九年级上册语文3 乡愁.docx

九年级上册语文3 乡愁3 乡愁课题乡愁课型新授课课时支配2课时课时安排建议本课依据学情分课时第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理其次课时进行课文详细感知的沟通展示及当堂检测可适当调整教学目标1.了解借物抒情的写法，体会诗人的感情和作品的艺术特色重点）2.领悟诗句内涵，理解诗歌的内容，培育学生鉴赏诗歌的实力，进而对诗歌作出正确评价难点）3.相识和理解诗歌的结构美和音乐美重点）课前预习作者简介余光中，台湾当代闻名诗人、散文家和评论家 祖籍福建永春， 1928年诞生于江苏南京,在秣陵路小学读书（原崔八巷小学），1947年入金陵高校外语系（后转入厦门高校）1948年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾高校外文系，1952年毕业 1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社后赴美进修，获爱荷华高校艺术硕士学位返台后任师大、政大、台大及香港中文高校教授，现任台湾中山高校文学院院长现已出版诗集、散文、评论和译著40余种,代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等写作背景1949年，余光中22岁那年，随家人来到台湾，从今与大陆隔海相望，1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。

写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久读准字音邮票（yóu） 窄窄（zhǎi） 矮矮（ǎi）海峡（xiá） 坟墓（mù） 乡愁（chóu）辨清字形理解词语海峡：两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道坟墓：安葬死人的穴和上面的坟头新课导入【出示课件：一位中年人，坐在床前抬头凝视窗外明月同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗表达的是怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是闻名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁今日我们再一起来学习台湾闻名学者余光中的《乡愁》，体会其中的情意好吗？新课绽开【初读课文，整体感知】1.请你用抑扬顿挫的音调进行朗读小时候/乡愁/是/一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后/乡愁/是/一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊！乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头……【老师指导】读这首诗,我们要表现出诗的音乐美第一要素是把节奏读好其次，节奏读好后，要留意诗中较大的停顿第三，诗是抒情味最浓的一种文学体裁，必需要读得抑扬顿挫，就是要把重音读出来。

第四，朗诵这首诗时还要留意音变与轻声第三节的“啊”要读作“呀”， “母亲在里头”的“头”要读轻声2.听《乡愁》录音，感受诗的感情基调和诗的语速播放朗读视频）3.请你带着优美、哀伤、深情来进行朗读再读课文，梳理结构】再读诗歌，概括每一节诗歌的主要内容第一节：写小时候与母亲的骨肉之思其次节：写长大后，与妻子的恋恋不舍第三节：写后来与母亲的生死之思第四节：主题升华至故国之思品尝亮点词语】这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁本诗却说“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”， 并且用了“一枚”“一张”“一方”“一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；矮矮的坟墓载不下巨大的哀思，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满感悟精彩句子】1. 诗中用了哪些奇妙的比方？有什么表达效果？诗人用 “邮票”“船票”“坟墓”“海峡” 四个既单纯又内涵丰富的形象，来比方小时侯、长大后、后来和现在四个时段和空间的乡愁。

在一咏三叹之中将乡愁渲染的异样浓烈另外，这四组借助同一结构形式，反复陈说分别之苦，强化了全诗的音韵之美2. 把乡愁推向顶点的是哪一节？表达了诗人怎样的愿望？最终一节，表达了诗人希望祖国早日和平统一的愿望把握文章主旨】1.概括每小节诗的情感内容亲情——爱情——哀情——盼统一2.这首小诗表达了诗人怎样的情感？这首诗借邮票、船票、坟墓、海峡这些详细的实物，把抽象的乡愁详细化了，变成详细可感的东西，表达作者渴望与亲人团聚，渴望祖国统一的剧烈愿望写作方法运用【深化研读，探究方法】1.意象丰满，情感真挚作者把无形的乡愁比方为四种事物,可见作者愁思之重小时候，作者将乡愁寄予在给家人的书信里，所以将乡愁比方为邮票；长大后，作者和家人分居两地，很难与家人相见，于是将乡愁寄予在回家的船上，所以把乡愁比方为船票；后来，母亲去世，作者与母亲再也不能见面，于是作者就将愁绪比方为坟墓；现在，海峡两岸的同胞不能团聚，作者将自己的乡愁比方为台湾海峡，表达了他期盼祖国统一的剧烈愿望2.语言充溢美感，具有显明剧烈的音韵美《乡愁》是一首新格律诗就诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐但全诗四节，节与节之间，对称、和谐、均衡，呈现整饬美。

依据抒情须要，诗人用了复沓手法全诗各节都采纳“乡愁是——”与“我在这头……在那（里）头”的句式复沓手法的运用，既突出地抒写了乡愁，又分清了诗的层次脉络，从而增加了旋律美，增加了节奏感各节的其次句，都有“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”等形容词，同一位置上词语的重复和叠词的运用，造成一种类似音乐的回环往复、抑扬顿挫、一唱三叹的旋律，增加了诗的音韵美 “邮票、船票、坟墓、海峡”这些词，选取了代表漂泊、隔离、诀别的详细事物来承载抽象的难以捕获的恋国思家的乡愁，体现了意象美方法活用，片段作文】请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句，也可以是多句教学板书布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容教学反思对于这首诗歌的学习，我根据“读——品——写”的教学思路，采纳版块教学，“美美地读——专心地悟——畅快地说——娴熟地背”引导学生去感受诗歌的音乐美，品尝诗歌的语言美，发觉诗歌的新颖 美，使学生对诗歌的赏析上升到肯定的审美的层次在每一环节都有学生分组探讨，充分体现了自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的才智，各抒己见，相互沟通，挖掘了学生的内在潜能。

让学生结合诗歌品析词语，简洁地描述想象到的画面，培育学生的创新实力本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页。