七年级上Unit2教学反思（李新春）.doc

人教新目标七年级上册Unit 2 This is my sister(第1课时）教学反思 邵东县流光岭镇中学 李新春　　我国学者林崇德提出了“优秀教师 = 教学过程 + 反思”美国著名的教育心理学家波斯纳提出了“成长 = 经验 + 反思”的教师成长公式由此，教学与反思密不可分便可见一斑那么，什么是教学反思？相关资料显示：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动反思性教学现已成为教师教学所关注的一个重要问题教学反思是教师进步的阶梯和重要途径，通过教学反思能不断提高教师的自我监控能力，提升专业素质和综合水平2015年10月17日，笔者有幸参加了湖南省中小学教师发展中心组织的教师培训，展示了一堂七年级英语听说课课后，我深刻体会到教学过程中的课后反思对促进教师自我成长的重要性教学反思是一次分析和总结，回顾、总结这一节课是否成功,是否达到预期的目的,同时也能及时地对教学中的“得”与“失”进行认真而全面地分析、总结以这节七年级听说课“This is my sister.”为例，我的反思如下。

一、 反思“得”，以资借鉴 我将全班分成六个学习小组，每个组都印发了一个小的《小组课堂积分表》，组长是1号，由于我对学生不是很熟悉，剩余的2-7号则由组长按座位分别编定，根据每位成员的课堂表现，组长会在表内计组员得分，老师会根据各组的整体表现分别给各组贴笑脸贴图，鼓励各组你追我赶，积极参与最终我们会评出冠军学习小组一个，优秀学习小组长两名，优秀学员6名，并颁发奖状  1.复习This/That is ...，过渡到新知识These/ Those are...笔者首先出示实物，复习了This is an orange. That is a cup.句型，帮助学生由简到深地先说出复数单词，如two oranges，再帮助学生说出These are two oranges.再将orange 放于远处，引导学生说出That is an orange.和Those are two oranges. 然后我带着全班同学用count（数数字）的方式，数出老师手中的杯子，如one cup, two cups, three cups...six cups, 然后说出These are six cups. 老师再将这六个杯子放于较远处的讲台上，有一名学生马上站起来轻松地说出了Those are six cups.然后教师将学生的注意力引入大屏幕，用课件中的钥匙和地图的图片帮助学生巩固新句型，全班模仿老师发音，齐读These are keys. Those are maps。

2.照片导入family的话题用老师本人的三口之家的照片导入，轻松激起学生的学习兴趣，老师介绍Let’s see a family photo. In the family, this is a baby. Look! This is the father. And this is the mother.学生看照片，在老师的带领下领会并跟读新单词father, mother.然后老师话锋一转，The baby says, ‘I’m Yuanyuan. Who is he?’教师用图片的形式逐一引导学生说句子 ‘This is my father/ mother.’然后出示父母的合影，并提问： I’m Yuanyuan. Who are these? 引导学生用These are my parents.来描述3.新单词和新句型呈现教师用五口之家和六口之家的照片分别帮助学生学习其他家庭成员的单词，如grandfather, grandmother, grandparents, brother, sister，并学会使用目标句型Who is/are...最后还剩下一个女孩没有介绍，教师问学生Who’s she? Can you guess? 学生们猜测她是老师的妹妹，老师说其实她是老师的朋友，She is my friend. She is like my sister.长得像老师的妹妹，然后帮助学生学习friend一词。

4.单词和句型巩固单词巩固分两步走，第一步是开展小组对抗赛（Let’s PK.）教师出示其他家庭照，学生抢答说出单词；然后课件上出现一些刚刚出现过的老师的家庭成员，学生用句子This/ That is my ... 和These/ Those are ...来抢答第二步是利用教材，看图搭配单词，完成1a 1a的展示是由教师随机地在每组抽测一个学生到黑板上完成的，根据组长的批阅情况，六个组都完成得较好5.听力训练1b部分的听力训练仍然是每组抽查一名学生，分组批阅，大多数学生完成较好，只有第六组出现了一处错误，并由组长予以更正6.口语训练课前我收集了一个学生的家庭照，在学生开始进行口语练习前，教师与这名学生讨论了她的全家福，以对话示范的形式，帮助学生进一步巩固并生成自己的对话由于大多数学生都没带家庭照，课前我给六个学习小组分别准备了六组照片，方便同学们交流7.口语展示分组展示有一组是以带面具的形式展示，在组长的精心组织下，每个同学上台时分别介绍了自己的身份，如I’m ‘father’他们的展示赢得了同学们的阵阵掌声，这个学习小组由于他们杰出的表现，下课时也成为了当之无愧的‘冠军学习小组’，他们的组长邓旭飞也被评为‘优秀组长’。

8.课堂小结，情感升华老师引导同学小结了本节课的学习重点，课堂的最后学生们学唱了一首欢快简单的英文歌曲‘My Family’，老师问同学们What would you like to say to your parents? 有一位男孩说I love you, my parents.整堂课在学生对家人的爱中结束，基本完成了本节课的教学目标--谈论家人　　毋庸置疑教师必须注重学生的实际情况，考虑其兴趣爱好，然后投其所好来营造一个轻松愉快的学习环境，寓教于乐总之，成功的课堂教学只有突出学生的主体地位，满足了学生的需求，才能有好的效果，这些都为以后的教学积累了实践经验，类似做法足可借鉴　　二、反思“失”，以补缺漏  　　曾经有人说过，“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”这节听说课上完后，我一直在反思，如果我对这节课再做一次教学设计，我应该会这样做：1. 要增加一个Warming-up的环节教师要先和学生在语言环境中拉近距离，逐个和学生握手并say hello,如What’s your name? Nice to meet you. How are you?，甚至可以根据学生接受新知识的速度，导入who和friend, 如 Who is he/she? 再进一步说明What’s his/her name?来帮助学生理解who，再用一般疑问句Is he/she your friend?与学生先做一个铺垫。

2.以My Family Song的视频作为情境导入视频上的画面出现的是企鹅一大家子，并附有英文歌词，每句歌词都唱了两遍，能帮助学生对家庭成员首先有个初步的感官印象，让学生听歌说词，如视频中的father，mother,sister等，再导入新课充分利用好教学资源学完新单词后，要充分利用好这些资源，让学生用单词说一说自己真实的家庭情况，如老师问How many people are there in your family? Who are they? For example, father, mother, and I are in my family.What about you?另外，在处理friend这个新单词时，可以在老师的三口之家照片后增加两幅图片，一幅是老师带着她的宝宝Yuanyuan在公园偶遇另外一家子带的一个宝宝，再引导学生去观察，帮助他们学习并理解friend4.1a的处理不能过于简单1a是对单词的再次巩固，学生分组展示完1a后，先让学生两人一组展开读音方面的对学，教师以接龙的方式随机抽查，如第一组3号学生说第一个单词，第二组的4号说第二个单词，等等以此类推，也可每组相同序号的学生接龙读出1a的九个单词，其余同学评价，说对的小组计分，没说对的组不计分等。

5.1b听力部分要有听力技巧的指导虽然老师用肢体语言和英语复述了两遍：在1a中圈出所听到的单词由于七年级学生接触英语的时间不长，少数学生没有明白老师的要求，以为是直接展示1b的答案，导致个别学生在展示时可能翻看了书后面的听力材料，还没听完就把答案写完了另外，由于教师缺少听力技巧的指导，故而少数学生不知道该怎么听才能做到有效率的听或者，我们可以在学生听完后，引导六个学习小组分享自己的听力心得与方法　　6.注意把握课堂节奏在布置pair work这个任务时，由于幻灯片应用软件的版本不一致，导致对话的示例没有呈现出来，再加上我的口语也许和学生自己的英语老师的口语习惯不同，致使一部分学生没有明白教师发布的指令，导致课堂上有短暂的混乱，口语展示应该是本堂课的一个高潮部分，但由于只有10分钟的练习和展示时间，只展示了两个小组，其余四组没有展示，这里提醒着我一定要对课堂上每个环节要紧密衔接，环环相扣，注意把握课堂的节奏 显然，持之以恒地进行教学反思可以有效地减少课堂教学的遗憾　　三、反思“己”，以强自我   　　这节课上我还有一个重要的需要自我反思的方面就是教师个人的心理素质及教学风格由于学生比预定时间晚到20分钟，我没有很好的和学生接触，也来不及和他们表述我的课堂设计模式，如六个学习小组要事先将1a的单词写在各组黑板上，以节约课堂上书写的时间。

七年级学生对粉笔字的书写本就不太熟练，写起来速度较慢，教师事先没有做相关的书写指导和要求，这是教师心理急躁的一种表现，如果教师将这种急躁带进课堂，就很容易影响教师的心态和教学风格，导致教师没来得及将促进学习小组竞争和参与的相关奖品和学生一一表达清楚就匆忙开始上课当学生的状态不佳时，教师不是提高自己的教学热情，而是被学生一种低沉的学生状态所影响，进而影响了整堂课的风格在以后的教学中，无论遇到何种突发状况，教师都要有强大的心理素质沉着、灵活的去应对，无论学生处于何种学习状态，教师都要以满腔的热情，用欢快的表情、愉悦的语音语调和形象生动的肢体语言等去激发和感染学生，让学生感受到浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立信心总之，教师在帮助学生战胜困难的同时，首先要战胜自己！教学反思以追求更好的教学效果为目的，是教学工作的一个重要组成部分，责任感是教师自觉反思教学行为的前提缺乏道德感和敬业精神的教师,很少会自觉反思自己的教学行为　　除了道德素养，教师还要具备扎实的专业知识和职业技能教师要不断学习，适应时代的需求要给学生一杯水，教师首先要有一桶水”所以，教师必须经常反思自我，自觉地向自己的经历学习，在教学过程中充满激情，创新教学方法，优化教学模式，展示教学魅力，让学生“信其师，善其道，乐其学”。

　　“学然后知不足，教然后知困知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也故曰：教学相长也 生动地体现了教学需反思的教育思想教师在具体的教学环境中设计活动,观察过程,得出结论，调整并完善自己的教学行为,这样教师就从从业者提升到研究者,从而成为这一领域的专家、权威坚持不懈地反思教学得失，从中吸取教训，总结经验，及时调整教学策略，才能形成自己独特的教学风格，适应新课改　　总之，教学反思是一种必不可少的精神素养和职业品质，是我们英语教师日渐成熟迈向成功的捷径但同时反思也是一份琐碎细致、费时伤神的工作，这要求英语教师们具有反思的勇气和魄力，能够自觉地、积极地、不。