自闭症评定量表(最新版pep3).doc

孤独症评定量表(内部资料)ﻬ目 录Ａ:测题及补充测试环节………………２-2７B：测试材料……………………………28-29C：仿画部分评发原则…………………３0-35D:图片指认及指引语…………………３6－57Ｅ:评分及年龄当量表…………………58－５９另附:记分单及测试侧画图Ａ:测题及补充测试环节１ Ａ任务:拧开泡泡瓶盖材料:一瓶肥皂泡液,吹泡泡的杆实行:把泡泡瓶放在桌上说，“这是泡泡瓶”把瓶子递给孩子,向她简要阐明去拧开盖子如果她不能打开,就做一下示范,然后再次让孩子拧开盖子功能领域:精细动作评分:通过：孩子自己能拧开盖子　 中间反映:孩子未能设法拿掉盖子,但似乎懂得必要的某些动作　　 通但是：孩子未能设法拿掉盖子，并且似乎也不懂得必要的某些动作，或者虽然在给做示范之后也不试着去做１ Ｂ任务:吹泡泡材料:同1 A实行:给孩子示范如何吹泡泡，向她阐明要照着去做，然后把吹杆递给孩子功能领域：精细动作评分:通过:孩子吹出了某些泡泡 　　 　中间反映：孩子虽未能设法吹出某些泡泡,但似乎懂得必要的某些动作(如把吹杆接近嘴边、收拢嘴唇、吹等） 　 通但是:孩子未能设法吹出,并且似乎也不懂得必要的某些动作,或者虽然在示范之后也不试着去做。

１　Ｃ任务：目光追随泡泡的移动材料：同1 A实行：在实行项目1 Ｂ（吹泡泡)的过程中观测孩子在示范过程及孩子试图完毕任务的时候，　 注意她与否用目光追随泡泡的移动功能领域:知觉（视觉）评分:通过:孩子目光明显追随泡泡移动． 　　 　 中间反映；孩子对泡泡有短暂的注意. 　 通但是:孩子不能或者不设法用目光追随泡泡的移动．2任务：不合适地察看三个触摸块实行：把三个木块放在孩子面前,向孩子阐明去察看这些木块,然后注意孩子对木块的反映材料：三个触摸块(毛的、糙面的、刻有凹槽的)病理学领域：感觉评分：没有:孩子能对这些木块作出合适的反映(如问这是什么，或看、摸,或拿来堆积木) 　　　轻度:对木块体现出某种过度的爱好　 重度:对木块作出不合适的反映，体现出某些古怪的或过度的感觉爱好（如尝一尝、闻一闻、困惑地触摸等)3A任务:操作万花筒材料：—只万花筒实行:给孩子做示范如何看万花筒以及如何转动底部向孩子阐明照样去做，然后将万花筒给她功能领域：模仿(动作）评分:通过:孩子能模仿这一动作去看万花筒并转动底部 　　 　 中间反映:孩子设法去看，但不会看万花筒，或者不会转动底部 　 通但是:孩子不能或者也不试着去看万花筒或转动底部．3 Ｂ任务：无利眼材料：同3 A实行：在进行项目3 A(操作万花筒)时，注意孩子与否明显地展示出利眼。

如果孩了用一只眼睛接近万花筒，然后换另一只眼睛，就反复这项任务即递给她万花筒，再次向孩子阐明往里面看接着注意孩子偏于用哪只眼睛或者不用哪只眼睛,并将成果记录在表一表头部分病理学领域：感觉评分:没有：孩子如果己超过5岁,应能明显地展示利眼　 　轻度：孩子开始显示出有利眼的倾向 　 　重度:孩子没有显示利眼4任务:按手铃两次材料：一只手铃实行:把铃放在孩子面前的桌子上，引起她的注意(“注意我做了什么”)迅速持续按铃两次,向孩子阐明照样去做(“你来做”或“照我刚刚那样做”)如果孩子按铃一次或多次，就再次做示范，然后向她阐明照样按两次.功能领域：模仿(动作）评分:通过：孩子能模仿按铃两次．　 中间反映:孩子能设法模仿但不对的(如按一次或多次）如果需再次示范才干模仿对的，亦可评为中间反映. 　　 通但是:虽然再次示范之后，孩子也不能或者也不试着去按铃.5A任务;把胶泥搓成长条材料:胶泥实行：把一块胶泥提成两块，给孩子一块.示范如何把胶泥在桌子上搓成长条,向孩子阐明照样去做.功能领域；模仿(动作)．评分:通过:孩子能模仿测试者，在桌子上把胶泥搓成长条.　 　　 　中间反映:孩子试着用类似的某种措施去搓胶泥，但未能搓成形． 　 　通但是:孩子甚至不设法去模仿或不能用所描述的措施去搓胶泥．5 Ｂ任务:用胶泥捏成碗状材料:同5 A实行:示范给孩子看如何把胶泥捏成碗状，然后向孩子阐明照着去做．功能领域：精细动作评分:通过：孩子显然能用胶泥捏成碗状. 中间反映:孩子未能设法捏成碗状,但似乎懂得必要的动作(如捏、做成形状等)．　 　 通但是：孩子未能设法捏成，并且似乎也不懂得必要的动作,或者不试着去做.6A任务:将手偶猫套在孩子的手上,要她用手指去操纵它材料：一只手偶猫实行：拿手偶猫给孩子看，告诉她“这是猫”。

把手偶猫套在你的手上说；“我是猫咪喵，我要亲亲你”,然后用手偶象征性地亲一亲孩子，但并不真的去亲她.如果孩子没有任何反映,那么就用手偶做出叫、笑、咬、碰等声音或动作，让孩子来参与游戏．接下来，把手偶猫递给她说：“你来当猫咪.”向她阐明把手偶套在手上,并鼓励她用手指操作手偶的头部及上肢.功能领域:模仿(动作)评分:通过:孩子把手偶猫套在手上并模仿去操作它的头部和上肢. 　 中间反映：孩子未能试着去模仿（例如能把手偶套在手上，但不用手指去操作它,或者并不能完全把手偶套在手上)． 　 通但是:孩子不能或也不试着去把手偶套在手上或者用手指去操作它6　B任务:模仿动物(手偶)的声音材料；一只手偶猫和一只手偶狗实行：在实行项目6　A(把手偶套在她的手上）的过程中,引导孩子模仿声音.也就是说当孩子手的时候你要发出“喵喵”、“汪汪”等声音并向孩子阐明也这样做．功能领域：模仿(口语)评分:通过：孩子能模仿手偶猫的声音“喵喵”或者模仿你在游戏时发出的任何别的动物的叫声. 　　 中间背面:孩子设法去发出任何一种声响来模仿手偶的声音． 通但是：孩子不能或者也不试着去模仿发出任何一种声音.6　C任务：与手偶从事复杂的游戏互动材料:同6 B实行：拿一种手偶给孩子，另一种套在你的手上,说:“我们玩什么?”鼓励孩子和你一起使用２个手偶作为重要角色来表演一种小情节．如果孩子没有任何联想或者不能进入某个情节，就提示孩子说手偶正在睡觉、跳舞、去商店买冰淇淋等等．功能领域：认知体现评分:通过:孩子能用手中的手偶表演一种小情节并与测试者手中的手偶互动. 　 中间反映：孩子仅用自己手中的手偶表演情节,但并不与测试者手中的手偶互动．如果她表演了一种情节并与测试者手中的手偶互动，但在情节表演中并不使用自己的手偶,也可以评为中间反映.　 　 通但是：孩子不能或不试着用她的手偶表演任何情节,也不与测试者手中的手偶互动。

6 D任务;指认手偶狗躯体的各部位材料：一只手偶狗实行:把手偶狗套在你的手上，举在孩子可可以得到的地方,要她指认狗的a)眼睛b)鼻子ｃ)耳朵ｄ）嘴等.功能领域:认知体现评分：通过：孩子至少能指认出手偶躯体的上述三个部位. 　 　　中间反映:孩子至少能指出上述一种部位．如果孩子能指出其中至少一种部位的大体方位(例如指着狗的脸代表眼睛),或者如果每次都指着同一种部位(例如指着狗的眼睛代表所有上述躯体部位)，若至少有一次对的,同样可以评为中间反映． 　　 通但是：孩子不能或者也不试着去指认其中任何一种部位７任务：指认自己躯体的各部位材料:无实行:不要用任何手势,让孩子指出她自己的ａ)眼睛b)鼻子ｃ)耳朵d）嘴巴.功能领域；认知体现评分:通过：孩子至少能指出自己躯体上述各部位中的三个部位. 　 中间反映;孩子至少能指认其中一种部位，或者如果孩子至少能指出其中一种部位的大体方位(例如指着她的脸代表眼睛),或者如果每次都指着同一种躯体部位(例如指着自己的眼睛表达所有躯体部位）,若至少有一处对的，也可以评为中间反映 　 通但是：孩子不能或者也不试着去指认任何部位＊8A任务;完毕三块式几何图形的拼图材料:三块式几何图形(圆形、正方形、三角形)拼图板。

实行：把三块式几何图形拼图板放在孩子面前的桌子上．三角形的底边要对着孩子．把圆形、正方形、三角形的拼块取出，拼块的捏手一面要朝上,放在模板和孩子中间.要保证每一拼块都不要正对着模板上的图形位置.然后指着模扳向孩子阐明去把图形拼块放进去，但不要直接指着任何位置.若通过一段时间孩子似乎难于理解或完毕任务,则拿圆形向她演示一遍.然后拿掉放回桌子,并再次向她阐明把这三块图形放进去．功能领域：此项任务从两个功能方面评分: 　　（1)知觉(视觉)及(2)手眼协调评分:（1)知觉(视觉)　 　　 　通过：虽然孩子不能把拼块嵌入模板,却能指出三个拼块合适的位置也就是说如果她把拼块放在相应的位置附近(如偏上、偏下或未完全放入)，而不必向她示范如何去做，则可评为通过 　 中间反映:孩子能至少指出三个拼块中—块的合适位置.孩子也不必把此块完全嵌入模板如果她需要示范才试图或完毕这项任务，也可评为中间反映． 　 通但是:甚至在示范之后,孩子也不能或者不试着去指出任何一块的对的放法.评分:(2)手眼协调 　 通过：孩子不需要示范就能把三个拼块完全嵌入到相应的位置上． 中间反映:孩子至少能把其中一块嵌入相应的位置,或者她需要示范才试着或完毕此项任务． 　　通但是：孩子甚至在示范后也不能或不试着把其中任何一块嵌入相应的位置。

８　B任务；体现性辨认三种几何形状（圆形，正方形及三角形)材料：同8 A实行：将三个几何图形拼块放在桌子上，指着圆形问孩子:“这是什么?”对正方形、三角形要反复同样的实行环节功能领域:口语认知评分:通过：孩子能对的辨认三种图形． 　　中间反映:孩子能对的辨认至少一种图形如果她把三种形状都说成是一种形状(如把圆形、正方形、三角形都说是圆形),并且她至少说对了一种,也可评为中间反映.　　 通但是:孩子不能对的说出任何一种图形的名称或者她不试着去说出8　C任务：接受性辨认三种几何形状(圆形、正方形及三角形)材料：同8 A实行：把三个拼图块放在桌子上告诉孩子:“给我圆形”如果她不能理解指令“给我”，你可以用“指一指”或“指给我看”、“在哪”等来替代对正方形、三角形要反复同样的实行环节功能领域:认知体现评分:通过：孩子能对的地递给你(或指出等）所有这三块图形 　 　 中间反映：孩子能对的地递给你(或指出等)至少一块图形 　通但是;孩子不能对的地或者也不试着递给你（或指出等)其中任何一块９任务：完毕四块式（雨伞、小鸡、蝴蝶、梨)图形的拼图材料：四块式(雨伞、小鸡、蝴蝶、梨)拼图板实行：把拼图板放在桌上,要面对着孩子放。

递给她一种拼图块，并指着模板向她阐明把拼块放进去．一旦把这块放进去了，再递给她另一块.对其她几块要反复同样的实行环节如果过了一段时间之后,孩子仍难于理解或完毕这项任务，可把四块都示范一遍，　 然后把拼块拿掉再向孩子阐明把拼块放入模板功能领域：知觉（视觉)评分：通过：孩子不需示范就能对的放入所有四个拼块 　　 中间反映:孩子至少能对的地放入一种拼块，或者她需要示范才去尝试或完毕这项任务 　　 通但是:甚至在示范之后,孩子也不能或不试着去把任何一种拼块放入与其匹配的位置．1 0任务:跨过中线去获得拼图块。