初中物理浮力讲稿.ppt

一、一、 说教材说教材二、二、 说学情说学情三、三、 说目标说目标四、四、 说理念说理念 五、五、 说策略说策略六、六、 说板书说板书        本节是在学生认识了浮力的基础知识之后，指导学生学习本节是在学生认识了浮力的基础知识之后，指导学生学习有关物体的浮沉条件和浮力的应用的知识物体浮沉条件是二有关物体的浮沉条件和浮力的应用的知识物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式本节是初中物理浮力章节中的重点和难点，它涉及物体浮沉条本节是初中物理浮力章节中的重点和难点，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点交叉的特点         浮力的利用这一节内容的研究是在前面所学浮力知识的基浮力的利用这一节内容的研究是在前面所学浮力知识的基础上，利用浮沉条件解决有关问题，浮力知识的作用，体现在础上，利用浮沉条件解决有关问题，浮力知识的作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种、气象上的探空广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种、气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等因此它是理论联系实际的生动教材。

气球、军事上的潜水艇等等因此它是理论联系实际的生动教材  认知特点：认知特点：十几岁的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽十几岁的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，但在此过程中仍需一些感性认识为依托象思维过渡，但在此过程中仍需一些感性认识为依托 知识能力特征：知识能力特征：在学习本节知识以前学生对浮力基础知识有了一在学习本节知识以前学生对浮力基础知识有了一定的了解，并且在生活中积累了一些对浮力的感性认识，但没有上升定的了解，并且在生活中积累了一些对浮力的感性认识，但没有上升到理性认识高度，缺乏一定探究研究问题的能力到理性认识高度，缺乏一定探究研究问题的能力他们不喜欢枯燥的他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片，他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的物理规律有关的图片，他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件生活现象、科学事件    浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中充分发挥演示实验与互动课件的作用，迎合他们好奇、现象教学中充分发挥演示实验与互动课件的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性本节主要本节主要指导学生应用实验归纳总结教学重难点，随着实验的总结、拓展，真指导学生应用实验归纳总结教学重难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神作的精神（1）知识与技能（（1）知道物体的浮沉条件；）知道物体的浮沉条件；（（2）知道浮力的应用知道浮力的应用2）过程与方法（（1）通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的；）通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面上的；（（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值3）情感态度与价值观（（1）初步认识科学技术对社会发展的影响；）初步认识科学技术对社会发展的影响；（（2）初步建立应用科学知识的意识。

初步建立应用科学知识的意识重点：重点： 探究物体的浮沉条件探究物体的浮沉条件难点：难点： 浮沉条件的应用浮沉条件的应用　　 本节的设计是以学科课程标准为依据，在充分考虑到本节的设计是以学科课程标准为依据，在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在内容呈现学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在内容呈现方式上安排为：先提供实验方法得出阿基米德原理，再运方式上安排为：先提供实验方法得出阿基米德原理，再运用演绎方法分析浮力的产生和物体的浮沉条件，最后介绍用演绎方法分析浮力的产生和物体的浮沉条件，最后介绍浮沉条件的应用使学生所学的知识具体化，这种设计比较浮沉条件的应用使学生所学的知识具体化，这种设计比较符合初中学生的认知规律符合初中学生的认知规律    在课程设计、教材中鼓励他们亲手操作，激发学生在课程设计、教材中鼓励他们亲手操作，激发学生对周围世界具有强烈的好奇心和知识的探究，真正做到发对周围世界具有强烈的好奇心和知识的探究，真正做到发现学生正常思维的潜能，体现学生的主体地位现学生正常思维的潜能，体现学生的主体地位用建构主用建构主义教育理论指导物理教学设计，设置认知冲突，引导学生义教育理论指导物理教学设计，设置认知冲突，引导学生建构认知模式，进行优化整理，帮助学生完善认知模式，建构认知模式，进行优化整理，帮助学生完善认知模式，使学生真正成为学习的主人。

使学生真正成为学习的主人  1 1、、说教法说教法：：为体现新课程为体现新课程““从生活走向物理从生活走向物理””理念，理念，我采用我采用““创设情境，实验引导创设情境，实验引导””的教学模式，的教学模式，采用直观演示、采用直观演示、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式打破陈旧的课堂知打破陈旧的课堂知识结构，挖掘课程新理念，突破重难点，使学生掌握一种方法识结构，挖掘课程新理念，突破重难点，使学生掌握一种方法比学几个知识点更重要积极推进比学几个知识点更重要积极推进有效教学的理念：教师需要有效教学的理念：教师需要激发学生的学习动机激发学生的学习动机, ,引起学生自主学习的动力引起学生自主学习的动力    2 2、、说学法说学法：：实验探究法实验探究法 让学生让学生““亲身体验，在实验亲身体验，在实验中学习中学习””注重学习方式的改变，让学生的学习方式向自主性学习方式的改变，让学生的学习方式向自主性, ,探究性和合作性转变探究性和合作性转变 （一）创设情景，引入新课（（一）创设情景，引入新课（2分钟）分钟）（二）自主探究（二）自主探究 ，推进新课（，推进新课（25分钟）分钟）（三）练习巩固，展示自我（（三）练习巩固，展示自我（15分钟）分钟）（四）课堂小结（（四）课堂小结（2分钟）分钟）（五）作业布置（（五）作业布置（1分钟）分钟）钢铁的密度大于水，但用钢铁制成的轮船却可以在水面钢铁的密度大于水，但用钢铁制成的轮船却可以在水面上行驶，这是为什么？上行驶，这是为什么？装装有有酒酒精精上上浮浮F浮G装装有有水水悬悬浮浮F浮GGF浮GF浮受力分析受力分析 各小组把课前称出重量相等的盐水、酒精、水各一袋用各小组把课前称出重量相等的盐水、酒精、水各一袋用相同的水果保鲜袋扎紧依次浸没于水槽的水中，松手后注意相同的水果保鲜袋扎紧依次浸没于水槽的水中，松手后注意观察发生了什么现象？观察发生了什么现象？装装有有酒酒精精漂漂浮浮装装有有盐盐水水下下沉沉浮沉条件:最终漂浮漂浮(F浮浮= G物物 )最终沉底沉底(F浮浮+F支支= G物物 )ρρ物物<ρρ液液( (如如ρρ木木<ρρ水水) )(3)F F浮浮< G G物物 、物体下沉物体下沉、ρρ物物> ρρ液液( (如如ρρ铁铁> ρρ水水) )(2) F F浮浮= G G物物 、悬浮悬浮 ρρ物物=ρρ液液(1) F F浮浮> G G物、物、上浮上浮、解释生活中的现象: 演示：容器中有一个鸡蛋沉在水下，当不断向容器加盐搅拌后，鸡蛋会从水中浮出来，最终漂浮在水面上，试用所学的物理知识解释这种现象。

为什么同样在水中，鸡蛋为什么同样在水中，鸡蛋会出现不同的结果呢？会出现不同的结果呢？GF浮′＝ G漂浮漂浮分析归纳分析归纳物体的沉浮条件：物体的沉浮条件： 物体的浮沉取决于物体的浮沉取决于物体所受的浮力和重力物体所受的浮力和重力的大小  改变物体的重力改变物体的重力猜想猜想 浮力浮力不变不变 重力重力 不变不变讨论：讨论：通过改变什么条件，可以使物体上浮或下沉？通过改变什么条件，可以使物体上浮或下沉？  改变物体的浮力改变物体的浮力拓拓展展延延伸伸　　把橡皮泥放入水中，松手后橡皮泥下沉．原因：橡皮泥的密度大于水如何使橡皮泥漂浮在水面上？ 把橡皮泥做成空心的，橡皮泥的平均密度小于水，它就会漂浮在水面上了．从力的角度上看，它的重力不变，但放入水中后排水体积变大，受到的浮力变大，所以会漂在水面上．轮船的排水量：轮船满载时排开水的质量．F浮＝G排＝m排g这艘轮船的排水量是多少？轮船从河里到海里，船会上浮些还是下沉些？为什么？演示：演示：把木块放入装有水的烧杯中，在齐水面处把木块放入装有水的烧杯中，在齐水面处画一道线，然后把木块放入盐水中，观察此时线画一道线，然后把木块放入盐水中，观察此时线的位置，观察到什么现象？的位置，观察到什么现象？　　两次都是漂浮状态，它受到的浮力都等于它的自重，它两次受到的浮力不变，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排开海水体积小于它排开河水的体积，轮船要上浮一些．对于密度大于水的物体做成空心后可增大排水体积，增大浮力，漂浮于水面．最初人们利用密度小于水的木材，顺水漂流．后来把树干挖成空心，能装载更多的人和物．轮船也是采用“空心”的办法增大可以利用的浮力．　潜水艇是靠什么实现浮沉的？热气球飞艇孔明灯 用用充充入入密密度度小小于于空空气气的的气气体体的的办办法使它受到浮力大于重力而升空的．法使它受到浮力大于重力而升空的． 气气球球可可以以靠靠改改变变浮浮力力或或气气体体密密度度来实现升降．来实现升降． 1．轮船从河里开到海里将（ ）A．上浮一些 　B．下沉一些 C．不下沉不上浮 　　 D．无法判断2．潜水艇是靠改变、达到上浮和下沉目的的，某潜水艇从水面上10m处一直下潜到100m深的过程中，潜水艇受到水的压力将（ ） ，浮力将（ ） ．3．一池塘中，停着一只载有木材的船，如果将船上的木材投入水中后，水面将（ ） A．上升 B．下降 C．不变 D．无法判断4．气球中充入密度为0.6kg/m3的热气体，球壳和吊篮总量为520kg，坐在吊篮里的三个工作人员总质量为203kg，若充气后使球皮体积胀到1200m3　　时，气球和吊篮是加速上升还是匀速上升，若要气球匀速上升运动，大约应放出多少立方米的热气体？（g取10N/kg，空气密度为1.29kg/m3）浮力的应用一、浮沉条件上浮 下沉 悬浮 漂浮F浮 ＞G F浮＜G F浮＝G F浮＝Gρ液＞ ρ物 ρ液＜ ρ物 ρ液＝ ρ物 ρ液＞ ρ物二、浮力的应用1、轮船 压力：把密度大于水的钢铁制成空心的轮船，使它排开更多的水而浮在水面上。

排水量：轮船满载时排开水的质量单位是吨 F浮＝G排＝m排g2、潜水艇原理：改变自身重力进水， F浮＜G ， 下潜排水： F浮＞ G ，上浮3、气球和飞艇原理：体内充有密度小于空气的气体（氢、氦、热空气）F浮＞ G。