教育有留白学得更多彩.docx

    教育有“留白”学得更多彩    章玺摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展，强调幼儿的主动学习在幼儿的教学活动中，通过运用国画中的“留白”艺术，可以有效地提高幼儿在活动中的主动学习能力、想象力、语言表达能力以及发展幼儿的自我评价能力Key：留白；幼儿；创造力在传统的幼儿园教学活动中，教师大多是主体——讲的多，幼儿是客体——听得多，无论是幼儿感兴趣还是不感兴趣的都要坐着听，被动地接受幼儿往往失去了学习的积极性，更谈不上真正去主动学习了我们可以借鉴国画中的“留白”艺术，让幼儿有自我发展的空间和时间，更能促进幼儿的全面发展那么在教学中如何设置“留白”，来激活他们的学习主动性和创造性思维呢？一、时间留白，培养幼儿的主动学习能力时间留白，可以是提问后的留白，也可以是欣赏后的留白在幼儿园教育教学活动中，幼儿思考的权利和想象的空间比较少，他们只是机械地转述、复述，这样限制了幼儿的学习和发展如果能在教学活动中运用“时间留白”，给幼儿一个想象和创造的空间，也许我们会看到和听到更多的“不可思议”1.提问后的留白，给幼儿思考的空间，激发他们表达和表现的欲望在教学活动中，教师提问后，应给幼儿一个短暂的“留白”，让他们有想象和重组再造的时间，这样才能激发幼儿的想象力和主动学习能力。

例如，语言教学活动《香香的石头》中，教师出示一张草地背景的图片，上面有几块小石头，教师的导入语：“今天的天气真好，小石头想去找朋友，小朋友，你们觉得小石头会遇见谁？又会和他说什么呢？想一想，再来告诉大家提问后，教师留给幼儿想象的时间一分钟后，幼儿说：“另外一块小石头会滚过来说，朋友你好！”“小鸟会停在小石头上，小石头会对它说，小鸟请带我一起飞吧！”还有的幼儿说：“挖土机开过来了，小石头会说，请你不要把我挖走，我想留在草地上和朋友们一起玩一个个千奇百怪，天马行空的回答，激发了幼儿的想象力，让他们在已有经验的基础上进行了再创造这样的留白，既给予幼儿一定的思考时间，又可以更好地发展幼儿的主动学习能力，发展他们的想象力2.欣赏后的“留白”，给了幼儿情感的体验，激发了他们的想象力和创新能力在音乐活动《小精灵的魔法汤》（加速度圆舞曲）中，由于乐曲有好几段情境，因此，在分段欣赏的时候，我等音乐停止后都会有留白，引发幼儿想象第一段音乐旋律由轻柔慢慢变快，到后来的越来越快我给幼儿留白，“想一想，这时候的小仙女在干什么？”第二段，高潮部分的重音响起后，让幼儿感受回味，说一说又发生了什么事情？并请幼儿用动作表现一下自己的感受。

每个环节，教师都注重留白，让幼儿思考、感受、回味，进一步提高他们的想象力和创造能力二、材料留白，激发幼儿的再创造能力在语言活动《三只小猪》的表演環节中，教师提供了各种材料，让幼儿根据自己的喜好创编故事有的幼儿选择小黑猪，拿了稻草材料去造房子，有的喜欢扮演大灰狼，戴上头饰准备去吃小猪每个幼儿都根据自己的喜好，选择不同的角色进行表演，幼儿非常喜欢，表现欲也很强这就是“留白”的艺术这种适当的留白，让幼儿激发了自己的主观意识，调用了已有的经验去创造和想象，进而进行表演这对促进幼儿的主动学习起到了很好的促进作用三、回应的留白，促进了幼儿个性化的思维发展一百个幼儿，就有一百种想法，如故事《皇帝的新装》中，教师提问：“我们给故事取个什么名字？”幼儿完全可以根据自己的想法来表述，“新衣服”“愚蠢的皇帝”“没穿衣服的皇帝”等等，故事的答案可以有很多种，我们教师要提供给幼儿想象的空间，要鼓励他们充分发表不同的意见，并尊重他们在此过程中体现出的个性，尊重他们在此学习过程中的独特体验四、评价的留白，发展幼儿的主观判断能力评价是自我意识的一个重要部分，我们应该适当地给幼儿留白，放手给他们时间，培养他们对客观事物的判断能力。

如在一次美术《我的自画像》中，幼儿完成后，我让幼儿自己介绍自己的作品，或者让他们通过自画像猜猜是哪位小伙伴？我发现幼儿兴致很高，有的幼儿觉得作品里好朋友画得很像，而有的幼儿觉得还有些地方可以改进在同伴的相互评价时，大多数幼儿欣然接受了别人的意见，从而自我主体意识不断被激发，幼儿的评价水平也不断地提高可见，通过教学活动中教师恰当的“留白”，可以激发幼儿主动去思考，能给幼儿提供一个展示的时间和空间，有利于吸引幼儿的注意力，从而促进幼儿语言表达能力的发展同时有价值的“留白”，张扬了幼儿的个性，解放了幼儿的头脑、眼睛和嘴巴，给幼儿打开了想象和创造之门，促进了幼儿各方面能力的发展Reference：杨琼.班主任工作中的留白艺术[J].知识窗（教师版），2010（6）.   -全文完-。