指导低年级学生有感情朗读课文的策略.doc

指导低年级学生有感情朗读课文的策略《两只鸟蛋》“一课两上”课例【课例背景】“有感情的朗读课文”是小学语文教材中的一项重要要求一篇 课文经过初读、精读、复读后，学生进行细细品味，这就是有感情的 朗读这种有感情的朗读既是一种感情的熏陶，又是一种审美活动， 是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段新课标明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生 充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在 读中受到情感的熏陶可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把 学生带入教学所需要的情境中去，教学时我们要重视学生的朗读训 练，以读代讲，让学生都能大胆、自信地展示其朗读才华《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1〜2年级）阅读教学阶 段目标的第一条一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受 阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求《两只鸟蛋》这一课意在利 用充满稚气的童真语言，增强学生的阅读兴趣，可以采取多种手段让 每一个学生都喜欢读书，自主地读、说在自读、自悟、自主探究中 读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣在教研组的安排下，我围绕我的研究主题“指导低年级学生有感 情朗读课文的策略”进行了 “一课两上”授课活动，教学的内容是人 教版一年级下册的语文课文《两只鸟蛋》。

教学设计】【教材分析】这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋 的事在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼 小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热 爱，当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天,我们看 到了人类的希望——人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅,学生以 前也有过接触，他们比较喜欢这种形式,教学时可让学生在反复诵读 中，进一步体会诗歌的节奏美，音韵美和意境美教学目标】1、复习生字，能正确、流利、有感情地朗读课文3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识教学重难点】指导学生有感情的朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，培养爱鸟意 识和情感教学流程】一、 复习导入二、 图文结合，朗读感悟1、 出示课件，引导观察1) 图上都有些什么？(2) 出示凉凉的鸟蛋，鸟蛋凉凉的3) 指导读：凉凉的鸟蛋，鸟蛋凉凉的2、 图文结合，朗读理解1) (出示第一小节)自己再细细的读一遍第一小节，你觉得小 男孩他高兴吗？你从哪知道的？读给我听2) 学生自由发言3) 学生(看大屏幕)带上动作读这一节4) 全体起立带上动作读这一小节，渗透爱鸟、护鸟教育。

5) (生读第二小节)比比谁读出了 “焦急”的感觉3、 采用自主学习的方式学习其它两节4、 指导看最后一幅图1) 观察最后一幅图，感受小男孩此时的心情2) 这个小男孩，望着蓝天看到了什么？想到了什么？（3） 生交流想法，谈原因4） 请同学们闭上眼睛一边想象，一边小声跟我读5、有感情的朗读课文第一次开课】节选以下片段片段一（出示第一小节）师：自己再细细的读一遍第一小节，你觉得小男孩他高兴吗？你 从哪儿知道的？读给我听生1:拿在手上真好玩学生自由练读这一句师2：小鸟蛋怎么就那么好玩？生3：小小的鸟蛋凉凉的师：噢，鸟蛋小小的，还凉凉的，难怪那么好玩？我们把这两句 连起来读一读师：我们都来做这个淘气的小男孩，来表演一下学生（看大屏 幕）带上动作读一读这一小节师：全体起立带上动作读这一小节学生朗读，读出鸟蛋“小小的，凉凉的”感觉片段二师：小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是，（老师声音低沉）妈妈看见 了却没有象小男孩那么高兴妈妈是怎么说的？（学生轻声地读第二小节）师：现在请同学们把书平放在桌子上，自己再来读一读这一小节, 边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安？（自己读）生：因为两只鸟蛋就是两只小鸟，小鸟丢了，妈妈就特别着急。

出示“两只鸟蛋就是两只小鸟"播放课件，师启发谈话）师：噢，原来两只鸟蛋就是两个小生命啊，他们就是鸟妈妈的两 个孩子呀我们快点把这段话在读给小男孩听，劝劝他，让他珍爱小鸟吧谁来劝劝他？（生读第二小节，读出焦急不安的心情•）【教后反思】以上摘抄的是有关朗读的教学片段，在这部分内容的教学中，我 先引导学生抓住课件中的画面向学生渗透两只鸟蛋就是两只小鸟，引 导学生感受鸟妈妈的焦急不安，从而理解文中重点字词及文字，如： 抓住“焦急不安-去感受鸟妈妈急切的心情，在学生理解的基础 上采取教师范读，引导学生利用个别读、齐读等方式去读文，以达到 预期的效果课后与教研组的成员在一起探讨朗读教学这部分，他们 认为学生对课文理解的方法应多样，应抓住文中的重点字词引导分析 理解，那么在此基础上引导学生有感情朗读就比较容易了，如：理解 “焦急不安”一词时，就可以引导学生联系实际，想自己放学后没有 按时回家，妈妈到处找你时那种焦急的感觉，从而促进朗读另外学 生读的太少，方法也单一，又怎么能使学生达到品读，做到有感情的 朗读再教改进建议】：这是一首儿童叙事诗，且富有童趣，应抓住图片，引导学生认真 观察，图文对照走进文本、理解文字，为有感情朗读奠定基础；另外 文中讲的故事贴近学生的生活实际，可能有的学生还经历过，既然是 学生身边的事，学生熟悉，教学时就应该抓住这点，引导学生联系实 际回忆想象，去说，理解文章内涵，体会文中的孩子在母亲的教育下 心灵萌生岀对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，受到情 感熏陶，从而做到有感情的朗读。

根据大家的建议，我又重新设计教学，进行了第二次授课再教设计】教学流程一、复习导入二、图文结合，朗读感悟1、 出示课件，引导观察1) 图上都有些什么？(2) 出示凉凉的鸟蛋，鸟蛋凉凉的3) 指导读：凉凉的鸟蛋，鸟蛋凉凉的4) 引导说出更多的这类词语2、 图文结合，朗读理解1) (出示第一小节)自己再细细的读一遍第一小节，你觉得小男 孩他高兴吗？你从哪知道的？(2) 学生自由发言过渡：鸟蛋小小的，还凉凉的，难怪那么好玩？我们把这两句联 起来读一读我们都来做这个淘气的小男孩，来表演一下3) 学生练读自己练习一遍(看大屏幕)带上动作读读这一小节4) 全体起立带上动作读这一小节，渗透爱鸟、护鸟教育过渡语：小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是，(老师声音低沉)妈 妈看见了却没有象小男孩那么高兴妈妈是怎么说的？ 一起轻声地读 第二小节(齐读)，现在请同学们把书平放在桌子上，自己再来读一 读这一小节，边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安？(5) (生自由读)(6) (出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”播放课件，师启发谈话)哦，原来两只鸟蛋就是两个小生命啊，他们就是鸟妈妈的两个孩 子呀我们快点把这段话在读给小男孩听，劝劝他，让他珍爱小鸟吧。

谁来劝劝他？(7) (生读第二小节)比比谁读出了 “焦急”的感觉3、采用自主学习的方式学习其它两节4、 指导看最后一幅图1） 这篇课文还有一幅图，感受一下小男孩现在的心情，理解“仿 佛”的意思2） 这个小男孩，望着蓝天看到了什么？想到了什么？（3） 生交流想法，谈原因4） 请同学们闭上眼睛一边想象，一边小声跟我读？（5） 生边读边想5、 出示练习题自己读一读，想想怎么填歌词，同桌可以交流一下说话训练，“叽叽叽，喳喳喳，这是鸟儿在歌唱，歌声送给小朋友，谢谢你 !歌声送给我们大家 !6、 有感情的朗读课文过渡：“小鸟是我们永远的朋友"，就让我们把对小鸟的爱和我们 保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献可爱的小鸟第二次开课】（摘抄以下片段）（片段一）师：小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是（老师声音低沉）妈妈看见 了却没有像小男孩那么高兴妈妈是怎么说的？生轻声读第二小节师：现在请同学们把书平放在桌子上，自己再来读一读这一小节, 边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安？（自己读）生：因为两只鸟蛋就是两只小鸟，小鸟丢了妈妈就特别着急出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”播放课件，让学生通过观察小鸟 破壳而出的画面，观察出生两天，五天，十天，十五天，一个月大的 鸟儿的生长的变化，师学生了解小鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟担 心就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。

师：哦，原来两只鸟蛋就是两个小生命啊，它们就是鸟妈妈的两 个孩子呀我们快点把这段话在读给小男孩听，劝劝他，让他珍爱小 鸟吧谁来劝劝他？（生读第二小节，读出焦急不安的心情・）师：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？自己读一读，你可以试着带 上动作师：同学们可以放下书，站起来带着动作读，让我们大声的读一 遍齐读）师：你们可真小心呀，把小鸟蛋保护得真好，那这一次我们轻声 地读别惊扰了小鸟们齐读）师:刚才很多同学都做了“捧”的动作，（板书“捧T）现在请同学 们快速的再读一读课文的第一小节，这个小男孩刚开始是捧着鸟蛋 吗？生：他是拿着鸟蛋师：（板书“拿"）为什么现在他要捧着鸟蛋？生：因为他怕把鸟蛋掉到地上摔坏了生：因为他爱护小鸟师：再来读读这一句师：他是怎么走到树边的？生：“连忙师：为什么？生：因为他怕鸟妈妈着急生：因为怕把鸟蛋弄坏了师：对呀，现在他是真的在关爱小鸟了，所以要连忙走到树边， 轻轻地把鸟蛋送还这么好的行为值得夸奖，我们再来表演一下这个 知错就改的小男孩，看着大屏幕！生：齐读把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来师：哎，小鸟蛋终于送回去了，小鸟宝宝又回到了妈妈的怀抱， 小男孩总算放心了师：我们一起读一下课文的最后一小节，感受一下小男孩现在的 心情。

生：齐读课文师：啊，我仿佛听见了鸟儿的歌唱，他是真得听到了吗？他是怎 么听到的？请同学们闭上眼睛一边想象，一边小声跟我读？你看到了什么？ 想到了什么？生：我听见小鸟在歌唱生：我看见有许多小鸟在天上飞翔片段二）师：如果我们都来爱护小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞 翔，瞧，他们来了，自己读一读，想想怎么填歌词，同桌可以交流 出示：说话训练，“叽叽叽，喳喳喳”这是鸟儿在歌唱，歌声送给妈妈，谢谢你 !歌声送给小朋友，谢谢你 !歌声送给我们大家，谢谢你 !师：是啊，“小鸟是我们永远的朋友‘那就让我们把对小鸟的爱 和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献可爱的 小鸟学生带动作朗读齐读）我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香 不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以 我们要热爱大自然，珍爱生命再教反思】再教后，我的心情感到很愉悦，在再教的过程中，为了提高学生 朗读的兴趣，让学生的阅读能力在反复朗读中得到提高，我在朗读时 采用了多种形式，如：自由读、范读、赛读、表演读等多种形式的朗 读,使孩子们把课文读的准确、通顺、流利，读出感情如“小小的、 凉凉的、真好玩、焦急不安、小心地"等词语，让孩子在读悟中体会, 继而读出抑扬顿挫。

朗读的真正意义在于与作者的心灵对话这次授课我在引导学生 进行有感情朗读教学时，精心创设朗读情境，激发学生的兴趣，再去 引导学生有感情的朗读有感情朗读是一种再创造的过程，它将无声 的文字化为有声有色，有情有趣的情境，使学生在理解的同时受到感 染和熏陶低年级的孩子对语言文字的理解能力较差，感情朗读对他 们来讲有一定的难度，这就要求老师给予正确的引导通过教学实践 我得出以下几点收获一、 教师范读引路，激发兴趣。