初中二年级语文上册第六单元.doc

基本信息年级初中二年级学科语文教学方法教师王建民单位南乐县谷金楼乡联校课题名称初中二年级语文上册第六单元《三峡》教案学情与教材分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点在学习本篇课文以前，学生已经朗读过这篇文章，有接近三分之二的同学已经能够背诵同学们对拼音的把握还不够，有三分之一的学生拼音不好，甚至极个别的同学不会拼音班上有三分之一的同学语文基础比较好，有较强的阅读理解能力本篇文章的朗读和背诵都比较容易解决，重点是要学会如何翻译，难点是去理解作者的思想感情教学目标第一课时［教学要点］作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵［教学步骤］一、导语设计多媒体显示《三峡》图我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧二、作者及作品简介多媒体显示：郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美 1．学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句1）教师分发文字资料，指导学生积累词语资料内容如下： ①读准字音：（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导 2．教师指导学生朗读（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

2）教师提示朗读需要注意的地方：第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月第2段至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也第3段则/素湍//绿潭，回清/倒影绝 /多生怪柏清/荣/峻/茂第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳 （3）教师领读，学生跟读4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果四、理清背诵思路根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流 1．学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势教师根据学生讲述板书：山　两岸连山　隐天蔽日学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景 2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

第2段写夏季三峡情景夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快以船行之快突出江流湍急的特点教师根据学生讲述板书：水　夏水襄陵　乘奔御风学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美 3．学生明确：第3段写三峡春冬之景素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段教师根据学生讲述，板书：春冬　素湍绿潭　悬泉瀑布　清荣峻茂学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美 4．学生明确：第4段写三峡秋景。

每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛教师根据学生讲述板书：秋　林寒涧肃　高猿长啸学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵多媒体显示第二课时［教学要点］反复诵读，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，涵泳品味文章的语言；拓展阅读，加深对作品的理解，培养学生进行比较阅读的能力［教学步骤］一、检查背诵 1．个体抽查 2．集体齐背二、根据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，并用自己的语言进行描述和课文对照，把握作者的思想感情 1．选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评教师提醒学生注意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等 2．提问：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。

学生结合自己的阅读体验分析明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融如写群山连绵，高耸入云，体现了作者欣赏赞叹的情感他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其怀，体现其独特的审美观特别是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得作者是在叹人生多舛，百姓艰难总之，步入郦道元笔下的“三峡”，似乎也走出了作者丰富的内心世界三、揣摩语言，品味作品独特的语言魅力多媒体显示下列文句： 1．两岸连山，略无阙处重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月 2．素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间 3．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝，故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳 学生涵咏品味写景的妙处只要学生能说出一点，教师即应给予褒扬明确：1．正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点 2．既有俯察近物，又有仰观远景素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。

怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然 3．以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄，山谷空旷，既从正面摹声，又从侧面引用，以渔歌的凄凉来写猿鸣，手法多变，摇曳多姿学生齐读这三句话，感受其语言美的特质四、拓展阅读阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系多媒体显示：早发白帝城　　　　　李　白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山学生读诗，思考，明确：《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应五、课堂小结《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走近三峡，用自己的独特歌喉赞美三峡，将来，我相信，三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！教学重点与难点分析要点：１、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

了解白描的手法２、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧３、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情寻求人生的启示教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系教学过程与方法（一）导入激趣，简介文题 1、 配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言导入： 同学们，面对这山青水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”…… 同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题） 2、 简介文题 “谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体 （二）初读课文，整体感知 1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词 2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。

3、学生自由朗读，老师提出朗读要求： ①读准字音；②读准节奏；③读出感情 4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音： 猿（yuán） 颓（tuí） 与（yù） 5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读 6、请学生试用一句话说说文章所写的内容 （三）疏通文意，理解内容 1、学生自己结合课文注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来 2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论 3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握： 四时：四季 俱备：都 晓雾将歇：消散 夕日欲颓： 坠落 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼 未复有能与其奇者 ：欣赏 4、请学生用自己的话口头翻译课文 5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽 6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文四）深入文本，理清结构 1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？ 让学生思考回答，明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点—— 总分总的结构。

2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点： 总领——美 高峰、清流 两岸、五色 四时 写景— 青林、四时 美 晓雾、猿鸟 晨昏 夕日、沉鳞 抒怀——仙都、未复 （ 五）研读品析，领悟感情 1、老。