图助力阅读教学.docx

    思维导图助力阅读教学    余蓓 曾艳嵘文章体裁、结构、写作手法及教学组织形式不同，决定着每篇文章所采用的思维导图的样式不同语文阅读教学中，使用较为普遍的思维导图有三种——鱼骨图、蝶形图和维恩图，它们的适用范围和作用不尽相同用鱼骨图梳理文章结构鱼骨图因形状与鱼骨相似而得名，特点是简捷实用，深入直观运用鱼骨图梳理文章内容，能清晰地呈现出文章各部分的结构关系《藏北草原》是鄂教版课标实验教材五年级上册（以下同版本教材只注明年级、册数）一篇文质兼美的散文课文运用“总-分-总”结构，从“景”和“人”两个方面具体展开描述文章开篇直抒胸臆，表达了对藏北草原的热爱之情，接着从自然景色写到草原人勤劳好客、美丽善良，最后以深情的笔触再次抒发对藏北草原的热爱之情学习这篇课文时，学生围绕“藏北草原的美”这个中心词（即鱼头），通过对“景美”“人美”的梳理归纳，找到了相关的景物和体现人物性格的Key（即鱼身），最后揭示出文章表达的情感——对藏北草原的热爱与赞美（即鱼尾），从而绘制出一幅结构完整、层次清晰的思维导图（如图）导图将文章的主要内容、情感，以及文章整体与部分的内在联系、部分与部分之间的结构关系等清晰地呈现出来。

借助它，学生更深入地理解了文本用蝶形图归纳文章主题蝶形图指整体结构像蝴蝶形状的思维导图，适宜于作对比绘制时，把提炼出的主题写在蝶身位置，把围绕主题表现的不同方面或对立面分列在两只蝶翅的位置，一幅结构匀称、对比鲜明的蝶形图就完成了二年级下册的《变成什么好》是一篇生动有趣、蕴含哲理的童话故事文章讲了小老鼠因为做老鼠不快活，不想继续做老鼠，于是找魔法师要了一个能让自己随心所欲改变形状的魔瓶究竟让自己变成什么呢？小老鼠想到了蝴蝶、乌龟、蜜蜂、蚂蚁、鸟儿、大象，然而经过仔细思考，它觉得这些动物虽有自身优势，但也都有自身的不足，所以小老鼠把魔法瓶还给了魔法師，决定还是做一只快乐的小老鼠这个故事蕴含的道理是，做自己最好教学这篇课文时，教师引导学生阅读小老鼠心理活动的相关段落，找出了每一种动物的优势与不足如：蝴蝶漂亮，但活不长久；乌龟活得长久，但爬得慢；蜜蜂飞得快，但太劳累；蚂蚁爬得快，但会被人踩，等等接着，引导他们研读课文最后几段，提炼出“做自己最好”的主题将这些内容板书在不同的位置并加上椭圆形的外框，一幅蝶形图就绘制成功了（如图）不论经过多长时间，学生只要看到这幅图，这篇课文的内容与主题就会立即浮现在他们眼前。

用维恩图建构知识体系维恩图是一种用封闭曲线（如圆、矩形）表示集合的图形，适于通过比较形成概念，并显示概念之间的关系这种图形在群文阅读时使用较多六年级上册第八单元以“花与生活”为主题，编排了《中国的花》《养花》《梅花魂》《菊和莲》四篇课文教学这个单元时，我们将《中国的花》《梅花魂》《菊和莲》组合在一起，进行组元教学三篇文章都是散文，都通过描写花的外形彰显花的精神品质，并且借赞花表现人的性格特点不同的是，《中国的花》《梅花魂》是白话散文，《菊和莲》是文言散文，其结构、写作手法等都有所区别为了直观地表现出这种区别，教学过程中，教师边引导学生理解边绘制了下面这幅思维导图——通过这幅维恩图，三篇文章的相同之处（都是散文，都采用了借花喻人的表现手法），以及每篇文章文体、结构、写作手法、所喻品质的不同就一清二楚了作者单位：武汉市武昌区三道街小学）  -全文完-。