教学案例(杨文军).doc

朝阳区小学数学教师教学基本能力案例模板 案例题目（主+副）兴趣是最好的老师------有效激发学习动机作 者杨文军 单位八里庄中心小学13522079979案例产生于时间2013年9月地点教室自己上课还是听课自己上课案例产生年级二年级案例主题（能力要点）有效激发学习动机案例描述与分析教师要在课堂上为学生营造良好的氛围，有效激发学习动机，活跃课堂气氛，减轻学生心理压力心理学告诉我们，满足人们理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一种内在的动力，朝所期望的目标前进，要提高课堂效率，优化课堂教学，除了需要精心设计好教学目标、结构、方法等环节外，也需要建立与学生的情感交流，为学生营造积极、健康的学习心境，这是学生智力活动的能量和动力因此，在课堂上教师要为学生营造民主、和谐、轻松的气氛我在创设问题情境中，能特别注意有效激发学习动机课堂导入的设计，不再仅仅为新课的铺垫服务，它更多的关注于如何唤起学生情感上的共鸣，让学生切身体验“数学”就在身边，进而形成主动探索的欲望如本学期在“厘米的认识”一课中，我首先，引导学生观察两张桌子之间的空档，提问：①能放入一张书桌吗？学生回答：竖放可以。

②若要横放呢？学生纷纷猜测：能或不能③你是怎样确定的？④要想准确的知道有什么方法？有学生回答“搬过来试一试”，大部分学生说用尺测量我没有选择复杂的电教化手段，只选择了两张课桌，由一个实实在在的，简单的问题情境的设置，引起测量需要用置疑的方法引入，激发了学生自主学习的兴趣并渗透了数学知识源于生活的思想，同时培养学生能够灵活的选择适当方法来解决生活中的问题的意识现实化的情境亦或童话故事式的导入，有利于调节学生的心理状态，让学生产生好奇心，跃跃欲试，急于探索并使学生体会到数学的价值与魅力，数学是生活的一部分，数学充满趣味进而，留给学生广阔的思维空间——问题自己提，规律自己找，结论自己总结课堂中的师生、生生互动能充分利用学生个体间不断碰撞的智慧火花和认知结构的差异，在学习过程中以学生的思考、讨论代替不必要的分析、讲解，集思广益，通过各种意见的交锋，促进思维灵感的产生要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学生思维要尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索在“厘米的认识”一课的活动是估测老师手中的一根吸管的长度，让学生对比自己身体上的“尺”，观察猜想学生纷纷踊跃猜测再通过实际测量，看谁估测的最接近？这样，在师生互动的同时，给予学生学法的指导。

接下来就请每一位学生拿出一支铅笔或一块橡皮，测出它的长度，记在心里，请其中一位同学举起自测物体让全班同学观察之后估测，看谁猜的准学生争抢发言，意犹未尽最后，同样的活动在小组展开这样以竞猜的形式进行测量与估测的练习，充分挖掘生生互动的潜能，调动学生学习的积极性，建立空间感，培养学生思维的逻辑性。