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《练习十五》教学设计精品.docx

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  • 上传时间:2022-06-19
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    • 《练习十五》教学设计《练习十五》教学设计1  一、设计思想  《数学课程标准》中强调,老师应充分利用学生的生活阅历,设计生动、好玩、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做嬉戏、直观演示等,进一步激发学生的学习爱好,让学生在生动详细的情境中学习数学对于本课时的教学,由于内容简洁、要求低,完成教学任务的难度不大,更应创设一些有利于学生主动学习的空间,激发学生对数学的爱好本课是练习课,设计以多种形式的活动为载体,要让学生感受到生活中到处有数学  二、教材分析  本课时教学内容在教科书第89-90页,该课时练习设计体现了肯定的弹性,给学生供应了肯定的独立思索和合作沟通的空间练习的内容、形式丰富多彩,有算式间的大小比较,数与式之间的大小比较,也有估算的内容第5题是为了巩固数序,从中体现算法多样化的思想最终通过数学嬉戏,激发学生学习爱好,提高学生口算加减法的实力  三、学情分析  学生通过前一课时的学习,初步驾驭了10加几和相应的减法的口算方法,已经能比较正确地口算该类加减法通过本课时的练习,学生的口算实力、视察实力、思维实力以及学习数学的爱好都会得到相应的提高  四、教学目标  1、学问与技能:巩固10加几和相应的减法的口算方法,通过练习,提高口算实力。

        2.数学思索:通过练习,巩固数序学问,培育估算实力,渗透算法多样化的思想  3、解决问题:通过对“袋鼠跳远图”的教学,培育学生发觉问题、用多种方法解决问题的'实力,提高学生“用数学”的意识  4、情感与看法:通过“看谁涂得好”的教学,培育学生仔细、细致的良好的学习习惯,让学生体验学习的乐趣,增加学习数学的爱好  五、重点难点  1、重点:巩固10加几和相应的减法的口算方法  2、难点:通过练习,巩固数序学问,培育估算实力,渗透算法多样化的思想  六、教学策略与手段  本课时是练习课,在教学内容的选择上应紧紧抓住“10加几和相应的减法”这一学问点,力求提高口算速度和估算实力,进一步促进相关学问的巩固在练习的形式上,应借助多种形式的活动和嬉戏,以此为载体,让学生感受生活中的数学,激发学习数学的内驱力同时,在教学中,要培育学生仔细细致、团结协作和擅长探究的良好的学习习惯  七、课前打算  1、学生的学习打算:10加几和相应的减法的口算实力  2、老师的教学打算:小黑板  3、教学用具的打算:实物投影  八、教学过程  (一)导入揭题  小挚友,今日我们接着学习10加几和相应的减法,信任小挚友通过这节课的练习,肯定会提高自己的口算实力。

        (二)巩固练习  1、数一数,从1数到20,再从20倒数到1,2个2地顺数,5个5个地顺数  2、嬉戏  (1)老师介绍嬉戏规则:一个人心里先想好一个数,然后让其他四个小挚友猜,依据其他小挚友猜的状况,这个人进行说明  如:老师心里先想好一个数12,让学生猜,假如学生说10,老师要说“小了”,假如学生说16,老师要说“大了”,这样让学生渐渐猜到  (2)可以首先师生之间进行嬉戏  (3)小挚友之间嬉戏  3、说说数的组成  (1)1个十和9个一组成的数是()  (2)6个一和1个十组成的数是()  (3)13是由()个十和()个一组成的  (4)19的个位上的数字是(),十位上的数字是()  (5)个位上一个数也没有,十位上有1个十,这个数是()  4、口算  10+613-314-104+1010+916-101+1018-8  17-714-109+1010+58+2+39+1+47+3-818-10-4  11-1-517-7+6    (三)综合练习  1、指导第3题看图,回答你是怎么知道辣椒的个数  2、指导第4题  (1)看图写数  (2)你是怎么知道贝壳的个数的  (3)说说这三个数是由几个十和几个一组成的。

        3、写算式竞赛  (1)老师出示图画  (2)同学们,图上有什么?有几个?假如让你列出四道算式,你会吗?同桌探讨  (3)指名回答,老师板书  (4)这两个加法算式表示什么意思?这两个减法算式表示什么意思?  4、完成第2题  (1)老师出示10+3○10,让学生说说填写什么符号?  (2)问:你怎么说的这么快?有什么秘诀吗?  (3)介绍阅历:不用算,10加上3,确定比10大  (4)依据这个阅历,请学生回答其他题目,看谁回答的又快又好?  (5)让学生依据这条阅历,完成书上的题目《练习十五》教学设计2  教学内容:  本册教材第73页练习十五的第7-9、11—12题  教学目标:  1、复习乘法估算的方法,使学生能运用所学习学问解决生活中的些简洁的实际问题  2、进一步培育学生的计算实力各解决实际问题的实力  3、体验数学在生活中的应用和价值  教学重点:  口算乘法和估算的方法  教学难点:  估算的方法  教学过程:  一、情境引入,回顾再现  师:同学们,今日我们来上练习课在上一节课里,我们都学习了哪些学问呢?指名让学生说一说,自己把学习内容适当的记录下来  1、口算题有什么特点?  例:30×5 200×3  怎样能又准又快地计算? 须要留意什么问题?(留意末尾的“0”。

        口算练习:出示卡片,开火车算,大家推断;  60×8 20×9 600×2 90×9  700×5 200×4 70×7 300×9  增加难度:一人出题,一人算; 口算后针对学生状况小结  师:通过刚才的开火车、两人分工的嬉戏,同学们都能够又快又准的算出来,真棒!  2、估算:你会遇到什么困难吗?  生:遗忘近似数、忘写约等号  师:把两位数、三位数看成整十或整百的数  例:108×3 ≈300 303×2≈600  让学生互说估算过程:  (设计意图:使学生通过对问题的解答,回忆再现新授课中的有关学问,为后面的练习做好打算  二、分层练习,强化提高  基本练习:  1、口算  (1) 10×4 40×6 70×8 300×4 400×5 20×4 60×7 700×3  (2)练习十五第8题  2、估算: 49×4 65×9 38×8 54×7 131×4 287×7  3、完成练习十五第9题学生独立完成后集体评析  (设计意图:为进一步加深对重难点学问的理解,提高已有的相识和实力  综合练习  1、练习十五第11题:整十数乘一位数,积是240的乘法算式,你能写出几个?  学生独立思索后汇报沟通。

        2、练习十五第12题  先由学生独立计算,然后同桌相互检查订正答  (设计意图:在保证全部学生达到基本要求的前提下,调动优等生的学习主动性,发展其实力,爱护好学困生的自信念  三、自主检测,评价完善  1、轻松过关  90×6 450-80 500×8 80×6  200×6+200 200×3 20xx×3 400×5  2、我能估算  49×4 38×8 131×4 287×7  3、敏捷解决问题  曹冲称象:大家都知道这个故事,假如我告知大家曹冲用了8块大石头,每块石头大约有490千克左右,请问大家,这大象大约有多重呢?  (设计意图:通过检测使学生体验到胜利的喜悦和发觉存在的不足,老师可以刚好收集反馈信息,实行相应的措施或者进行个别指导  四、归纳小结,课外延长  师:今日的训练,你还有什么想说的吗?  生活中许多地方都要用到口算乘法,只要你细致视察,擅长思索,有意识地运用口算乘法解决生活中的数学问题,你会觉得数学很好玩希望大家都能在生活中用好我们的数学!  (设计意图:留意引导学生沟通新旧学问间的联系,构建合理的认知结构,进一步增加学习数学的爱好。

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