二年级上册数学教案－2.3有趣的七巧板苏教版.doc

有趣的七巧板教材第18～19页的内容1．使学生在有趣的活动中感悟平面图形的特点，发展空间观念2．进一步培养学生观察、操作及创新能力，提高语言表达能力和与人合作的精神3．通过“玩乐”活动，使学生感受数学活动的乐趣4．使学生感受图形的美，发展审美意识重点：感悟平面图形的特点，培养学习兴趣，发展空间观念难点：学会创造性地拼图课件，七巧板，剪刀，人、大树、兔子等图形师：我们已经认识了许多图形，小朋友们，还记得它们的名字吗？(教材出示三角形、正方形、平行四边形、长方形、五边形等，学生辨认图形)师：小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？老师用这些图形拼了许多漂亮的图案，想不想欣赏一下？(课件演示拼好的图案，学生欣赏)师：数一数，这些漂亮的图案都是由几块图形拼成的？(七块图形)这七块图形叫“七巧板”这节课我们就来学习七巧板板书：有趣的七巧板)1．课件出示七巧板， 介绍七巧板的来历七巧板是我国古代发明的一种图形玩具，距今已有二千五百多年的历史，用七巧板可以拼成几百种不同的图形，外国朋友对我们的七巧板也很感兴趣，给它取了个神奇的名字叫“东方模板”2．认识七巧板师：你想了解有关七巧板的哪些知识？师：一副七巧板有几种不同的图形？生：有3种图形，有三角形、正方形和平行四边形。

师：数一数，每种图形各有几个？生：三角形有5个，还有1个正方形和1个平行四边形师：比一比，哪些图形是完全一样的？生：2个最大的三角形一样大，2个最小的三角形一样大3．用七巧板拼图形师：你能用七巧板拼出已经认识的图形吗？(1) 用两块拼师：先来简单一点的，请用七巧板中的两块图形拼成一个正方形，哪位小朋友说说可以选用哪两块？生：用2块最大的三角形拼成一个正方形师：刚才我们用大小完全一样的两个三角形拼成了一个正方形，你还会用这两块三角形拼成其他的图形吗？学生小组内讨论交流，指名回答小结：用两个完全一样的三角形，通过不同的方式摆放，可以拼成我们认识的正方形、三角形、平行四边形这三种不同的图形2)用三块拼师：如果拿出七巧板中的三块，可以拼成哪些我们已经认识的图形呢？请你试一试，同桌之间合作，比比哪一桌的同学拼的图形种类最多学生动手操作，全班展示汇报结果小结：用七巧板中的三块可以拼成正方形、长方形、三角形、平行四边形、五边形等3) 用四、五、六块拼师：这一次我们要来难一点的，用七巧板中的四块、五块或六块也能拼出我们认识的图形同桌之间合作，用一副七巧板中的四块、五块或六块拼出我们学过的图形学生动手操作，教师巡视，发现有创意的图形进行展示，并让学生说说你是怎么拼的。

4)用七块拼师：七巧板不仅能拼出我们学过的图形，还能拼出生活中看到的各种有趣的图形课件出示教材第19页“拼拼说说”)师：你喜欢上面的哪一个图形？请选一个你喜欢的图形照样子动手拼一拼拼的时候，先仔细观察，再思考：用哪几块？每一块的位置在哪？比一比谁拼得最快请三名同学上台拼一拼，集体展示交流，教师点评师：刚才我们是照样子来拼七巧板的，你能自己动脑筋拼出一些其他漂亮的图案吗？学生动手操作，拼好后可以参观其他小朋友的作品教师将优秀的作品贴在黑板上，大家共同欣赏教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味今天，我们上了一节有趣的数学课，你能说说你的收获吗？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致活动课的特点是以操作实践为主，学以致用，学生只有亲身实践，才能得到技能的体验本节课引入课题后，让学生说一说你想了解有关七巧板的哪些知识，为学生创设发现问题的机会，培养学生的探究意识，激发学生求知的欲望在探究新知过程中，注重学生创造性拼图，并要求学生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，拼出图形这一过程通过引导学生观察和思考：选用了哪几块图形？拼成的是什么图形？还能拼出哪些图形？允许学生有不同的想法和拼法，鼓励学生进行创造性思维，激发学生学习的兴趣，从两块到三块，再到四块、五块……，操作由易到难，学生在操作体验、反思与交流中形成积极的情感与态度，既培养了学生的动手能力，又发展了学生的空间观念教师让学生参观其他小朋友的作品，给学生提供了互相学习的机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会欣赏，提高了学生的审美能力，学生的创造思维在这里也得到了充分的体验。