小学数学课堂需要有效的数学学习活动.doc

小学数学课堂需要有效的数学学习活动[重要内容]新课程理念规定我们在课堂教学中，要以充实、有效得数学活动为载体，让学生探究掌握数学内容，体验、领悟数学思想与措施，发展学习数学得积极情感，因此我们必须充足运用课堂教学这个主渠道，尊重信任学生，精心创设具有启发性得学习情境，引导学生参与、实践，让所有学生积极参与教学活动的全过程，充足发挥学生的主体作用，培养学生的学习意识[核心词] 和谐民主 操作情境　　创新思维　　学习能力 一、给学生创设一种平等和谐的教学环境要培养学生的学习能力，其首要条件就是教师必须放下师道尊严的架子，到学生中去，用对学生信任，布满感情的谈话式语言，创设一种平等、和谐的教学环境，让学生在快乐、宽松、自由的氛围中学习，从而最大限度地发挥学生的潜能，增进学生积极积极地进行学习思维如：教学“三角形面积计算”时，教师这样创设问题情境，“运用转化的措施，我们把平行四边形转化成正方形，运用正方形的面积计算措施推导出平行四边形的面积公式今天你们能不能运用转化的措施推导三角形的面积计算措施，请同窗们试一试通过创设这样的问题情境，不仅能给学生指明思考的方向，并且激发了学生摸索新知识的欲望。

例如：有一次上课我出了这样一道题：请你求出18、19、20、21、和22这五个数的和？学生积极思维，争先发言，有的说：规定这五个数的和，只要把这五个数加起来即18+19+20+21+22=100，也有的想了想说：规定这五个数的和，可以先把这五个数的十位上的数加起来，即10+10+20+20+20=80，再把个位上的数加起来，即8+9+0+1+2=20，最后算80+20=100，尚有的小脑子转得挺快，说：把21中的1给19，20中的2给18，只要算5个20是多少就可以了，即20×5=100三位同窗说出了3种不同的解法，我问：哪种措施最简便？学生又议论起来了，有的说第二种，有的说第三种，各自说出了道理，然后开展评议，大多数学生赞成第三种措施好，理由是它采用了先凑满整十数后相加的措施，因此一下子就能算出成果来这样，通过学生的讨论，得出了不同解法，又通过学生的讨论，选出最佳解法，大大提高了学生的学习思维二、引导学生广开思路，进行发明性想象想象是把一种已有的表象加工，改导致新形象的心理过程，它在结识世界和改造世界的过程中起着重要的作用想象是学习的开始在教学中，我比较注意用某些直观形象，引导学生思考、想象，借以培养学生的学习思维。

例如，在教“三角形的分类”中，我出示了一种三角形的2个锐角（此外一种角用纸盖住），让学生看这2个锐角，来判断这是一种什么三角形此时，大部分同窗齐说是锐角三角形，由于锐角三角形三个角都是锐角，但也有几种学生不批准，说是直角三角形，由于直角三角形中也有两个锐角，尚有几种说，这是钝角三角形，由于钝角三角形也有两个锐角学生争论了好久，最后，她们达到了共识，只看一种三角形的2个锐角，是不能立即断定是什么三角形的这里，我运用只出示2个锐角来判断是什么三角形的做法，发挥了学生的发明性想象，发展了学生的思维能力三、激发求知欲望，诱发学生的学习意识 民主和谐的课堂氛围，是学生在心理放松的状况下形成的一种无拘无束的思维空间，是积极思维，提出问题的前提条件在课堂上，教师要努力建立与学生的密切关系，多与学生接触，进一步全面的理解学生，消除学生在学习过程中的紧张感和焦急感不把成绩好坏，与否循规蹈矩作为评价学生好坏的原则用平等、亲切、商量的口吻与每一种学生交流，鼓励学生大胆回答，自由发问，例如“你能告诉人们你是怎么想的吗？”、“你发现了什么？告诉人们好吗？”让学生敞开心扉，和同窗和教师一起去发现 曾经据说过这样一件事：有一位学习成绩优秀的的学生，由于一件小事，被数学教师狠狠地批评了一顿。

从此，这位同窗和数学教师产生了抵触情绪，上数学课不听她的课成果她的数学成绩从90分以上下滑到了不及格从这件事，我们真正体会到“亲其师，信其道”这句名言的涵义如何增进学生以情乐学呢？一方面，在教学中，教师只有对每一种学生倾注满腔的爱，学生才干布满信心、积极向上的学习，才干在师生的互敬互爱的和谐氛围中产生学习的动力，才干有学习的灵感另一方面，教师的语言要和谐可亲、自然风趣教学中教师的应根据学生喜欢表扬等特点，对学生在学习中的体现尽量做到“多表扬多鼓励”从而达到乐学的目的 四、加强多种思维的训练，挖掘学生的学习潜能 实行素质教育规定,改灌输式教学措施为开放式,克服偏重逻辑思维的流弊,注重揭示和呈现数学思维过程,对于培养学生的思维能力,特别是发明性思维能力无疑是完全必要的. 1.积极设计非常规问题，训练学生发散思维发散思维是一种沿着不同方向思考摸索，追求措施和方略多样化的开放思维，除了发散题多解、一题多变、一题多用等练习形式外，还需要多给学生提供实际的机会，通过让学生运用所学知识解决现实生活中的问题，引导学生超越固有的常态思维模式，多角度、多方向、多方面地思考问题的特性，谋求多样化的解决措施，培养思维的变通性、灵活性、发明性和方略性。

目前，大部分课堂教学都与集中式思维有关，学生常认固定的反复思路去获得高分，国外实验研究表白：虽然“智商”高的学生采用集中式的教学，其最后的成果，特别是发明思维往往落后于采用发散式教学智商中档的学生因此，在教学中，教学要精心选择某些发散题，安排某些能刺激学生发展思维的环境，给学生多提供发散思维的机会，逐渐培养学生从多角度、多方面，不依常规地去结识问题和解决问题的习惯如教学“分数化小数”时，对于4／25、4／7、3／125、3／8、1／7、1／40，让学生不按课本上的规定分子除以分母的措施，从多角度进行思考，从多种措施中找出更简朴的措施，从而培养学生的发明性思维能力2.加强逻辑思维育肥逻辑思维相结合 发明性思维是逻辑思维与非逻辑思维的统一非逻辑思维重要涉及直觉思维和灵感思维，直觉思维和灵感都是发明性思维的重要部分但是直觉思维和灵感思维产生后来，还必须通过逻辑思维严密论证和实践检查教学一方面要通过教师的示范、引导和逐渐训练，使学生初步学会比较、分析和综合，可以在教师的协助下，进行抽象和概括，可以运用有关批示对比较简朴的问题做出判断、推理;另一方面又要培养学生认真思考、积极猜想的心智. 五、密切联系生活实际，培养学生创新意识长期以来，数学教学与学生的“生活世界”之间存在一条难以逾越的鸿沟，老式的教学过于强调接受学习，死记硬背和机械训练，学习内容远离学生的真实生活。

学生迫切需要一种体现自我，发展个性的体验式学习教学要为学生营造这种体验式学习的氛围，倡导学生的积极参与，勤于动手，学生会用数学的眼光分析解决生活中的实际问题，通过解决问题方略的多样化，增进学生形成摸索性的学习方式，从而培养学生的创新意识如“小强用1 0元钱到商店里购买了物品，后来剩余多少钱呢?”设计开放性题目，让学生根据提供的数据自己设计多种不同的问题，联系生活实际自编自解，让学生摸索创新六、坚持数学教学时代性与新颖性,提高学生的学习能力 如何按照时代的规定培养将来的人才，使教育更加适应于社会发展的需要呢？坚持数学教学的时代性与新颖性，提高学生的学习能力，无疑是十分重要的 1.有关教学手段的“优化” 随着社会的发展，传递信息的手段也发生了变化，电化教学可以弥补老式教学手段在教学中的局限性之处，可以使静态变动态，难以在课堂上呈现的事物，变得易于演示清晰可见，尚有助于提出某些概念的本质特性，起到了化难为易，化抽象为具体的重要作用，从而缩短了学生的认知过程另一方面，电化教学可以综合运用声、光、形、色等形式，同步作用于学生学习的情感体验此外，电化教学手段可超越时间与空间的限制，有助于加大课堂教学密度，只要使用得当，将有助于增进课堂教学的整体优化。

2．运用多种形式开展教学第二课堂教学 在课堂教学中，由于受时间，空间教材等限制，我们不也许解决所有的问题，第二课堂教学可以弥补前面的局限性，使部分学有余力的学生得到进一步的发展，学习教学　得以进一步的贯彻如开展教学爱好小组活动，开办数学小报等等 发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在发展　学生数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般规定，并且还要进一步研究数学教学、数学活动和数学思维的特点，谋求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力教师要根据学科特点和学生实际，把握知识与发明能力培养的结合点，合适鼓励学生进行发明性学习，积极发展自己的发明性素质这样，学生的发明精神和学习能力就会在数学教学中得到培养和发展 总之，数学教学是数学活动的教学，数学活动必须关注全体学生，充足调动她们积极参与数学活动的积极性，使她们真切地体验、感悟和理解数学，引起数学思考，有效地建构数学知识，真正把学生当成学习的主人，提高学生学习的积极性、积极性、发明性，使学生发挥自己摸索、自己解决问题的能力因此，这样的活动才是数学课堂所需要的有效活动，才干全面地实现数学教学的目的参照文献：《小学数学教育》第6期《教学理论与实践》海洋出版社1998年版小学数学课堂需要有效的数学学习活动作者姓名：邵明亮工作单位：赣榆县黑林镇中心小学邮 编：222122联系：。