基于核心素养的小学音乐戏曲融合教育实践研究.docx

    基于核心素养的小学音乐戏曲融合教育实践研究    Summary：近年来，我国教育改革不断深入，核心素养的培养成为教育的重要目标音乐和戏曲作为我国优秀的传统文化，将其融入小学教育中，有助于提升学生的审美素养、弘扬民族文化，培养学生的创新精神和综合素质本文探讨基于核心素养的小学音乐戏曲融合教育实践通过对小学音乐戏曲融合教育的意义进行阐述，旨在提升小学生的音乐核心素养，传承和弘扬中华优秀传统文化Keys：核心素养；小学音乐；戏曲融合；教育实践引言：随着教育改革的不断深入，核心素养的培养成为教育的重要目标音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创造力和情感表达能力具有不可替代的作用戏曲作为中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的艺术价值和文化内涵将戏曲与小学音乐教育相融合，不仅可以丰富音乐教学内容，提高学生的学习兴趣，还能传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的核心素养一、小学音乐戏曲融合教育的意义（一）提升学生的音乐核心素养1.审美感知戏曲以其独特的音乐、唱腔、表演等艺术形式，能够让学生感受到不同的音乐风格和艺术魅力，培养学生的审美感知能力京剧的唱腔优美、韵味醇厚，粤剧的音乐旋律婉转、节奏明快，学生通过欣赏和学习戏曲，可以提高对音乐的感知和欣赏水平。

2.艺术表现戏曲表演需要学生运用歌唱、表演、舞蹈等多种艺术表现形式，能够锻炼学生的艺术表现能力[1]在学习戏曲的过程中，学生可以通过模仿戏曲演员的表演，学习如何运用声音、表情、动作等表达情感，提高自己的艺术表现力3.文化理解戏曲是中华优秀传统文化的重要组成部分，融合了文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式，承载着丰富的历史文化信息通过学习戏曲，学生可以了解不同地区的历史文化、风俗习惯和价值观念，增强对中华优秀传统文化的理解和认同二）传承和弘扬中华优秀传统文化戏曲作为中华民族的文化瑰宝，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴在小学音乐教育中融合戏曲教育，可以让学生从小接触和了解戏曲艺术，培养学生对戏曲的兴趣和热爱，为戏曲的传承和发展奠定基础同时，通过戏曲教育，还可以让学生了解中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心二、小学音乐戏曲融合教育的现状及存在问题（一）现状目前，一些小学已经开始尝试将戏曲融入音乐教学中，取得了一定的成效部分学校邀请戏曲专家到校进行讲座和表演，让学生近距离感受戏曲艺术的魅力；一些学校在音乐课堂上教授戏曲唱段和表演技巧，提高学生的戏曲素养此外，一些地区还开展了戏曲进校园活动，组织学生观看戏曲演出、参加戏曲比赛等，丰富了学生的课余生活。

二）存在问题部分小学音乐教师对戏曲艺术了解有限，缺乏专业的戏曲知识和表演技能，难以有效地开展戏曲教学适合小学音乐教学的戏曲教材和教学资源相对较少，难以满足教学需求[2]由于缺乏专业的戏曲教学设备和场地，也影响了戏曲教学的开展此外，由于戏曲艺术与现代音乐风格差异较大，部分学生对戏曲缺乏兴趣，学习积极性不高部分家长对戏曲教育的重视程度不够，也影响了学生的学习态度三、小学音乐戏曲融合教育的实践策略（一）教学内容的选择在选择戏曲唱段时，应考虑小学生的年龄特点和认知水平，选择旋律优美、节奏明快、歌词简单易懂的唱段将戏曲素材与音乐教材内容相结合，可以使学生在学习音乐知识的同时，了解戏曲艺术在学习节奏、旋律等音乐知识时，可以选择相应的戏曲唱段进行教学，让学生通过欣赏和分析戏曲唱段，掌握音乐知识各地都有自己独特的地方戏曲，引入地方戏曲资源可以让学生了解家乡的文化特色，增强学生对家乡的热爱之情广东地区可以引入粤剧、潮剧等地方戏曲资源，让学生感受岭南文化的魅力二）教学方法的创新1.情境教学法通过创设戏曲情境，让学生在情境中感受戏曲艺术的魅力教师可以利用多媒体设备播放戏曲视频、图片等，让学生了解戏曲的表演形式和艺术特点；也可以组织学生进行角色扮演，模仿戏曲演员的表演，让学生在表演中体验戏曲艺术的乐趣。

例如，在教授《大海啊，故乡》时，教师可以引入戏曲元素来丰富教学内容首先，教师播放歌曲让学生感受其旋律和情感接着，介绍与海洋相关的戏曲片段，如京剧《海港》中的选段通过观看视频，让学生对比歌曲与戏曲在表现海洋主题上的不同之处然后，教师引导学生尝试用戏曲的唱腔来演唱《大海啊，故乡》的部分旋律模仿京剧的念白方式来朗诵歌词，感受戏曲语言的韵律在演唱过程中，加入一些戏曲的动作，如甩袖、走步等，增强表演的趣味性最后，让学生分组进行创意表演，将歌曲与戏曲元素相结合，培养学生的创新能力和合作精神2.游戏教学法将戏曲教学与游戏相结合，可以提高学生的学习兴趣和参与度教师可以组织学生进行戏曲接龙游戏，让学生依次唱出一句戏曲唱词；也可以开展戏曲猜谜游戏，让学生通过听戏曲唱段猜出戏曲剧种或剧目名称3.合作学习法组织学生进行小组合作学习，可以培养学生的合作意识和团队精神教师可以将学生分成小组，让学生共同学习一首戏曲唱段，然后进行小组表演在合作学习的过程中，学生可以互相交流、互相帮助，提高学习效果[3]对于《采莲谣》这首歌曲，可以结合地方戏曲来进行教学若在江南地区教学，可以引入越剧教师先播放越剧《梁祝・十八相送》中与采莲场景相关的片段，让学生感受越剧的优美唱腔和细腻表演。

对比《采莲谣》与越剧在音乐风格和情感表达上的相似之处引导学生用越剧的唱腔来哼唱《采莲谣》的旋律，体会江南水乡的韵味同时，教师可以教授一些简单的越剧手势和身段动作，让学生在演唱时加以运用最后，组织学生进行小组表演，有的学生演唱歌曲，有的学生表演越剧动作，提高学生的综合艺术表现力三）教学评价的完善在评价学生的戏曲学习成果时，应注重评价内容的多元化，不仅要评价学生的戏曲演唱水平和表演技巧，还要评价学生的学习态度、合作能力、创新精神等方面教师可以通过观察学生在课堂上的表现、听取学生的小组汇报、查看学生的作业等方式，全面评价学生的学习成果同时，采用多样化的评价方法，可以更加客观、全面地评价学生的学习成果教师可以采用教师评价、学生自评、学生互评等方式，让学生参与到评价过程中来，提高学生的自我认知和评价能力同时，教师还可以利用多媒体设备录制学生的戏曲表演视频，让学生通过观看自己的表演视频，进行自我评价和反思此外，教学评价应贯穿于教学的全过程，及时反馈学生的学习情况，为教学调整提供依据教师可以在课堂上及时对学生的表现进行评价，给予学生肯定和鼓励；也可以在课后通过作业批改、个别等方式，对学生的学习情况进行跟踪评价，及时发现问题并进行指导。

三、结语综上所述，基于核心素养的小学音乐戏曲融合教育是一项具有重要意义的教学实践通过将戏曲与小学音乐教育相融合，可以提升学生的音乐核心素养，传承和弘扬中华优秀传统文化在实践过程中，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的教学内容和教学方法，注重教学评价的多元化、多样化和动态化，以提高教学效果，为学生提供更多的学习机会和资源，共同推动小学音乐戏曲融合教育的发展Reference：[1]王旭.戏曲教学对于小学生传统文化意识的培养探究-以京剧为例[J].最漫画·学校体音美,2021(18):00042.[2]蒋杉姗.戏曲艺术教育对中小学生素质教育的促进作用[J].中华辞赋,2020(12):249-250.[3]李桢，徐玉莲.音乐核心素养背景下如何让小学音乐课堂“活”起来[J].戏剧之家，2020（36）：103-104.  -全文完-。